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[摘要] 随着时代的进步，培养适应现代化建设需要的社会主义新人，必须推行素质教育。其中，加强美育工作，让学生学会生活，养成良好的生活习惯与审美情操，是教育、教学工作必不可少的一个重要环节。本文从三个方面，针对语文教学与美育内涵的联系，和语文教学中美育特点与美育目标的联系，论述了美育在语文教学中功能作用。
[关键词] 素质教育观 语文教学 多种教学法
一、把握语文教学与美育内涵的联系，突出美育的作用
语言是人们用来表达意思、交流思想感情的工具，也是人们欣赏美、创造美的基础。美育离不开语言，也离不开语文。我们通常说的“语文”，就是指语言和文字，即口头语言和书面语言。语文课的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，而教师在传授语文知识的过程中也就必然包含着美育任务的完成。
同时，美育也影响着语文教学，它能激发学生学习语文的兴趣。因为语文教学不是一种单纯知识性、技巧性的练习，更不是一种单调枯燥的机械性训练，而是具有情感性、意境性、形象性与审美性的一种综合训练。教师就要充分发掘语文课中包含的美的因素，使学生将对美的热爱、追求与对语文的兴趣、爱好，和谐地统一起来，使学生感到通过语文课的学习可以获得心理上、精神上一种特殊的愉悦、美感，而乐此不疲，在美的熏陶和美的享受之中促成教学相长的动力。
第一，美育体现在通过语言文字所表现的自然美上。大自然既是人类劳动的对象，也是人类审美的对象，它为文学艺术提供了无比丰富的写作素材。语文教材中的记叙文、散文、诗歌、小说等体裁中有不少关于自然环境的生动描写，教师要引导学生欣赏这些自然美，这不仅可以使他们开拓视野、增长见识、陶冶性情，而且可以培养他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的情操。
第二，美育体现在通过语言文字所表现的社会美上。社会美又称社会生活美（现实美），它包含两种基本方式：扬美与抑丑，即对社会生活中的真、善、美的歌颂、扶持和对假、恶、丑的揭露、抨击。
语文教学中，社会美的内容是非常丰富的。爱国主义精神和社会公德是最突出的表现。古往今来，有多少爱国志士为了国家和民族的生存与发展而英勇斗争，甚至为之献身，他们的爱国精神已成为中华民族宝贵的精神财富，这对于培养学生的自豪感、自尊心，以立志振兴中华，投身现代化建设，有着巨大的激励作用。
第三，体现在艺术美，即形象美、意境美、结构美和语言美多个方面。语文知识的艺术美，是上述自然美与社会美在作品中的“立体化”反映。具体表现在作品中有血有肉、完整丰满的人物形象塑造，情景交融、绘声绘色的意境，完整有序、主题明确的结构与个性鲜明、准确精妙的语言运用等多个方面。语文教学内容中的艺术美，可以使学生在美的熏陶中有序提高对美的鉴赏、分析、判断、思维等综合能力，在“润物细无声”中达成美育的效果。
二、把握语文教学中美育特点与美育目标的联系，拟订美育目标
1.根据语文美育内容的广泛性，引导学生广泛联系社会生活，提高审美能力以真正“学会生活”。
从“自然美”中培养学生对祖国山河的热爱，对中华民族道德文明的热爱，对社会主义祖国繁荣安定的向往与自豪，激发爱国主义情怀与美好人生的追求，提高立身处世的能力与努力进取的意识；从“社会美”中提高对“真善美”、“假丑恶”的辨别能力，逐步确立爱憎感和是非观，以自觉融于现实社会中；从“艺术美”中熏陶学生对美的鉴赏，感染以至有序地养成良好的生活习惯与高尚情操。
2.根据语文美育内容的形式多样性，引导学生对“真善美”的正确追求以真正“学会做人”。
语文知识的思想性、知识性与艺术性，从多个角度、多种形式、多种风格来具体表现。什么是美好的，什么是时代、社会所认可与赞同的，什么是有违道德行为操守，与时代社会生活意识背道而驰的等等，都是在语文教学的内容、知识目标中得以体现的方面。因此，真正让学生养成仪态、言行、道德美的素养，提高待人接物与社会交际的能力与技巧，正是素质教育观的重要内容。
3.根据语文美育内容的情境性特点，启迪学生对现实生活中主观与客观、情感与理智的联系及作用的认识。
