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【摘 要】随着时代的飞速发展，高中新课程改革的深入实施，我国的基础教育迎来了前所未有的发展机遇与挑战，如何在新课程改革的背景下，不断提高高中数学教学的有效性正日益成为一线教师关注的焦点问题。作为新课程改革背景之下，逐步发展成熟的探究式教学模式，得到了广泛的应用与实践。探究式教学法，可以引导学生主动探究和思考数学问题，进而培养学生自主学习、探究的能力，更好地推动学生获取数学知识和能力，全面提升各项数学能力。本文就此探讨了探究式合作法在高中数学教学中的应用策略。
【关键词】探究式;合作教学法;高中数学;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0124-01
自新课标改革实施以来，要求学生转变学习方式，在学习上能够灵活运用“自主、探究、合作的学习方法，其中探究式合作法作为一种常用的学习方法，对培养学生之间的合作精神和数学能力具有重大作用。数学作为高中阶段的重要科目之一，在高考中占有很高的分数，如何在高考中轻松的应对数学题型，获得高分，是高中数学老师、学生及家长共同重视的问题。高考数学主要考察学生的基础知识、基本技能、基本思想方法，逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，因此，需要学生从整体上把握高中数学的知识体系，及知识之间的横纵关系，能够举一反三，这些能力的养成仅靠教师是远远不够的，需要学生在教师的正确引导下自己去主动的探究、思考及解决。
一、探究式合作法的概念
探究式合作法是指以小组合作为基本形态，根据学生的学习兴趣、个人爱好和学习能力，科学的把学生分成一定数量的小组，然后利用教学中动态因素之间的互动，通过角色扮演、小组竞赛等形式去探究解决教学问题，并以团体的成绩为评价标准，使学生在合作中竞争，在竞争中合作，来体会学习和与他人交流的乐趣，增加学生之间的感情，促进学习学习进步，最终完成教学目标。
二、高中数学开展探究式合作法的教学意义
1.激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
探究式合作法是一种新型的教学模式，它与新课标所提倡的培养学生自主探究的学习能力相吻合，是对传统教学模式的补充，探究式合作法的互动性很强，对于高中阶段的学生来说，互动可以激发他们的学习积极性。教师可以与学生之间转换角色，让学生去上讲台来主导课堂，通过互动让学生养成独立思考的习惯，提升课堂的效率。探究式合作法打破了传统课堂教学的枯燥和乏味，使课堂氛围变得更加轻松和谐，使每個学生都乐于参与其中学习知识，这是传统教学模式所不及的。
2.全面锻炼学生的综合能力。
探究式合作法采用的是师生间互动的形式，从不同层面来挖掘学生的潜能和自主学习的能力，这种互动式的教学理念，可以锻炼学生的人际交往能力，语言表达能力，独立思考能力，团队协作能力，自主学习能力等等，能够更加灵活的掌握知识，为日后的学习奠定坚实的基础。
3.帮助学生养成良好的习惯，适应社会发展的需求。
探究式合作法能锻炼学生的很多能力，而这些能力也正是社会发展所需要的，从高中阶段就开始培养能够让学生日后更好的适应社会，探究式合作法还能培养学生良好的学习习惯，能够更加灵活的运用所学知识解决生活中的问题，取到事倍功半的效果。
三、高中数学开展探究式合作法的策略
1.通过合理创设情境，开展探究性学习。
所谓学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极的状态，唤起他们的学习兴趣。新课标要求现代教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，学生进行主动地、生动活泼地学习。以学生为主体，让学生探索、研究学习数学的方法。例如在学习《空间点、直线、平面之间的位置关系》的内容时，为激发学生的想象力，教师可以从生活中的实例入手，创设生活情境，让学生思考、观察身边的实物，从而直观、准确的归纳出直线与平面有三种关系，即包含关系、相交关系和平衡关系。教师通过生活实例对知识点进行讲解，使得理论知识与实践能力相结合，帮助学生形成空间点、直线、平面之间位置关系的解题思维。由此可见，合理创设情境，转变教学方法是开展探究式合作法的有效途径。
2.为学生提供学习、交流的平台，开展探究性学习。
为了更好的开展高中数学探究式合作学习法，学校应该积极的为学生搭建平台，让学生有分享、交流学习方法的场所。所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于学生的个性特点不同，每个人总结的学习方法都不一样，学生可以通过平台把自己的学习方法分享给大家，进行交流学习，开阔学生的知识面。
3.采用多样化的教学方法，丰富课堂教学内容，开展探究性学习。
一般来讲，高中生正处于对外界事物好奇心重的阶段，对任何事物都想一探究竟。在数学教学中教师如果还是简单机械的教学，容易导致学生失去学习数学的兴趣，数学教学质量得不到提高。因此，教师应结合高中生的个性特点，采用多样化的教学方法来丰富数学课堂教学内容，活跃课堂气氛。例如在学习《随机事件及其概率》的内容时，教师可以采用问题驱动教学，为学生出题，有一批产品共有10件，其中8件为正品，2件为次品，如果从中一次取3件，那么3件都是正品的概率是多少？通过审题，我们可以把每次抽取的顺利写为a、b、c，那么a有10种可能，b有9种可能，c有8种可能，一共就有10×9×8=720种，还有就是3件都可能抽取到正品，设事件为B，总数就是8×7×6=336，那么最后结果就是P（B）=336÷720≈0.467，由此，问题驱动教学也是开展探究式合作学习的有效途径。
四、结语
总而言之，要想提高高中数学的教学质量，教师需要不断的创新教学方法，借助互联网的优势，丰富教学资源。还需根据高中生的个性发展特点，科学的制定教学方案，合理规划教学时间，开展探究式合作法教学，促进高中数学教学质量的提升。
参考文献
[1]郭丽玲.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2017（07）.
