【摘 要】
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在生物学核心素养中，生命观念、科学思维、科学探究和社会责任彼此之间相互联系。其中，科学思维是生物学核心素养的重要组成部分之一。无论是在生命活动中形成的生命观念，还是在科学探究中形成的社会责任，都离不开科学思维的参与和引导。因此，文章在布鲁姆思维认知思维理论和生物学核心素养的基础上，结合课程标准中科学思维的四个水平，以教学实践为基础，探索并构建科学思维发展的层次模型，显化科学思维的内涵要素，并尝试以
【基金项目】
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吉林省高等教育教学改革研究重点课题“多元化生物学专业卓越教师教学体系的构建与实施”；
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在生物学核心素养中，生命观念、科学思维、科学探究和社会责任彼此之间相互联系。其中，科学思维是生物学核心素养的重要组成部分之一。无论是在生命活动中形成的生命观念，还是在科学探究中形成的社会责任，都离不开科学思维的参与和引导。因此，文章在布鲁姆思维认知思维理论和生物学核心素养的基础上，结合课程标准中科学思维的四个水平，以教学实践为基础，探索并构建科学思维发展的层次模型，显化科学思维的内涵要素，并尝试以思维发展为导向的生物教学，从而培养高中生的科学思维。
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