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【摘 要】课堂教学过程中采用启发式教学，不仅可以使学生思维能力得以开启，更加可以提升学生的学习能力，激发学生的学习自主性以及主动探索性的教学方法。“启发式”教学提出了全新的教学理念及形式，会计专业课的教学特点正契合了这一教学理论及形式。会计专业课教学中采用“启发式”教学理论为教学思想，利用多种有效的启发式教学方法，进而推进会计专业课的教学实践，提升会计专业课的课堂教学效果。
【关键词】会计专业课;启发式教学;实践
【课题项目】附教改课题：2014JG05《本科会计电算化课程启发式教学应用研究》。
作者单位：邵阳学院会计系 422000
启发式教学法是将教学的内容及目的、学生的认知力以及认知规律综合运用的一种教学方法。利用启发式教学方法不仅可以提升学生的积极性，还可以推进学生的身心健康发展。会计教学过程中，大多数采用注入式教学，虽然这种方法可以使学生对所学的理论知识有一定的掌握，但是对于学生的积极性以及主动性并没有得到充分的激发出来，这样不仅不利于培养学生对问题的求知欲，更加不利于提升学生对会计这门专业课的学习兴趣，久而久之很难培养出具有实践能力的会计人才。启发式教学正是可以重视学生对所学课程理论知识的理解，更加注重发挥学生对问题的创造性以及主动性。[1]因此，将传统的会计教学方法进行改变势在必行，在会计教学过程中，采用多种有效地启发式教学去应对各类不同的会计教材内容，而启发式教学正是可以适用于会计教学过程的教学方法。
结合多年的教学实践，总结出以下多种有效的启发式教学方法。
一、讲授启发式教学方法
讲授启发式教学方法是将所需讲授的课堂知识和启发思维有效结合到一起的一种启发式教学。讲授启发式教学是根据学生的基本情况以及所需讲授的教学内容为依据，以培养学生的主动思考能力为基础，利用各种较为生动的教学形式去讲授课程所学知识，进而激发起学生对会计这种课程的学习积极性。当遇到一些难以理解的问题，作为教师需要在讲授的过程中对学生已经掌握的知识加以善用，使学生跨越对知识的思维障碍，启发学生对知识的理解力。在会计专业课中采用讲授启发式教学时，需要注意以下几点内容：
（一）启发不能局限于形式，需要加以重视的是讲授过程中的利用内容的启发性。讲授过程中，课堂举例可以是一种启发，提问、以及课堂讲授都可以作为一种启发。例如说会计专业课在讲授过程中，对于一些重点内容，可以利用提问式进行启发;对于一些会计信息质量要求如何具体运用以及它们之间的相互关系可以利用生动的讲授进行启发等等。
（二）讲授过程中要激发学生对知识的思维能力。会计专业课讲授中一定要更深一层地激发学生的思维能力以及探究欲望。例如：《管理会计》讲授到成本形态的基本概念时，是指已定的条件下成本总金额和特定的业务量的相关依存关系。因此，作为教师在讲授过程中要注意将知识以及启发学生思维能力进行有效地结合到一起。[2]
（三）讲授过程中需要注意启发的根本基础。作为教师要加以重视学生对新旧知识的连接性，使学生可以利用旧的知识对领悟和掌握新的知识，切记要充分以学生对知识掌握的基础进行有章法的提问、举例以及讲授。
二、案例启发式教学方法
案例启发式教学方法是选择适合教学内容的案例作为被解析的对象，让学生利用所学过的知识对案例进行剖析、判断、以及找出正确的解决方法等一系列的工作，最终达到学生掌握学习会计知识的学习方法。虽然采用案例启发式教学方法，通常教学内容选择以案例为主，但是案例不能作为唯一的教学内容，而是对案例进行剖析、讨论，将与会计专业课程内容相关的理论知识进行生动地讲解。采用这种教学形式不仅可以增加课程理论内容的生动性、活泼性，而且还非常具有启发性，有助于增加学生对新知的理解力，有助于提升学生掌握会计专业课中抽象的知识，并且加以灵活运用，最终达到理想的教学效果。不过案例启发式教学方法教学过程中需要注意以下几个问题：
1.案例启发教学方法重视理论、传授，轻实际、参与。作为会计专业的学生来说，不仅要将会计的基本理论知识进行掌握，与此同时还要将基本的操作技能加以灵活运用。所以，案例启发式教学方法在会计专业课讲授过程中要多加鼓励学生对整个教学过程的参与，教学内容要将理论和实务同时关注。
2.案例启发的资源缺少，质量差。为了使案例教学的质量得以较高完成，作为教师必定需要付出更多的时间以及精力进行案例的准备工作，在选择案例时一定要选择一些与现实生活贴近的，可以加深学生印象，激发学生学习兴趣，深化学生对会计理论知识应用于实际过程中的分析判断以及基本操作技能。
