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摘 要：美术课堂教学的落脚点应该放在对学生进行美术专业理论知识的传授和基本技能的训练上，而且这个过程是环环相扣，层层递进的。只有在这个基础上下足功夫，练就扎实的基本功，才能表达出学生美好的创意。实现弘扬优秀的中华文化，创造生活，美化生活的根本目标。
关键词：美术 基础知识 基本技能 落脚点
美术与人类生活息息相关，渗透到了日常活动的方方面面。毫不夸张的说衣、食、住、行，处处都离不开美术。《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提到“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。”那么如何通过美术课堂教学实现“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”呢？我认为找准课堂教学的落脚点尤为重要。
一、美术课教学现状况分析
随着教学设备的不断更新，网络时代的加速发展，教育理念的推陈出新，美术课堂也变得越来越异彩纷呈。仿佛教师用粉笔写板书；拿画毡子，铺宣纸，润笔，调色的亲身示范已然成为远古时代。取而代之的是键盘轻松的一敲，百度迅速的一搜，马上就会出现各位名师大家的作画视频，方法步骤尽收眼底。殊不知，面对面的讲授，一笔一画的示范，将教师扎实的美术基本功展现给学生，对于他们来说更具有亲和力，更容易产生钦佩感，更贴近实际便于接受。现代化手段的使用固然存在一定的必要性，但应用不等于彻底的改变。以至于，美术课成了一门人人都可以上得了的课程。
还有一些教师振振有词，注重知识的融会贯通。听过这样一节美术，讲的是冀教版八年级下册《戏剧美术》一课。先通过视频播放让学生了解我国的五大剧种，然后为了调动学生学习兴趣开始让学生模唱，这样一节课已经过去了十分有余。在进行到色彩的相貌分析，色彩的特定含义的时候，由脸谱的黑色想到了张飞，白色想到了曹操，通过学生对历史人物鲜明个性特征的了解帮助其认知色彩感受、特征，这本是无可厚非的。可偏偏这个时候教师想到了弘扬传统文化，鼓励学生阅读古典名著，于是学生们你一言我一语，你说刘备、我说关羽、他说吕布，兴致勃勃的上演起了三国演义，课堂气氛异常活跃。这时一节课的时间已是所剩不多，学生却还意犹未尽。教师也只能草草的讲讲练习要求，绘画方法。结果一动笔才知道，大部分学生谈脸谱设计时说的头头是道，实际上眼高手低，连基本的造型都很费劲，更有甚者把构图知识都丢在了脑后，画面安排不成体统。
二、美术大纲各学段的要求
中小学美术大纲在教学目的中均已明确的提到“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好：学习美术的基础知识和基本技能……”及我们经常所说的双基，且在不同学段提出了各自的要求。
比如：小学低年级“帮助学生认识常用色和平面形。运用多种材料和工具，进行绘画表现和简单的工艺制作”；中年级“学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法。进行和自己生活贴近的设计与制作”；高年级“帮助学生认识物体结构和空间关系，学习浅显的构图、色彩等知识，进一步提高绘画表现能力和设计制作能力。
又如初中阶段，一年级“学习平行、成角透视知识，用线条表现物体的结构，作简单的写生练习； 了解人体比例，结构知识，进行铅笔人物速写练习……”；二年级“学习平面设计，做简单的练习……”；三四年级“学习立体造型知识，进行家具、建筑等模型的设计制作……”
通过这些要求我们不难看出，美术课堂教学的落脚点应该放在对学生进行美术专业理论知识的传授和基本技能的训练上，而且这个过程是环环相扣，层层递进的。只有在这个基础上下足功夫，练就扎实的基本功，才能表达出学生美好的创意。美术课堂教学也应该本着以双基发展为前提的原则，再进行形式的更新，内容的丰富，决不能喧宾夺主，鸠占鹊巢。
三、美术课未来发展的思索
语文出版社社长王旭明《这个时代需要真语文》一文中鲜明提出“真语文就是语文；真语文强调回归传统，找回本真。其基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主题，以语文综合素养的提高为目的……”
那么，作为一名美术教育工作者我们不觉要问“什么是真美术呢？”美术教学的落脚点究竟在哪里？如何才能提高学生美术的综合素养呢？每一门课程都有其最基础最本质的东西。比如语文的听、说、读、写；数学的计算能力、各类公式 ；英语的单词、语法……美术作为一门多元化发展课程，必须注重学生美术基础知识的传授和美术基本技能的训练，没有一定的基本功，造型、表现又将从何谈起。达芬奇画蛋练功其实质就是对学习美术基本观察力、绘画力的培养，同时也使意志力得到锻炼，磨练出了坚持不懈的精神，这何尝不是人格的完善，美术范畴之外的拓展与延伸。
因此，在今后的中小学美术课堂教学中我们还是应该脚踏实地分析每节课的重点，根据学生实际情况突破问题的难点。教学中一笔一笔，一步一步的带着学生进行实际操作。把学生的美术根基打好，同时也强化教师自身的绘画根基，展现教师的基本功，利用示范给学生带来一种心境，创造一种氛围，产生一种情绪，激发一种冲动。使得师生间的交流变得活跃起来，学生的思路开阔起来，话题变得宽泛起来，自然而然的产生广泛的文化情境。只有具备强壮的根，才能结出丰硕的果。这时，再加入适当的教学形式才会使美术课堂教学变得活灵活现。
