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摘 要本文对如何在初中数学教学中融入生活化教学，提高学生数学学习水平，进行了探究。
关键词生活观念；激发兴趣；实践操作
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0181-01
初中数学学科教学活动中，我们应该合理选择教学方法，引导学生参与教学活动，有效借助学生的实际生活经验，分析有效开展初中数学学科教学活动的路径。教师应重视生活化数学教学资源的合理应用，为学生营造开放、趣味的数学教学氛围，提升学生数学学习水平。
一、初中数学教学生活化的意义
当代教学理论提出，“教学从生活中反思”，从根本上来讲，就是教师不仅仅在课堂上教育学生，还可以引入到生活中来，以生活中的实例来教育学生。这是整个教学过程日趋完善的过程，以实现从传统的知识传播者转化到学生发展的开拓者这一转变，这是所有教育工作者的共同努力目标.近些年，已经有部分初中开展了初中数学教学生活化研究成果交流会，并在专业的教学网站上刊登了很多关于新课程初中教学研究的文章，由此可见，初中数学教学生活化的构建已经在全国引起了重视并开展了研究性学习.教师应当做到以学生为本，培养学生的全方位的能力，提高教育工作者的创新教学意识.让初中数学走入生活，生活中有初中數学，只有这样才会使学生的学习事半功倍。
二、帮助教师树立正确的生活化教学观念
传统的初中数学教学中以提高学生学习成绩为主要出发点，教材中提高生活化的信息大都比较老旧，与学生们的实际生活相差甚远，对学生实际生活能力的提高起不到关键作用，也不符合当下培养高素质、高能力水平的全面发展人才的基本教学要求，而转变教学方式，提高生活化教学能力水平的关键是要转变教学观念。教师应该意识到数学教学生活化的重要性，通过自主学习了解教学生活化的多重含义，学习名师们的教学经验和方法，通过大量阅读相关的书籍，查阅资料，向优秀教师请教等方法，不断积累相关教学知识，并不断将这些理论知识运用到实际生活中去，总结失败或者成功的教训，逐渐转变教学观念，重视生活化教学在数学教学中的地位，明确其作用，选择合适的教学手段，将其有效的推广出去。
三、结合教材实施生活化教学方式
生活化教学方式的实施必要前提就是要总结教材、因材施教，教师在数学知识的传授和讲解中，要注意把握教材中的重点、难点内容，通过生活化教学的方式让学生对这些重点、难点知识加以把握和理解，从而达到生活化教学的收益最大化，能够使生活化教学方式发生实质性作用，促进数学教学计划顺利开展，学生也能够再生活化教学方式中体会到这种教学方式的优势性。
四、创设生活情境，激发学生数学学习兴趣
作为初中数学教师，其在创设数学课堂教学情境时，首先就要在学生生活中选择相应的材料。之所以这样做，主要是为了让学生在创造性课堂活动中对所学的数学知识产生亲切且自然的感受。以此能够在一定程度上激发学生学习数学知识。比如，教师在给学生讲解有关行程问题时，要想能够让学生获得更好的体验，则可选择两名学生分别站在教室的前后墙壁处，在其听到一定的命令后，就相对而行，之后，会很快碰在一起。在这时，教师要将这两名学生在教室里的行走示意图画在黑板上，并为学生讲解相遇就是相向而行并碰到一起。另外，教師还要让学生以背靠背的形式，站在教室的中央。其次，分别朝向相反的方向行走。同样也画出相应的示意图。通过这种实践的方式，帮助学生更好的认识到数学与生活之间所具有的密切关系。
五、用数学的眼睛看生活，培养学生敏锐的洞察力
在数学教学过程中，培养学生敏锐的科学洞察力是数学教学的一个重要任务。在学习相关章节的知识后，教师可以引导学生仔细观察生活，从中寻找相关的数学问题，使数学课堂在生活中得到延续和拓展。在开展“设计生活中的数学”活动中，我引导学生先后提出了一系列生活中的数学问题。有些同学研究了校园路灯的安装设计方案、学校生活小店的赢利情况等；喜欢踢足球的同学提出了以怎样的角度，在球场的哪些区域内，才能成功的射门；还有一些同学研究了家庭储蓄问题等。这样一种开放式的教学，促成了师生互动，有利于教学相长，而且更重要的是学生从中获得进行数学研究的切身体验和能力，培养了自己敏锐的直觉和科学洞察力，为他们的终生发展奠定了良好的基础。
六、实践运用数学，推动学以致用的能力
学以致用是所有教学的最终目标，却又是传统初中阶段教学难以实现的目标。在生活化教学中，实践运用数学是其中关键的环节，通过实践运用，学生才能真正体会到生活化教学的益处，感受到数学为生活所带来的便利，从数学教材中走出，以拓展学习视野，令数学学习更上一层楼。在实践运用中，教师需要根据具体教学内容为学生布置有实用性的教学任务，并善于运用生活数学培养学生举一反三的能力。唯有如此，初中数学才能得到根本的改善。
七、组织动作操作活动，提升学生实践操作能力
数学学科有着逻辑性、抽象性的特征，一些初中生往往会对学习数学产生畏惧感。传统教学模式下，教师通常会给学生安排各式各样的数学作业，让学生通过数学习题来巩固数学知识，如此一定程度上会加大学生对数学学科的厌烦情绪，进而导致学生排斥学习数学。所以，数学教师应当对传统教学模式予以革新，推进数学教学内容与学生日常生活的有效联系，引入生活化的教学方式方法，组织学生开展动作操作活动，提升学生实践操作能力。
数学教师要灵活处理教学材料，把教材内容转化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的数学，在学习数学的过程中体验生活，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的数学知识。
参考文献：
[1]张红囡.基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2015.
