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摘 要
语文教学内容中有许多富含人文性和教育性的文章，能够在教学中潜移默化对学生产生影响，因此在语文教学中渗透德育教育具有得天独厚的优势。语文教学的目的不仅仅是提高学生的语文综合能力，更是要培养学生的优秀思想品质。现阶段，我国正大力倡导素质教育，教师需要从小学阶段抓起，根据学科的特点进行独特方式的德育教育，让学生从小形成正确的思想意识，实现德智体美劳全面发展。本文首先分析了小学语文教学中德育渗透的必要性，并提出了几点在语文教学中渗透德育教育的具体策略。
【关键词】小学语文；德育渗透；教学
新课标中明确指出，要重点培养小学生的道德品质和审美能力，语文教学具有功能性和人文性相结合的特点，因此承担着培养小学生道德品质的重担，教师也应主动承担起这一份责任，在日常教学中进行德育教育的渗透，促进学生能力和品质的同步发展。纵观当前的小学语文教学，在德育教育的渗透力度上严重不足，具体的教育方法也存在许多问题，需要充分引起教师的重视，尽快改善这一现状。
1 小学语文教学中德育渗透的必要性
1.1 素质教育拓展需求
现阶段的教育是能力的教育、素质的教育，单纯的知识教学已经无法满足教育的需求，更无法让学生适应社会发展，只有知识、能力和品质共存的人才才会被社会所接纳。受到我国应试教育制度的影响，当前许多小学语文教师将教学的重心全部放在了知识的传授上，致力于提高学生的考试成绩，忽略了对学生道德品质的培养，违背了素质教育的要求，也影响了学生的全面發展。因此，小学生语文教学中必须积极进行道德素质培养工作，使学生在快乐学习的同时建立良好的自身素质。
1.2 小学生身心发展需求
小学生的可塑性极强，他们在这一阶段形成的习惯、能力和品质往往会伴随他们一生。但学生由于年龄较小，自制力较差，对许多事物不能做出正确的判断，因此也最容易误入歧途。小学语文教师担负着“教书”和“育人”的双重责任，除了让学生掌握文化知识外，还要引导他们走上正确的道路，树立良好的价值观和人生观，成为学生的指路者。只有这样才能体现语文教育的人文性和实效性。
2 小学语文教学中德育渗透的策略
2.1 在主题诠释中渗透德育
主题诠释是小学语文教学至关重要的环节，是阅读教学的必然归宿。在主题诠释中，可以培养学生的综合概括能力，本质性地理解课文内容，促进学生阅读能力提高，同时，可以使学生提升道德境界。教师应尊重学生的概括和诠释，让学生在课文中找到自己的感受，教师还应赋予课文崭新的思想，让学生感受课文中人性的美好。主题的诠释能净化学生的心灵，培养他们求真向善的人格。教师必须把诠释的权利还给学生，通过感情的交流，调动学生心灵中美好的因素。
2.2 在把握形象中渗透德育
形象是人的本质力量的感性显现，在阅读教学中，教师要引导学生深刻感受人物形象的人格魅力。小学语文课文中有众多优秀人物，他们具有优秀的品质和积极的思想，通过剖析他们的性格特征，引发学生思想情感上的共鸣，让学生逐渐形成高尚的情操。
2.3 激发情感中渗透德育
在阅读教学中，教师应抓住课文内在的情，激发学生感情上的共鸣。在小学语文阅读教学中，不能仅停留在理解内容层面上，要引导学生进行理性思维，领悟作者的思想情感。从某种意义而言，情感是道德的体现、人性的升华。在情感教学中才能实现小学生的德才共长。
2.4 在语言感悟中渗透德育
语言是思想的外化，学生只有通过语言感悟才能理解课文要素，接受道德情感的熏陶。教师要有意识地引导，让学生在感悟语言的过程中，深刻体会课文的意蕴，领悟它所包含的美学价值和人生意义，培养他们高尚的情趣。对课文中重点词句和重点段落的感悟，可以使学生进入语境，在细微处理解作者的思想脉搏，深刻领会课文的内涵，从而达到德育渗透的目的。
2.5 写作教学中德育渗透的策略
写作教学中，教师应鼓励学生积极体验人生，参与社会，激发学生的写作欲望，引导学生把握真情实感，避免为文造情。
2.5.1 作文指导中把握德育渗透
引导学生真正回归生活，感受生活的丰富多彩。让他们利用黑板报、书法比赛、朗诵比赛等活动培养乐观向上的人生态度；组织学生参观名胜古迹，培养他们美的鉴赏能力；让他们关心时代和社会发展，增强责任感。抓住这些升华点，引导
学生感知人生哲理。关心学生自我心灵的开放，鼓励学生表现自我，写作是学生心智的反映，人格的体现。
