【摘 要】
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＜正＞时代潮流浩浩荡荡，历史车轮滚滚向前。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央引领中国特色社会主义进入新时代，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。伴随新时代十年伟大变革的铿锵步伐，税收事业在新的历史起点上激荡前行。习近平总书记关于税收工作的重要论述开辟新境界领航新征程。思想伟力，引领航向。党的十八大以来，习近平总书记深刻洞察时代大势，对税收工作和税收领域若干重大问题进行了系统性思
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＜正＞时代潮流浩浩荡荡，历史车轮滚滚向前。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央引领中国特色社会主义进入新时代，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。伴随新时代十年伟大变革的铿锵步伐，税收事业在新的历史起点上激荡前行。习近平总书记关于税收工作的重要论述开辟新境界领航新征程。思想伟力，引领航向。党的十八大以来，习近平总书记深刻洞察时代大势，对税收工作和税收领域若干重大问题进行了系统性思考、规律性探究和原创性阐释，发表了一系列重要论述，多次作出重要指示批示，开创性提出了发挥税收在国家治理中的基础性、
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目的 建立苯乙基间苯二酚（PR）的含量测定方法，并对PR羟丙基-β-环糊精包合物溶液稳定性进行研究。方法 采用高效液相色谱法（HPLC）测定包合物溶液中PR的含量，Waters XBridge C18（4.6 mm×150 mm,5μm）色谱柱；流动相：甲醇-0.1%磷酸溶液（65:35）；检测波长：280 nm；柱温：30℃；流速：1.0 ml/min；进样量：10μl。制备PR包合物溶液，用3
本文从实体商业失活的现象与消费者对商业空间提升需求的角度出发,基于积极心理学中的心流理论,将深度体验的理念引入购物中心灰空间的优化中,并诊视我国购物中心灰空间的设计及建设现状。通过对国内外成功案例的探讨,继而以“多样性”“平衡性”“趣味性”“沉浸性”为重要原则,进行相关设计策略的探讨。
＜正＞孤勇者的无畏是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的使命担当。孤勇者的无惧是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚定执着。孤勇者的无愧是“仰不愧于天，俯不怍于人”的价值追求。一首火遍全网的“儿歌”谁也没有想到，一首由成年人创作的，谈及成年人人生感悟的歌曲，竟然在小学生中产生了巨大的共鸣。《孤勇者》，这首为《英雄联盟》首部动画剧集《英雄联盟：双城之战》所创作的中文主题曲，俨然已成为了现阶段最流行
当与同学发生矛盾时，部分学生会因此情绪失控，甚至出现出格行为。冰山理论向人们揭示了自我认识的表现、感受、想法、期待等如冰山一样，我们目光所及的只是其很少一部分。在本文中，笔者为疏解学生情绪问题，运用冰山理论，透过学生外在的情绪和行为表现，探究学生的真实情感需求，理解学生的行为和表达，让学生得到尊重的同时提升自我认知，从而学会更好地管理控制情绪，建立良好的人际沟通关系，与他人友好交往，健康成长。
＜正＞党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩，统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，团结带领全党全军全国各族人民有效应对严峻复杂的国际形势和接踵而至的巨大风险挑战，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。作为党和国家事业重要组成部分的税收事业也走过了不平凡的十年。这十年，国家税务总局党委带领全国税务系统干部职工，
数字时代背景下，人机交互不断革新人们与环境之间的交互方式，让人们以前所未有的方式感知景观。为了系统性厘清人机交互如何作用于景观感知，首先，分析了人机交互对人的思维方式、行为方式和体验需求的影响。其次，基于人机交互的作用媒介和机制，从多源数据拓展空间信息范围（感知维度）、多通道交互增强感官体验（感知方式）、实时计算强化动态响应过程（感知过程），以及情感计算触发情感反馈（感知效果）4个层面，提出人机交
分析提升中小学教师数字化教学设计能力的时代背景与意义，通过构建专题讲座、课例示范、小组研讨、教学实践、反思交流五个环节，探索建立中小学教师数字化教学设计能力研修模式。以“镇海区基于项目学习的数字化教学设计能力提升培训”为例，总结分析研修模式的实践应用成效，可为各地推进中小学教师数字化教学设计能力研修，实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，提升教师信息技术应用与创新能力提供参考。
＜正＞由陈凯歌、徐克、林超贤联合执导，吴京、易烊千玺等人主演的电影《长津湖》《长津湖之水门桥》（以下简称：《长津湖》系列电影），以抗美援朝战争中的“长津湖战役”为叙事背景，讲述了钢铁七连战士凭借顽强意志和英勇精神，在极端艰苦环境下完成阻敌任务的英雄故事。《长津湖》系列电影兼顾“人民性”与“革命性”，将革命记忆与历史叙事相叠加，在特殊的精神想象与文化图景中诠释出“保家卫国”的革命情怀，形成了特定的文
＜正＞美国心理学家埃利斯提出了著名的情绪ABC理论。该理论认为激发事件A只是引发情绪和行为后果C的间接原因，而引起C的直接原因是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B，即人的消极情绪和行为障碍结果（C），不是由于某一激发事件（A）直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的不当或错误信念（B）所直接引起。