目前，中职学校学生，大多是中考成绩太低，上不了高中的差等生，有的甚至是没参加中考的免试生，只是因为年龄小，硬被家长送到学校来的。因此，大多数有消极情绪，少数更有“得过且过、应付三年”的颓废思想。如何激发他们自信、自立、自强的进取精神，是德育工作研究的重要课题，也是美育工作不可忽略的内容。语文教学内容中，很多“情由景生、景随情至”的优秀篇章，通过学习，就能让学生认识其中客观哲理与主观情感的关系，有效地启迪学生的审美情趣，起到事半功倍的作用，激发其自信、自立、自强的进取精神。
因此，在进行语文教学时，教师必须善于以教学目标为根本，创设氛围、环境，激发学生的情感，加深他们对现实生活的理解和体验，使语文教学中的美育的魅力得以最大的彰显。
三、有的放矢、言传身教，达成语文教学中美育的全方位实施
1.注重学科知识目标与美育目标的兼顾，注重课内知识与社会生活、学生心理的联系。
语文教学中美育的目的，是通过每一篇课文或每一节内容的教学目标来具体实现的。教师在钻研教材备课的同时，还应该发现课文中所包含的美的因素。这样，学生不但加深了对课文内容的理解与美的体验，还激发了他们热爱祖国大好河山的情感和积极向上的生活愿望，使德育、智育、美育有机地结合在一起。
2.以“身教”为本，用美的仪表、教态、语言以及责任心，让整个教学过程洋溢美的内涵，让学生在课堂教学中感受、达成美育的目标。
人常说教师要“为人师表”。一个成功教师在学生中的影响力，往往大于他们的父母。为此，美育功能必须从教师本身去体现。健康的仪表、充沛的活力、美好的教态与优雅的语言，循循善诱的耐心与一丝不苟的责任心，高尚的情操与良好师德必定在课堂上、学校中对学生起到潜移默化的影响。进一步优化课堂教学，以良好的师德、全面的技能，处处表现美的内涵，是每一位教师，尤其语文教师锲而不舍的发展方向。
3．综合、灵活运用多种教学方法，让语文教学与美育目标得以全方位实施。
语文教学中实施美育的方法是多种多样的，如：朗读法、分析法、讨论法、表达法等。朗读法是语文教学的一种重要方法。只有如此，课文中的语言，情节才能逐渐形成一个完整的艺术形象，读者和作者的感悟才能交融在一起，这时美感会自然而然地产生，教学的目的也就达到了。“分析法”、“讨论法”、“表达法”等可以促成学生从感性认识到理性感性的升华，可以充分融合社会生活、思想认识的广阔天地，实现学科知识、美育目标与素质教育的联系与拓展。再者，语文知识在社会生活中无处不用，也可以说是终生学习、提高、应用知识，绝不能局限于语文教学有限的课堂上，必须全方位融汇。
[关键词] 素质教育观 语文教学 多种教学法
一、把握语文教学与美育内涵的联系，突出美育的作用
语言是人们用来表达意思、交流思想感情的工具，也是人们欣赏美、创造美的基础。美育离不开语言，也离不开语文。我们通常说的“语文”，就是指语言和文字，即口头语言和书面语言。语文课的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，而教师在传授语文知识的过程中也就必然包含着美育任务的完成。
同时，美育也影响着语文教学，它能激发学生学习语文的兴趣。因为语文教学不是一种单纯知识性、技巧性的练习，更不是一种单调枯燥的机械性训练，而是具有情感性、意境性、形象性与审美性的一种综合训练。教师就要充分发掘语文课中包含的美的因素，使学生将对美的热爱、追求与对语文的兴趣、爱好，和谐地统一起来，使学生感到通过语文课的学习可以获得心理上、精神上一种特殊的愉悦、美感，而乐此不疲，在美的熏陶和美的享受之中促成教学相长的动力。
第一，美育体现在通过语言文字所表现的自然美上。大自然既是人类劳动的对象，也是人类审美的对象，它为文学艺术提供了无比丰富的写作素材。语文教材中的记叙文、散文、诗歌、小说等体裁中有不少关于自然环境的生动描写，教师要引导学生欣赏这些自然美，这不仅可以使他们开拓视野、增长见识、陶冶性情，而且可以培养他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的情操。
第二，美育体现在通过语言文字所表现的社会美上。社会美又称社会生活美（现实美），它包含两种基本方式：扬美与抑丑，即对社会生活中的真、善、美的歌颂、扶持和对假、恶、丑的揭露、抨击。
语文教学中，社会美的内容是非常丰富的。爱国主义精神和社会公德是最突出的表现。古往今来，有多少爱国志士为了国家和民族的生存与发展而英勇斗争，甚至为之献身，他们的爱国精神已成为中华民族宝贵的精神财富，这对于培养学生的自豪感、自尊心，以立志振兴中华，投身现代化建设，有着巨大的激励作用。