2.5.2 作文评价中强化德育渗透
小学生渴望自己的作文在全体同学面前当范文朗读，这样，他们就多了一种舒展心灵的成就感。批和改要多肯定、多鼓励，善于发掘学生身上的闪光点。作文评价是对学生行为表现、认识能力的评价，学生能在评价中受到良好道德品质的熏陶。在作文的评价中，教师应让学生感悟做人的真谛和写作的规律。把学生作文中可取的地方，都应找出来，给予充分的肯定，呵护学生有创造力的灵性。
2.6 创设语文教学德育渗透环境
空洞的讲授语文知识很容易使学生失去学习动力和兴趣，因此，必须要创设问题环境，对学生进行德育教育渗透，实现以情动人的目的。教师通过不同学生的不同心理特征，为学生营造不同学习环境，给学生创造身临其境的感受。教师可通过多媒体技术进行知识讲解，形象直观的多媒体教学可有效激发学生的学习兴趣，使小学生不由自主的喜欢学习、爱学习，提高德育渗透效果。
2.7 适当开展课外活动
为巩固语文知识，教师可在课外组织学生适当开展课外活动，实现德育和知识教学的有机结合，在课外活动中提升自身修养。教师在开展活动的同时要注意全面性和针对性，活动内容要积极丰富，体现德育教育功能。
3 结语
叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人，学好语文，就要学好做人。”作为一名小学语文教师，我們不只是教书，更重要的是育人。小学语文课堂具有鲜明的人文性，小学语文教学必须与德育相结合，充分挖掘课文中的内涵，在教学中自然渗透德育，使小学生在获取知识的同时，感受到德育的熏陶，让小学生在语文教学中寻找自身的精神乐园。
参考文献
[1]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德语渗透[J].现代教育科学，2015（01）：73-74.
[2]朱红梅.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].德育在线，2013（01）：249.
[3]曹忠远.小学语文教学中德育的渗透[J].大众科技，2014（03）：200-202.
作者单位
四川省巴中市恩阳区双胜镇中心小学 四川省巴中市 636081
语文教学内容中有许多富含人文性和教育性的文章，能够在教学中潜移默化对学生产生影响，因此在语文教学中渗透德育教育具有得天独厚的优势。语文教学的目的不仅仅是提高学生的语文综合能力，更是要培养学生的优秀思想品质。现阶段，我国正大力倡导素质教育，教师需要从小学阶段抓起，根据学科的特点进行独特方式的德育教育，让学生从小形成正确的思想意识，实现德智体美劳全面发展。本文首先分析了小学语文教学中德育渗透的必要性，并提出了几点在语文教学中渗透德育教育的具体策略。
【关键词】小学语文；德育渗透；教学
新课标中明确指出，要重点培养小学生的道德品质和审美能力，语文教学具有功能性和人文性相结合的特点，因此承担着培养小学生道德品质的重担，教师也应主动承担起这一份责任，在日常教学中进行德育教育的渗透，促进学生能力和品质的同步发展。纵观当前的小学语文教学，在德育教育的渗透力度上严重不足，具体的教育方法也存在许多问题，需要充分引起教师的重视，尽快改善这一现状。
1 小学语文教学中德育渗透的必要性
1.1 素质教育拓展需求
现阶段的教育是能力的教育、素质的教育，单纯的知识教学已经无法满足教育的需求，更无法让学生适应社会发展，只有知识、能力和品质共存的人才才会被社会所接纳。受到我国应试教育制度的影响，当前许多小学语文教师将教学的重心全部放在了知识的传授上，致力于提高学生的考试成绩，忽略了对学生道德品质的培养，违背了素质教育的要求，也影响了学生的全面發展。因此，小学生语文教学中必须积极进行道德素质培养工作，使学生在快乐学习的同时建立良好的自身素质。
1.2 小学生身心发展需求
小学生的可塑性极强，他们在这一阶段形成的习惯、能力和品质往往会伴随他们一生。但学生由于年龄较小，自制力较差，对许多事物不能做出正确的判断，因此也最容易误入歧途。小学语文教师担负着“教书”和“育人”的双重责任，除了让学生掌握文化知识外，还要引导他们走上正确的道路，树立良好的价值观和人生观，成为学生的指路者。只有这样才能体现语文教育的人文性和实效性。
2 小学语文教学中德育渗透的策略
2.1 在主题诠释中渗透德育