关键词生活观念；激发兴趣；实践操作
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0181-01
初中数学学科教学活动中，我们应该合理选择教学方法，引导学生参与教学活动，有效借助学生的实际生活经验，分析有效开展初中数学学科教学活动的路径。教师应重视生活化数学教学资源的合理应用，为学生营造开放、趣味的数学教学氛围，提升学生数学学习水平。
一、初中数学教学生活化的意义
当代教学理论提出，“教学从生活中反思”，从根本上来讲，就是教师不仅仅在课堂上教育学生，还可以引入到生活中来，以生活中的实例来教育学生。这是整个教学过程日趋完善的过程，以实现从传统的知识传播者转化到学生发展的开拓者这一转变，这是所有教育工作者的共同努力目标.近些年，已经有部分初中开展了初中数学教学生活化研究成果交流会，并在专业的教学网站上刊登了很多关于新课程初中教学研究的文章，由此可见，初中数学教学生活化的构建已经在全国引起了重视并开展了研究性学习.教师应当做到以学生为本，培养学生的全方位的能力，提高教育工作者的创新教学意识.让初中数学走入生活，生活中有初中數学，只有这样才会使学生的学习事半功倍。
二、帮助教师树立正确的生活化教学观念
传统的初中数学教学中以提高学生学习成绩为主要出发点，教材中提高生活化的信息大都比较老旧，与学生们的实际生活相差甚远，对学生实际生活能力的提高起不到关键作用，也不符合当下培养高素质、高能力水平的全面发展人才的基本教学要求，而转变教学方式，提高生活化教学能力水平的关键是要转变教学观念。教师应该意识到数学教学生活化的重要性，通过自主学习了解教学生活化的多重含义，学习名师们的教学经验和方法，通过大量阅读相关的书籍，查阅资料，向优秀教师请教等方法，不断积累相关教学知识，并不断将这些理论知识运用到实际生活中去，总结失败或者成功的教训，逐渐转变教学观念，重视生活化教学在数学教学中的地位，明确其作用，选择合适的教学手段，将其有效的推广出去。
三、结合教材实施生活化教学方式
生活化教学方式的实施必要前提就是要总结教材、因材施教，教师在数学知识的传授和讲解中，要注意把握教材中的重点、难点内容，通过生活化教学的方式让学生对这些重点、难点知识加以把握和理解，从而达到生活化教学的收益最大化，能够使生活化教学方式发生实质性作用，促进数学教学计划顺利开展，学生也能够再生活化教学方式中体会到这种教学方式的优势性。
四、创设生活情境，激发学生数学学习兴趣
作为初中数学教师，其在创设数学课堂教学情境时，首先就要在学生生活中选择相应的材料。之所以这样做，主要是为了让学生在创造性课堂活动中对所学的数学知识产生亲切且自然的感受。以此能够在一定程度上激发学生学习数学知识。比如，教师在给学生讲解有关行程问题时，要想能够让学生获得更好的体验，则可选择两名学生分别站在教室的前后墙壁处，在其听到一定的命令后，就相对而行，之后，会很快碰在一起。在这时，教师要将这两名学生在教室里的行走示意图画在黑板上，并为学生讲解相遇就是相向而行并碰到一起。另外，教師还要让学生以背靠背的形式，站在教室的中央。其次，分别朝向相反的方向行走。同样也画出相应的示意图。通过这种实践的方式，帮助学生更好的认识到数学与生活之间所具有的密切关系。
五、用数学的眼睛看生活，培养学生敏锐的洞察力
在数学教学过程中，培养学生敏锐的科学洞察力是数学教学的一个重要任务。在学习相关章节的知识后，教师可以引导学生仔细观察生活，从中寻找相关的数学问题，使数学课堂在生活中得到延续和拓展。在开展“设计生活中的数学”活动中，我引导学生先后提出了一系列生活中的数学问题。有些同学研究了校园路灯的安装设计方案、学校生活小店的赢利情况等；喜欢踢足球的同学提出了以怎样的角度，在球场的哪些区域内，才能成功的射门；还有一些同学研究了家庭储蓄问题等。这样一种开放式的教学，促成了师生互动，有利于教学相长，而且更重要的是学生从中获得进行数学研究的切身体验和能力，培养了自己敏锐的直觉和科学洞察力，为他们的终生发展奠定了良好的基础。
六、实践运用数学，推动学以致用的能力
学以致用是所有教学的最终目标，却又是传统初中阶段教学难以实现的目标。在生活化教学中，实践运用数学是其中关键的环节，通过实践运用，学生才能真正体会到生活化教学的益处，感受到数学为生活所带来的便利，从数学教材中走出，以拓展学习视野，令数学学习更上一层楼。在实践运用中，教师需要根据具体教学内容为学生布置有实用性的教学任务，并善于运用生活数学培养学生举一反三的能力。唯有如此，初中数学才能得到根本的改善。
七、组织动作操作活动，提升学生实践操作能力
数学学科有着逻辑性、抽象性的特征，一些初中生往往会对学习数学产生畏惧感。传统教学模式下，教师通常会给学生安排各式各样的数学作业，让学生通过数学习题来巩固数学知识，如此一定程度上会加大学生对数学学科的厌烦情绪，进而导致学生排斥学习数学。所以，数学教师应当对传统教学模式予以革新，推进数学教学内容与学生日常生活的有效联系，引入生活化的教学方式方法，组织学生开展动作操作活动，提升学生实践操作能力。
数学教师要灵活处理教学材料，把教材内容转化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的数学，在学习数学的过程中体验生活，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的数学知识。
参考文献：
[1]张红囡.基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2015.