千里之行始于足下，只有立行美术双基教育，找准美术课堂教学的落脚点，让最直观的传授方法回归课堂，教会学生最本真的美术理论与技能，才能实现弘扬优秀的中华文化，创造生活，美化生活的根本目标。
关键词：美术 基础知识 基本技能 落脚点
美术与人类生活息息相关，渗透到了日常活动的方方面面。毫不夸张的说衣、食、住、行，处处都离不开美术。《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提到“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。”那么如何通过美术课堂教学实现“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”呢？我认为找准课堂教学的落脚点尤为重要。
一、美术课教学现状况分析
随着教学设备的不断更新，网络时代的加速发展，教育理念的推陈出新，美术课堂也变得越来越异彩纷呈。仿佛教师用粉笔写板书；拿画毡子，铺宣纸，润笔，调色的亲身示范已然成为远古时代。取而代之的是键盘轻松的一敲，百度迅速的一搜，马上就会出现各位名师大家的作画视频，方法步骤尽收眼底。殊不知，面对面的讲授，一笔一画的示范，将教师扎实的美术基本功展现给学生，对于他们来说更具有亲和力，更容易产生钦佩感，更贴近实际便于接受。现代化手段的使用固然存在一定的必要性，但应用不等于彻底的改变。以至于，美术课成了一门人人都可以上得了的课程。
还有一些教师振振有词，注重知识的融会贯通。听过这样一节美术，讲的是冀教版八年级下册《戏剧美术》一课。先通过视频播放让学生了解我国的五大剧种，然后为了调动学生学习兴趣开始让学生模唱，这样一节课已经过去了十分有余。在进行到色彩的相貌分析，色彩的特定含义的时候，由脸谱的黑色想到了张飞，白色想到了曹操，通过学生对历史人物鲜明个性特征的了解帮助其认知色彩感受、特征，这本是无可厚非的。可偏偏这个时候教师想到了弘扬传统文化，鼓励学生阅读古典名著，于是学生们你一言我一语，你说刘备、我说关羽、他说吕布，兴致勃勃的上演起了三国演义，课堂气氛异常活跃。这时一节课的时间已是所剩不多，学生却还意犹未尽。教师也只能草草的讲讲练习要求，绘画方法。结果一动笔才知道，大部分学生谈脸谱设计时说的头头是道，实际上眼高手低，连基本的造型都很费劲，更有甚者把构图知识都丢在了脑后，画面安排不成体统。
二、美术大纲各学段的要求
中小学美术大纲在教学目的中均已明确的提到“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好：学习美术的基础知识和基本技能……”及我们经常所说的双基，且在不同学段提出了各自的要求。
比如：小学低年级“帮助学生认识常用色和平面形。运用多种材料和工具，进行绘画表现和简单的工艺制作”；中年级“学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法。进行和自己生活贴近的设计与制作”；高年级“帮助学生认识物体结构和空间关系，学习浅显的构图、色彩等知识，进一步提高绘画表现能力和设计制作能力。
又如初中阶段，一年级“学习平行、成角透视知识，用线条表现物体的结构，作简单的写生练习； 了解人体比例，结构知识，进行铅笔人物速写练习……”；二年级“学习平面设计，做简单的练习……”；三四年级“学习立体造型知识，进行家具、建筑等模型的设计制作……”
通过这些要求我们不难看出，美术课堂教学的落脚点应该放在对学生进行美术专业理论知识的传授和基本技能的训练上，而且这个过程是环环相扣，层层递进的。只有在这个基础上下足功夫，练就扎实的基本功，才能表达出学生美好的创意。美术课堂教学也应该本着以双基发展为前提的原则，再进行形式的更新，内容的丰富，决不能喧宾夺主，鸠占鹊巢。
三、美术课未来发展的思索
语文出版社社长王旭明《这个时代需要真语文》一文中鲜明提出“真语文就是语文；真语文强调回归传统，找回本真。其基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主题，以语文综合素养的提高为目的……”
那么，作为一名美术教育工作者我们不觉要问“什么是真美术呢？”美术教学的落脚点究竟在哪里？如何才能提高学生美术的综合素养呢？每一门课程都有其最基础最本质的东西。比如语文的听、说、读、写；数学的计算能力、各类公式 ；英语的单词、语法……美术作为一门多元化发展课程，必须注重学生美术基础知识的传授和美术基本技能的训练，没有一定的基本功，造型、表现又将从何谈起。达芬奇画蛋练功其实质就是对学习美术基本观察力、绘画力的培养，同时也使意志力得到锻炼，磨练出了坚持不懈的精神，这何尝不是人格的完善，美术范畴之外的拓展与延伸。
因此，在今后的中小学美术课堂教学中我们还是应该脚踏实地分析每节课的重点，根据学生实际情况突破问题的难点。教学中一笔一笔，一步一步的带着学生进行实际操作。把学生的美术根基打好，同时也强化教师自身的绘画根基，展现教师的基本功，利用示范给学生带来一种心境，创造一种氛围，产生一种情绪，激发一种冲动。使得师生间的交流变得活跃起来，学生的思路开阔起来，话题变得宽泛起来，自然而然的产生广泛的文化情境。只有具备强壮的根，才能结出丰硕的果。这时，再加入适当的教学形式才会使美术课堂教学变得活灵活现。
千里之行始于足下，只有立行美术双基教育，找准美术课堂教学的落脚点，让最直观的传授方法回归课堂，教会学生最本真的美术理论与技能，才能实现弘扬优秀的中华文化，创造生活，美化生活的根本目标。