主题诠释是小学语文教学至关重要的环节，是阅读教学的必然归宿。在主题诠释中，可以培养学生的综合概括能力，本质性地理解课文内容，促进学生阅读能力提高，同时，可以使学生提升道德境界。教师应尊重学生的概括和诠释，让学生在课文中找到自己的感受，教师还应赋予课文崭新的思想，让学生感受课文中人性的美好。主题的诠释能净化学生的心灵，培养他们求真向善的人格。教师必须把诠释的权利还给学生，通过感情的交流，调动学生心灵中美好的因素。
2.2 在把握形象中渗透德育
形象是人的本质力量的感性显现，在阅读教学中，教师要引导学生深刻感受人物形象的人格魅力。小学语文课文中有众多优秀人物，他们具有优秀的品质和积极的思想，通过剖析他们的性格特征，引发学生思想情感上的共鸣，让学生逐渐形成高尚的情操。
2.3 激发情感中渗透德育
在阅读教学中，教师应抓住课文内在的情，激发学生感情上的共鸣。在小学语文阅读教学中，不能仅停留在理解内容层面上，要引导学生进行理性思维，领悟作者的思想情感。从某种意义而言，情感是道德的体现、人性的升华。在情感教学中才能实现小学生的德才共长。
2.4 在语言感悟中渗透德育
语言是思想的外化，学生只有通过语言感悟才能理解课文要素，接受道德情感的熏陶。教师要有意识地引导，让学生在感悟语言的过程中，深刻体会课文的意蕴，领悟它所包含的美学价值和人生意义，培养他们高尚的情趣。对课文中重点词句和重点段落的感悟，可以使学生进入语境，在细微处理解作者的思想脉搏，深刻领会课文的内涵，从而达到德育渗透的目的。
2.5 写作教学中德育渗透的策略
写作教学中，教师应鼓励学生积极体验人生，参与社会，激发学生的写作欲望，引导学生把握真情实感，避免为文造情。
2.5.1 作文指导中把握德育渗透
引导学生真正回归生活，感受生活的丰富多彩。让他们利用黑板报、书法比赛、朗诵比赛等活动培养乐观向上的人生态度；组织学生参观名胜古迹，培养他们美的鉴赏能力；让他们关心时代和社会发展，增强责任感。抓住这些升华点，引导
学生感知人生哲理。关心学生自我心灵的开放，鼓励学生表现自我，写作是学生心智的反映，人格的体现。
2.5.2 作文评价中强化德育渗透
小学生渴望自己的作文在全体同学面前当范文朗读，这样，他们就多了一种舒展心灵的成就感。批和改要多肯定、多鼓励，善于发掘学生身上的闪光点。作文评价是对学生行为表现、认识能力的评价，学生能在评价中受到良好道德品质的熏陶。在作文的评价中，教师应让学生感悟做人的真谛和写作的规律。把学生作文中可取的地方，都应找出来，给予充分的肯定，呵护学生有创造力的灵性。
2.6 创设语文教学德育渗透环境
空洞的讲授语文知识很容易使学生失去学习动力和兴趣，因此，必须要创设问题环境，对学生进行德育教育渗透，实现以情动人的目的。教师通过不同学生的不同心理特征，为学生营造不同学习环境，给学生创造身临其境的感受。教师可通过多媒体技术进行知识讲解，形象直观的多媒体教学可有效激发学生的学习兴趣，使小学生不由自主的喜欢学习、爱学习，提高德育渗透效果。
2.7 适当开展课外活动
为巩固语文知识，教师可在课外组织学生适当开展课外活动，实现德育和知识教学的有机结合，在课外活动中提升自身修养。教师在开展活动的同时要注意全面性和针对性，活动内容要积极丰富，体现德育教育功能。
3 结语
叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人，学好语文，就要学好做人。”作为一名小学语文教师，我們不只是教书，更重要的是育人。小学语文课堂具有鲜明的人文性，小学语文教学必须与德育相结合，充分挖掘课文中的内涵，在教学中自然渗透德育，使小学生在获取知识的同时，感受到德育的熏陶，让小学生在语文教学中寻找自身的精神乐园。
参考文献
[1]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德语渗透[J].现代教育科学，2015（01）：73-74.
[2]朱红梅.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].德育在线，2013（01）：249.
[3]曹忠远.小学语文教学中德育的渗透[J].大众科技，2014（03）：200-202.
作者单位
四川省巴中市恩阳区双胜镇中心小学 四川省巴中市 636081