【摘 要】
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＜正＞作业是课堂教学的补充和延展，作业设计的质量折射出教师对教材的理解以及对教学目标的把握情况。当前，不少教师忽视了作业在培养思维、提挈要素、训练能力方面的功能，作业设计意识较为薄弱，作业的布置随意性强，“拿来主义”现象严重，割裂了作业与教学的内在关联，导致作业“耗时低质”现象严重。因此，“双减”背景下的作业设计，需强化单元整体意识，体现语文要素的落实，关注学情的差异性，融知识性、探究性、趣味性、
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＜正＞作业是课堂教学的补充和延展，作业设计的质量折射出教师对教材的理解以及对教学目标的把握情况。当前，不少教师忽视了作业在培养思维、提挈要素、训练能力方面的功能，作业设计意识较为薄弱，作业的布置随意性强，“拿来主义”现象严重，割裂了作业与教学的内在关联，导致作业“耗时低质”现象严重。因此，“双减”背景下的作业设计，需强化单元整体意识，体现语文要素的落实，关注学情的差异性，融知识性、探究性、趣味性、实践性于一体，充分考虑作业的多元化，切实让作业成为减轻学生课业负担的“良方妙药”。
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