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【摘要】本文就针对当前高职英语听、说教学所面临的问题，试分析当前流行的英语口语学习软件的特点并以此来改进英语教学，进一步地提高学生的听说能力。
【关键词】口语教学 网络 英语学习软件
高职高专英语课程教学基本要求（试行）中强调“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，目前要特别注意加强听说技能的培养。”但面对数量众多的学生，有限的课堂口语活动，教师也是很难突破传统的教学方法。然而移动通信的快速发展促进了许多以现代网络技术为支撑的新型学习软件，它打破了时间和地点的限制，可以让学生自由地利用零碎化的时间，随时随地听或说英语。
本文就针对当前高职英语听说教学面临问题的基础上，试以目前流行的英语学习软件来改进教师的教学方法和学生的学习方法，进一步地提高学生的听说能力。
一、高职英语教学面临的问题
1.授课班级多，学生数量多，学生的诉求不一样，基础也不一样，学习态度也不一样。但面对数量众多的学生，不同的诉求，分层教学也有难度。促进口语学习的生生互动和师生互动的教学内容和环节很少，导致学生主动性、参与性和积极性都很低。一个学期中有的学生甚至都没有开过口，说过话，举过手。
2.教材的内容较单一，更新慢，不能调动学生的积极性和引起学生的兴趣。教材的内容都是固定的，适合高职学生的口语材料更少，在课时有限的课堂上，面对有些陈旧、有难度的、与自己生活相去甚远的教材内容，对于本来就缺少口语练习机会的学生来说，他们会逐步失去好奇心和学习的热情。
3.缺乏科学、合理的口语测评机制。在课堂上，学生练习的形式单一，内容枯燥，机会很少。面对学生的口语表现，基本上都是教师的个人判断，教师的评价都是简单而笼统。这样的评价往往带有很大的主观性，有失公允，缺乏客观和全面的反馈，也缺乏长效的激励机制，学生的热情逐步减退，以致到后期的学习部分学生甚至懒得开口说。
二、现代网络英语学习软件的特点
在日新月异的信息时代，飞速发展的移动通信促进了许多功能强大，并且免费使用的英语学习软件，如“多说英语”，“英语趣配音”，等深受学习者喜爱的英语学习软件APP。这些软件之所以深受不同层次学习者的喜爱，是因为他们符合了学者许罗迈所说的成功网络课程所具备的几个原则：第一，课程是否具备有效的学习机制，以激励学生利用网络自主学习。第二，课程是否对学习活动具备合理有效的评价功能，评价能否建立在对学生活动具备充分有效的记录基础之上。第三，学生对学习进程是否具备可控性，及自主选择学习的时间及进度。第四，学习中是否有充分的教学交互，教师能否充分对学生的学习活动提供实施有效的回馈。第五，课程能否充分利用信息技术和智能化技术，开发高质量，创新性强的练习以提高学生的学习兴趣和学习效率。在此分析这几款流行的英语学习软件的共同特点。
1.丰富、新颖的学习内容。与内容固定，单一的教材不同。比较流行的网络英语学习软件的内容非常新颖，且实时更新，能够激发学习者学习的兴趣与积极性。课程材料由外教真人录制，口语纯正、标准。内容从经典歌曲、到最新时尚电影，从日常生活、出国旅行、商务职场、影音娱乐、少儿英语、各种版本的中学英语教材、到新概念英语等各类场景且具备不同的难易程度，此外还有特色分类如：我爱记歌词、新手咖、新手专区和实用宝典等等。内容的编排上注重系统性和进阶性。
2.人性化、智能型的评价机制。这几款流行的英语学习软件内置有最新的语音评估技术，对学习者的语音、语调进行识别，且还能从句子的韵律，准确，完整等多维度进行识别评估，对学习者口语缺陷的智能判定功能也比较好，能给学习者的口语实时打分，激励性很强。“多说英语”中每个句子中的单词都配有音标，而“英语流利说”则在后面有提問，回答提问的是许多英语达人，不乏专业人士。采取人机互动模式的测评模式，对学习者的录音实时打分，显得更公正、客观、科学、高效，同时还给学习者全面的反馈和指导。因此这种人性化、智能化的测评软件具有长效机制。
3.创新的教学方法。这些软件之所以吸引学习者的青睐，是因为他们都采用创新的教学方法和教学理念，从语音着手，到实时打分；人机对话，模块教学；经典电影配音，直接感受纯正的美式或英式英语，浸入式的语言学习方式。这些口语学习软件可以让用户设置不同的身份，从小学，中学，大学，社会工作者等等。身份不同，选择的课程内容和难度也不同，学习目标也不同，学习内容都是直接从真实场景的实用对话入手这都极大鼓舞了用户，激发了他们的学习热情。
4.学习自由。这些具有方便、自由特点的英语学习软件适用于移动通讯设备平台，比较符合现在“移动低头一族”大学生们的生活、学习习惯。每一个模块的内容设计都是短小、精悍，因此大学生就可以利用移动设备平台，把零碎的时间利用起来，学习片段化的知识。他们自由选择学习时间和学习地点，自由的选择身份、课程、目标甚至自由选择pk对象。在虚拟的情景中大胆开口，想法就说，不用在课堂上等老师的安排，点名之后才可以开口说。这些软件的设计解开了学生胆怯、害羞的束缚，释放了他们的压力，给他们安上了自由、自主学习的翅膀。
总之，这些学习软件的设计确顺应时代潮流，符合了大部分高职学生的学习习惯，但是高职学生自主学习的意识比较薄弱，在缤彩纷呈的网络中容易迷失自我。如果教师能把课堂教学和学生的网络学习结合起来，开启多维度、立体化教学模式对于高职英语课堂教学来说的确是一个很好的互补。
参考文献：
[1]王巍.英语口语网络学习[J].现代企业教育，2014（下期）.
