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摘 要：“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用，具有重要意义。“导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用方法主要有：合理导入新课，串联相关知识；强化练习习题，提升教学效果；加强生生互动，促进合作探究。
关键词：导学互动；初中数学；串联知识；强化训练；互动
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0100-01
新课改背景下，“导学互动”教学模式引起了广泛关注。该模式主要是围绕“导学结合”与“互动探究”两个中心，引导学生开展自主探究式学习，以激发学生学习兴趣、提升学生综合学习能力。将“导学互动”模式应用于初中数学教学，不仅适应新课改发展的需求，也能提升教学的有效性，增强师生互动，实现教学共进，师生共长。
一、初中数学教学应用“导学互动”模式的优势
在“导学互动”模式中，教师通过导学案设计将教学内容和学生连接起来，学生通过导学案的指导进行自主学习探究。一份完整的导学案包括如下要素：教学目标、预习及预习检测、合作学习、交流互动、巩固学习、教学内容拓展、总结反思及作业设置等模块。在初中数学教学中应用“导学互动”的优势在于：首先，教师可以根据学生的实际水平、认知能力、知识结构等设计导学案，重点训练学生的自主探究能力，培养创造性思维。其次，“导学互动”模式特别重视课前预习在课堂教学中所起的作用。即引导学生在已掌握的旧知识基础上，对新知识进行初步探究，根据导学方向去学习，为即将学习的内容做好准备。第三，“导学互动”模式的设计能增强生生间的互动交流，能提升课堂教学有效性。
二、“导学互动”模式在初中数学教学中的应用
1. 合理导入新课，串联相关知识
在新课学习中，导入是关键环节。“导学互动”模式的导入，就是教师确定一条知识点主线，将相关知识串联起来，形成一个系统的知识体系，并集中引导学生的思维，帮助学生温故知新。优质的课堂导入能激发学生对新知识的探究兴趣，使学生产生积极探究的主动性。比如，在七年级上册“合并同类项”的新课导入中，首先结合学生已有的生活经验、数学知识等创设情境，让学生通过多媒体观察水果分类、小鸭分类，激发学生探究的欲望。然后，通过对新旧知识的串联，引导学生探究“同类”的概念，探究怎样合并同类项。在初中数学教学中，经常运用的导入方式主要有故事导入、谜语导入、问题导入等，具体采取哪种方式更有效，需结合教师和学生的特点来确定，才能充分发挥出“导学互动”的优势。
2. 强化练习习题，提升教学效果
在“导学互动”模式中，教师完成课堂教学内容后，要根据导学案的步骤，及时给学生布置练习内容，以更好地巩固课堂所学知识。练习作业的设计要结合学生的知识状况、思维特点，还要从基础性的理解开始，向会运用、熟练掌握的方向引领。首先，启发学生理解新知识，让学生对课堂内容进行消化吸收，提升课堂学习效果。然后，通过让学生练习重点、难点知识，达到会用、内化为己有的目标。在这一过程中，要做到强化性训练，使学生通过反复练习、自我检查、师生及生生间的检查等方式，牢固掌握知识。最后，以熟练掌握为目的，让学生通过进一步练习提升数学综合能力。比如，学习七年级上册“图像的变化”时，可设计以下三个环节的作业：第一，感受理解。让学生做一些填空、判断题，以巩固所学知识；第二，思考应用。让学生通过练习一些题提升应用能力；第三，探究拓展练习。即通过进一步练习开发学生的创造力，让学生感受用数学知识解决生活实际问题的快乐。
3. 加强生生互动，促进合作探究
生生之间的互动，包括学生个体间的互动、学生个体与群体间的互动，无论哪种互动方式，只有具备了真实效果，才能促进合作探究。首先，是学生个体间的互动。学生间的互动应更具平等协商性，使生生之间在学习上相互取长补短、相互促进、相互评价。同时，这种互动还能锻炼学生的语言组织和表达能力，营造和谐、充满正能量的学习气氛。比如，在教学七年级下册“三角形的分类”时，教师提问：“在小学，我们已经学过三角形的分类，你还记得分类方法吗？”对于这个问题，教师不急于给出答案，而是引导学生积极思考、互动交流、互相补充，最后由教师总结。其次，是学生与群体之间的互动。在“导学互动”教学模式应用过程中，学生可以感受当老师的感觉，可以和同学一起克服各种问题，感受学习的快乐，同时，也充分体现了学生在学习中的主体地位。通过教师的有效引导，生生之间进行互动沟通，能极大地提升学生的学习效果。学生和其他同学一起讨论、探究问题，可以激发学生参与课堂学习的积极性，可以从别人的评价中更清晰地认识自己的不足之处，从而使群体形成共同学习的凝聚力。
三、结束语
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用，对培养学生的数学学习兴趣，激发学生的自主探究意识，提升教学的有效性有着重要影响，能确保学生数学综合能力的提升和数学教学目标的实现。作为数学教师，要对“导学互动”模式进行更加深入的解读，在实践中应用并创新，从而推动教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]陈永光.概念图在初中数学教学中的有效应用探析[J].周口师范学院学报，2016（04）.