3.案例启发式教学和其它的教学方法相比下，缺少了对教学内容的融合性。会计教学中采用案例启发式教学即是利用案例，发挥教师的引导作用以及组织作用，以学生为中心，将学生在学习过程中被动转变成主动。
三、对比启发式会计教学方法
进行比对两方具有明显的矛盾、对立的一种手法即是对比启发式教学方法。在会计专业课教学中采用对比启发式教学是将两种新旧知识以及相对应的知识，找到知识的对应点以及关联点，达到将两种知识融会贯通，启发学生找到解决问题的突破口。
会计专业课中的专业知识是依据规律循序渐进的。教学过程中利用对比启发式教学方法，利用讲授过程中的对比，使学生更易于掌握对重难点问题解决的规律和本质，加深学生对知识的记忆[3]。如在讲授《财务会计》一课时，讲到账务处理一课时，可以利用启发学生想起销售方账务的处理过程;对于“应交税费—应交增值税”内容讲授时，将应税货物看作是销售账务的处理和以及不予抵扣项目的账务处理，学生对此很容易混淆，此时十分适合采用对比启发式教学方法，增加学生对问题的理解及掌握。
例：XX公司自己生产的玻璃应用到自己企业的一些在建工程中，市价约为10000，成本8000，增值税率17%。
借：在建工程11700
贷：主营业务收入10000
应交税费—应交增值税（销项税额）1700
例：QQ公司玻璃批发，外购了一批玻璃在本企业工程建设中使用，成本是8000，售价10000，增值税率17%
借：在建工程9360
贷：库存商品8000
应交税费—应交增值税（进项税额转出）1360。
四、总结
在会计专业课的教学中，无论是激发学生的学习兴趣、增加学生对新知的探究能力，无论是培养学生的情感、意志，都需要以学生自主学习为基础，作为教师在会计专业课讲授过程中不能将知识满堂灌的输进学生的大脑里中[4]，更无法代替学生思考新知，掌握新知，只有充分考虑尊重学生在整个学习过程中的积极性、独立性，启发学生全身心投入到教学过程中，才可以促进学生在探索新知、学习能力等方面取得进步。
参考文献
[1]张忠华，周阳.对启发式教学几个问题的探索[J].教育导报，2009，02：50-52
[2]姜同.启发式教学十谈[J].长江职工大学学报，2001，02：22-26
[3]陈艳华.在会计专业课教学中实施实践性教学初探[J].商品与质量，2010，S7：49-50
[4]陈卓.探索会计专业课教学新路子[J].广西会计，1989，09：36
【关键词】会计专业课;启发式教学;实践
【课题项目】附教改课题：2014JG05《本科会计电算化课程启发式教学应用研究》。
作者单位：邵阳学院会计系 422000
启发式教学法是将教学的内容及目的、学生的认知力以及认知规律综合运用的一种教学方法。利用启发式教学方法不仅可以提升学生的积极性，还可以推进学生的身心健康发展。会计教学过程中，大多数采用注入式教学，虽然这种方法可以使学生对所学的理论知识有一定的掌握，但是对于学生的积极性以及主动性并没有得到充分的激发出来，这样不仅不利于培养学生对问题的求知欲，更加不利于提升学生对会计这门专业课的学习兴趣，久而久之很难培养出具有实践能力的会计人才。启发式教学正是可以重视学生对所学课程理论知识的理解，更加注重发挥学生对问题的创造性以及主动性。[1]因此，将传统的会计教学方法进行改变势在必行，在会计教学过程中，采用多种有效地启发式教学去应对各类不同的会计教材内容，而启发式教学正是可以适用于会计教学过程的教学方法。
结合多年的教学实践，总结出以下多种有效的启发式教学方法。
一、讲授启发式教学方法
讲授启发式教学方法是将所需讲授的课堂知识和启发思维有效结合到一起的一种启发式教学。讲授启发式教学是根据学生的基本情况以及所需讲授的教学内容为依据，以培养学生的主动思考能力为基础，利用各种较为生动的教学形式去讲授课程所学知识，进而激发起学生对会计这种课程的学习积极性。当遇到一些难以理解的问题，作为教师需要在讲授的过程中对学生已经掌握的知识加以善用，使学生跨越对知识的思维障碍，启发学生对知识的理解力。在会计专业课中采用讲授启发式教学时，需要注意以下几点内容：
（一）启发不能局限于形式，需要加以重视的是讲授过程中的利用内容的启发性。讲授过程中，课堂举例可以是一种启发，提问、以及课堂讲授都可以作为一种启发。例如说会计专业课在讲授过程中，对于一些重点内容，可以利用提问式进行启发;对于一些会计信息质量要求如何具体运用以及它们之间的相互关系可以利用生动的讲授进行启发等等。