【关键词】口语教学 网络 英语学习软件
高职高专英语课程教学基本要求（试行）中强调“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，目前要特别注意加强听说技能的培养。”但面对数量众多的学生，有限的课堂口语活动，教师也是很难突破传统的教学方法。然而移动通信的快速发展促进了许多以现代网络技术为支撑的新型学习软件，它打破了时间和地点的限制，可以让学生自由地利用零碎化的时间，随时随地听或说英语。
本文就针对当前高职英语听说教学面临问题的基础上，试以目前流行的英语学习软件来改进教师的教学方法和学生的学习方法，进一步地提高学生的听说能力。
一、高职英语教学面临的问题
1.授课班级多，学生数量多，学生的诉求不一样，基础也不一样，学习态度也不一样。但面对数量众多的学生，不同的诉求，分层教学也有难度。促进口语学习的生生互动和师生互动的教学内容和环节很少，导致学生主动性、参与性和积极性都很低。一个学期中有的学生甚至都没有开过口，说过话，举过手。
2.教材的内容较单一，更新慢，不能调动学生的积极性和引起学生的兴趣。教材的内容都是固定的，适合高职学生的口语材料更少，在课时有限的课堂上，面对有些陈旧、有难度的、与自己生活相去甚远的教材内容，对于本来就缺少口语练习机会的学生来说，他们会逐步失去好奇心和学习的热情。
3.缺乏科学、合理的口语测评机制。在课堂上，学生练习的形式单一，内容枯燥，机会很少。面对学生的口语表现，基本上都是教师的个人判断，教师的评价都是简单而笼统。这样的评价往往带有很大的主观性，有失公允，缺乏客观和全面的反馈，也缺乏长效的激励机制，学生的热情逐步减退，以致到后期的学习部分学生甚至懒得开口说。
二、现代网络英语学习软件的特点
在日新月异的信息时代，飞速发展的移动通信促进了许多功能强大，并且免费使用的英语学习软件，如“多说英语”，“英语趣配音”，等深受学习者喜爱的英语学习软件APP。这些软件之所以深受不同层次学习者的喜爱，是因为他们符合了学者许罗迈所说的成功网络课程所具备的几个原则：第一，课程是否具备有效的学习机制，以激励学生利用网络自主学习。第二，课程是否对学习活动具备合理有效的评价功能，评价能否建立在对学生活动具备充分有效的记录基础之上。第三，学生对学习进程是否具备可控性，及自主选择学习的时间及进度。第四，学习中是否有充分的教学交互，教师能否充分对学生的学习活动提供实施有效的回馈。第五，课程能否充分利用信息技术和智能化技术，开发高质量，创新性强的练习以提高学生的学习兴趣和学习效率。在此分析这几款流行的英语学习软件的共同特点。
1.丰富、新颖的学习内容。与内容固定，单一的教材不同。比较流行的网络英语学习软件的内容非常新颖，且实时更新，能够激发学习者学习的兴趣与积极性。课程材料由外教真人录制，口语纯正、标准。内容从经典歌曲、到最新时尚电影，从日常生活、出国旅行、商务职场、影音娱乐、少儿英语、各种版本的中学英语教材、到新概念英语等各类场景且具备不同的难易程度，此外还有特色分类如：我爱记歌词、新手咖、新手专区和实用宝典等等。内容的编排上注重系统性和进阶性。
2.人性化、智能型的评价机制。这几款流行的英语学习软件内置有最新的语音评估技术，对学习者的语音、语调进行识别，且还能从句子的韵律，准确，完整等多维度进行识别评估，对学习者口语缺陷的智能判定功能也比较好，能给学习者的口语实时打分，激励性很强。“多说英语”中每个句子中的单词都配有音标，而“英语流利说”则在后面有提問，回答提问的是许多英语达人，不乏专业人士。采取人机互动模式的测评模式，对学习者的录音实时打分，显得更公正、客观、科学、高效，同时还给学习者全面的反馈和指导。因此这种人性化、智能化的测评软件具有长效机制。
3.创新的教学方法。这些软件之所以吸引学习者的青睐，是因为他们都采用创新的教学方法和教学理念，从语音着手，到实时打分；人机对话，模块教学；经典电影配音，直接感受纯正的美式或英式英语，浸入式的语言学习方式。这些口语学习软件可以让用户设置不同的身份，从小学，中学，大学，社会工作者等等。身份不同，选择的课程内容和难度也不同，学习目标也不同，学习内容都是直接从真实场景的实用对话入手这都极大鼓舞了用户，激发了他们的学习热情。
4.学习自由。这些具有方便、自由特点的英语学习软件适用于移动通讯设备平台，比较符合现在“移动低头一族”大学生们的生活、学习习惯。每一个模块的内容设计都是短小、精悍，因此大学生就可以利用移动设备平台，把零碎的时间利用起来，学习片段化的知识。他们自由选择学习时间和学习地点，自由的选择身份、课程、目标甚至自由选择pk对象。在虚拟的情景中大胆开口，想法就说，不用在课堂上等老师的安排，点名之后才可以开口说。这些软件的设计解开了学生胆怯、害羞的束缚，释放了他们的压力，给他们安上了自由、自主学习的翅膀。
总之，这些学习软件的设计确顺应时代潮流，符合了大部分高职学生的学习习惯，但是高职学生自主学习的意识比较薄弱，在缤彩纷呈的网络中容易迷失自我。如果教师能把课堂教学和学生的网络学习结合起来，开启多维度、立体化教学模式对于高职英语课堂教学来说的确是一个很好的互补。
参考文献：
[1]王巍.英语口语网络学习[J].现代企业教育，2014（下期）.