[2]李志彦.初中数学教学中探究能力培养研究[D].河北师范大学，2012.
[3]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）.
关键词：导学互动；初中数学；串联知识；强化训练；互动
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0100-01
新课改背景下，“导学互动”教学模式引起了广泛关注。该模式主要是围绕“导学结合”与“互动探究”两个中心，引导学生开展自主探究式学习，以激发学生学习兴趣、提升学生综合学习能力。将“导学互动”模式应用于初中数学教学，不仅适应新课改发展的需求，也能提升教学的有效性，增强师生互动，实现教学共进，师生共长。
一、初中数学教学应用“导学互动”模式的优势
在“导学互动”模式中，教师通过导学案设计将教学内容和学生连接起来，学生通过导学案的指导进行自主学习探究。一份完整的导学案包括如下要素：教学目标、预习及预习检测、合作学习、交流互动、巩固学习、教学内容拓展、总结反思及作业设置等模块。在初中数学教学中应用“导学互动”的优势在于：首先，教师可以根据学生的实际水平、认知能力、知识结构等设计导学案，重点训练学生的自主探究能力，培养创造性思维。其次，“导学互动”模式特别重视课前预习在课堂教学中所起的作用。即引导学生在已掌握的旧知识基础上，对新知识进行初步探究，根据导学方向去学习，为即将学习的内容做好准备。第三，“导学互动”模式的设计能增强生生间的互动交流，能提升课堂教学有效性。
二、“导学互动”模式在初中数学教学中的应用
1. 合理导入新课，串联相关知识
在新课学习中，导入是关键环节。“导学互动”模式的导入，就是教师确定一条知识点主线，将相关知识串联起来，形成一个系统的知识体系，并集中引导学生的思维，帮助学生温故知新。优质的课堂导入能激发学生对新知识的探究兴趣，使学生产生积极探究的主动性。比如，在七年级上册“合并同类项”的新课导入中，首先结合学生已有的生活经验、数学知识等创设情境，让学生通过多媒体观察水果分类、小鸭分类，激发学生探究的欲望。然后，通过对新旧知识的串联，引导学生探究“同类”的概念，探究怎样合并同类项。在初中数学教学中，经常运用的导入方式主要有故事导入、谜语导入、问题导入等，具体采取哪种方式更有效，需结合教师和学生的特点来确定，才能充分发挥出“导学互动”的优势。
2. 强化练习习题，提升教学效果
在“导学互动”模式中，教师完成课堂教学内容后，要根据导学案的步骤，及时给学生布置练习内容，以更好地巩固课堂所学知识。练习作业的设计要结合学生的知识状况、思维特点，还要从基础性的理解开始，向会运用、熟练掌握的方向引领。首先，启发学生理解新知识，让学生对课堂内容进行消化吸收，提升课堂学习效果。然后，通过让学生练习重点、难点知识，达到会用、内化为己有的目标。在这一过程中，要做到强化性训练，使学生通过反复练习、自我检查、师生及生生间的检查等方式，牢固掌握知识。最后，以熟练掌握为目的，让学生通过进一步练习提升数学综合能力。比如，学习七年级上册“图像的变化”时，可设计以下三个环节的作业：第一，感受理解。让学生做一些填空、判断题，以巩固所学知识；第二，思考应用。让学生通过练习一些题提升应用能力；第三，探究拓展练习。即通过进一步练习开发学生的创造力，让学生感受用数学知识解决生活实际问题的快乐。
3. 加强生生互动，促进合作探究
生生之间的互动，包括学生个体间的互动、学生个体与群体间的互动，无论哪种互动方式，只有具备了真实效果，才能促进合作探究。首先，是学生个体间的互动。学生间的互动应更具平等协商性，使生生之间在学习上相互取长补短、相互促进、相互评价。同时，这种互动还能锻炼学生的语言组织和表达能力，营造和谐、充满正能量的学习气氛。比如，在教学七年级下册“三角形的分类”时，教师提问：“在小学，我们已经学过三角形的分类，你还记得分类方法吗？”对于这个问题，教师不急于给出答案，而是引导学生积极思考、互动交流、互相补充，最后由教师总结。其次，是学生与群体之间的互动。在“导学互动”教学模式应用过程中，学生可以感受当老师的感觉，可以和同学一起克服各种问题，感受学习的快乐，同时，也充分体现了学生在学习中的主体地位。通过教师的有效引导，生生之间进行互动沟通，能极大地提升学生的学习效果。学生和其他同学一起讨论、探究问题，可以激发学生参与课堂学习的积极性，可以从别人的评价中更清晰地认识自己的不足之处，从而使群体形成共同学习的凝聚力。
三、结束语
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用，对培养学生的数学学习兴趣，激发学生的自主探究意识，提升教学的有效性有着重要影响，能确保学生数学综合能力的提升和数学教学目标的实现。作为数学教师，要对“导学互动”模式进行更加深入的解读，在实践中应用并创新，从而推动教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]陈永光.概念图在初中数学教学中的有效应用探析[J].周口师范学院学报，2016（04）.
[2]李志彦.初中数学教学中探究能力培养研究[D].河北师范大学，2012.
[3]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）.