（二）讲授过程中要激发学生对知识的思维能力。会计专业课讲授中一定要更深一层地激发学生的思维能力以及探究欲望。例如：《管理会计》讲授到成本形态的基本概念时，是指已定的条件下成本总金额和特定的业务量的相关依存关系。因此，作为教师在讲授过程中要注意将知识以及启发学生思维能力进行有效地结合到一起。[2]
（三）讲授过程中需要注意启发的根本基础。作为教师要加以重视学生对新旧知识的连接性，使学生可以利用旧的知识对领悟和掌握新的知识，切记要充分以学生对知识掌握的基础进行有章法的提问、举例以及讲授。
二、案例启发式教学方法
案例启发式教学方法是选择适合教学内容的案例作为被解析的对象，让学生利用所学过的知识对案例进行剖析、判断、以及找出正确的解决方法等一系列的工作，最终达到学生掌握学习会计知识的学习方法。虽然采用案例启发式教学方法，通常教学内容选择以案例为主，但是案例不能作为唯一的教学内容，而是对案例进行剖析、讨论，将与会计专业课程内容相关的理论知识进行生动地讲解。采用这种教学形式不仅可以增加课程理论内容的生动性、活泼性，而且还非常具有启发性，有助于增加学生对新知的理解力，有助于提升学生掌握会计专业课中抽象的知识，并且加以灵活运用，最终达到理想的教学效果。不过案例启发式教学方法教学过程中需要注意以下几个问题：
1.案例启发教学方法重视理论、传授，轻实际、参与。作为会计专业的学生来说，不仅要将会计的基本理论知识进行掌握，与此同时还要将基本的操作技能加以灵活运用。所以，案例启发式教学方法在会计专业课讲授过程中要多加鼓励学生对整个教学过程的参与，教学内容要将理论和实务同时关注。
2.案例启发的资源缺少，质量差。为了使案例教学的质量得以较高完成，作为教师必定需要付出更多的时间以及精力进行案例的准备工作，在选择案例时一定要选择一些与现实生活贴近的，可以加深学生印象，激发学生学习兴趣，深化学生对会计理论知识应用于实际过程中的分析判断以及基本操作技能。
3.案例启发式教学和其它的教学方法相比下，缺少了对教学内容的融合性。会计教学中采用案例启发式教学即是利用案例，发挥教师的引导作用以及组织作用，以学生为中心，将学生在学习过程中被动转变成主动。
三、对比启发式会计教学方法
进行比对两方具有明显的矛盾、对立的一种手法即是对比启发式教学方法。在会计专业课教学中采用对比启发式教学是将两种新旧知识以及相对应的知识，找到知识的对应点以及关联点，达到将两种知识融会贯通，启发学生找到解决问题的突破口。
会计专业课中的专业知识是依据规律循序渐进的。教学过程中利用对比启发式教学方法，利用讲授过程中的对比，使学生更易于掌握对重难点问题解决的规律和本质，加深学生对知识的记忆[3]。如在讲授《财务会计》一课时，讲到账务处理一课时，可以利用启发学生想起销售方账务的处理过程;对于“应交税费—应交增值税”内容讲授时，将应税货物看作是销售账务的处理和以及不予抵扣项目的账务处理，学生对此很容易混淆，此时十分适合采用对比启发式教学方法，增加学生对问题的理解及掌握。
例：XX公司自己生产的玻璃应用到自己企业的一些在建工程中，市价约为10000，成本8000，增值税率17%。
借：在建工程11700
贷：主营业务收入10000
应交税费—应交增值税（销项税额）1700
例：QQ公司玻璃批发，外购了一批玻璃在本企业工程建设中使用，成本是8000，售价10000，增值税率17%
借：在建工程9360
贷：库存商品8000
应交税费—应交增值税（进项税额转出）1360。
四、总结
在会计专业课的教学中，无论是激发学生的学习兴趣、增加学生对新知的探究能力，无论是培养学生的情感、意志，都需要以学生自主学习为基础，作为教师在会计专业课讲授过程中不能将知识满堂灌的输进学生的大脑里中[4]，更无法代替学生思考新知，掌握新知，只有充分考虑尊重学生在整个学习过程中的积极性、独立性，启发学生全身心投入到教学过程中，才可以促进学生在探索新知、学习能力等方面取得进步。
参考文献
[1]张忠华，周阳.对启发式教学几个问题的探索[J].教育导报，2009，02：50-52
[2]姜同.启发式教学十谈[J].长江职工大学学报，2001，02：22-26
[3]陈艳华.在会计专业课教学中实施实践性教学初探[J].商品与质量，2010，S7：49-50
[4]陈卓.探索会计专业课教学新路子[J].广西会计，1989，09：36