第三，体现在艺术美，即形象美、意境美、结构美和语言美多个方面。语文知识的艺术美，是上述自然美与社会美在作品中的“立体化”反映。具体表现在作品中有血有肉、完整丰满的人物形象塑造，情景交融、绘声绘色的意境，完整有序、主题明确的结构与个性鲜明、准确精妙的语言运用等多个方面。语文教学内容中的艺术美，可以使学生在美的熏陶中有序提高对美的鉴赏、分析、判断、思维等综合能力，在“润物细无声”中达成美育的效果。
二、把握语文教学中美育特点与美育目标的联系，拟订美育目标
1.根据语文美育内容的广泛性，引导学生广泛联系社会生活，提高审美能力以真正“学会生活”。
从“自然美”中培养学生对祖国山河的热爱，对中华民族道德文明的热爱，对社会主义祖国繁荣安定的向往与自豪，激发爱国主义情怀与美好人生的追求，提高立身处世的能力与努力进取的意识；从“社会美”中提高对“真善美”、“假丑恶”的辨别能力，逐步确立爱憎感和是非观，以自觉融于现实社会中；从“艺术美”中熏陶学生对美的鉴赏，感染以至有序地养成良好的生活习惯与高尚情操。
2.根据语文美育内容的形式多样性，引导学生对“真善美”的正确追求以真正“学会做人”。
语文知识的思想性、知识性与艺术性，从多个角度、多种形式、多种风格来具体表现。什么是美好的，什么是时代、社会所认可与赞同的，什么是有违道德行为操守，与时代社会生活意识背道而驰的等等，都是在语文教学的内容、知识目标中得以体现的方面。因此，真正让学生养成仪态、言行、道德美的素养，提高待人接物与社会交际的能力与技巧，正是素质教育观的重要内容。
3.根据语文美育内容的情境性特点，启迪学生对现实生活中主观与客观、情感与理智的联系及作用的认识。
目前，中职学校学生，大多是中考成绩太低，上不了高中的差等生，有的甚至是没参加中考的免试生，只是因为年龄小，硬被家长送到学校来的。因此，大多数有消极情绪，少数更有“得过且过、应付三年”的颓废思想。如何激发他们自信、自立、自强的进取精神，是德育工作研究的重要课题，也是美育工作不可忽略的内容。语文教学内容中，很多“情由景生、景随情至”的优秀篇章，通过学习，就能让学生认识其中客观哲理与主观情感的关系，有效地启迪学生的审美情趣，起到事半功倍的作用，激发其自信、自立、自强的进取精神。
因此，在进行语文教学时，教师必须善于以教学目标为根本，创设氛围、环境，激发学生的情感，加深他们对现实生活的理解和体验，使语文教学中的美育的魅力得以最大的彰显。
三、有的放矢、言传身教，达成语文教学中美育的全方位实施
1.注重学科知识目标与美育目标的兼顾，注重课内知识与社会生活、学生心理的联系。
语文教学中美育的目的，是通过每一篇课文或每一节内容的教学目标来具体实现的。教师在钻研教材备课的同时，还应该发现课文中所包含的美的因素。这样，学生不但加深了对课文内容的理解与美的体验，还激发了他们热爱祖国大好河山的情感和积极向上的生活愿望，使德育、智育、美育有机地结合在一起。
2.以“身教”为本，用美的仪表、教态、语言以及责任心，让整个教学过程洋溢美的内涵，让学生在课堂教学中感受、达成美育的目标。
人常说教师要“为人师表”。一个成功教师在学生中的影响力，往往大于他们的父母。为此，美育功能必须从教师本身去体现。健康的仪表、充沛的活力、美好的教态与优雅的语言，循循善诱的耐心与一丝不苟的责任心，高尚的情操与良好师德必定在课堂上、学校中对学生起到潜移默化的影响。进一步优化课堂教学，以良好的师德、全面的技能，处处表现美的内涵，是每一位教师，尤其语文教师锲而不舍的发展方向。
3．综合、灵活运用多种教学方法，让语文教学与美育目标得以全方位实施。
语文教学中实施美育的方法是多种多样的，如：朗读法、分析法、讨论法、表达法等。朗读法是语文教学的一种重要方法。只有如此，课文中的语言，情节才能逐渐形成一个完整的艺术形象，读者和作者的感悟才能交融在一起，这时美感会自然而然地产生，教学的目的也就达到了。“分析法”、“讨论法”、“表达法”等可以促成学生从感性认识到理性感性的升华，可以充分融合社会生活、思想认识的广阔天地，实现学科知识、美育目标与素质教育的联系与拓展。再者，语文知识在社会生活中无处不用，也可以说是终生学习、提高、应用知识，绝不能局限于语文教学有限的课堂上，必须全方位融汇。