[2]林燕璇.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2017（07）.
[3]朱书丹.探究式教学在高中数学教学中的应用分析[J].高考，2016（30）.
[4]王金芳.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（11）.
[5]王娟.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（27）.
【关键词】探究式;合作教学法;高中数学;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0124-01
自新课标改革实施以来，要求学生转变学习方式，在学习上能够灵活运用“自主、探究、合作的学习方法，其中探究式合作法作为一种常用的学习方法，对培养学生之间的合作精神和数学能力具有重大作用。数学作为高中阶段的重要科目之一，在高考中占有很高的分数，如何在高考中轻松的应对数学题型，获得高分，是高中数学老师、学生及家长共同重视的问题。高考数学主要考察学生的基础知识、基本技能、基本思想方法，逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，因此，需要学生从整体上把握高中数学的知识体系，及知识之间的横纵关系，能够举一反三，这些能力的养成仅靠教师是远远不够的，需要学生在教师的正确引导下自己去主动的探究、思考及解决。
一、探究式合作法的概念
探究式合作法是指以小组合作为基本形态，根据学生的学习兴趣、个人爱好和学习能力，科学的把学生分成一定数量的小组，然后利用教学中动态因素之间的互动，通过角色扮演、小组竞赛等形式去探究解决教学问题，并以团体的成绩为评价标准，使学生在合作中竞争，在竞争中合作，来体会学习和与他人交流的乐趣，增加学生之间的感情，促进学习学习进步，最终完成教学目标。
二、高中数学开展探究式合作法的教学意义
1.激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
探究式合作法是一种新型的教学模式，它与新课标所提倡的培养学生自主探究的学习能力相吻合，是对传统教学模式的补充，探究式合作法的互动性很强，对于高中阶段的学生来说，互动可以激发他们的学习积极性。教师可以与学生之间转换角色，让学生去上讲台来主导课堂，通过互动让学生养成独立思考的习惯，提升课堂的效率。探究式合作法打破了传统课堂教学的枯燥和乏味，使课堂氛围变得更加轻松和谐，使每個学生都乐于参与其中学习知识，这是传统教学模式所不及的。
2.全面锻炼学生的综合能力。
探究式合作法采用的是师生间互动的形式，从不同层面来挖掘学生的潜能和自主学习的能力，这种互动式的教学理念，可以锻炼学生的人际交往能力，语言表达能力，独立思考能力，团队协作能力，自主学习能力等等，能够更加灵活的掌握知识，为日后的学习奠定坚实的基础。
3.帮助学生养成良好的习惯，适应社会发展的需求。
探究式合作法能锻炼学生的很多能力，而这些能力也正是社会发展所需要的，从高中阶段就开始培养能够让学生日后更好的适应社会，探究式合作法还能培养学生良好的学习习惯，能够更加灵活的运用所学知识解决生活中的问题，取到事倍功半的效果。
三、高中数学开展探究式合作法的策略
1.通过合理创设情境，开展探究性学习。
所谓学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极的状态，唤起他们的学习兴趣。新课标要求现代教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，学生进行主动地、生动活泼地学习。以学生为主体，让学生探索、研究学习数学的方法。例如在学习《空间点、直线、平面之间的位置关系》的内容时，为激发学生的想象力，教师可以从生活中的实例入手，创设生活情境，让学生思考、观察身边的实物，从而直观、准确的归纳出直线与平面有三种关系，即包含关系、相交关系和平衡关系。教师通过生活实例对知识点进行讲解，使得理论知识与实践能力相结合，帮助学生形成空间点、直线、平面之间位置关系的解题思维。由此可见，合理创设情境，转变教学方法是开展探究式合作法的有效途径。
2.为学生提供学习、交流的平台，开展探究性学习。
为了更好的开展高中数学探究式合作学习法，学校应该积极的为学生搭建平台，让学生有分享、交流学习方法的场所。所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于学生的个性特点不同，每个人总结的学习方法都不一样，学生可以通过平台把自己的学习方法分享给大家，进行交流学习，开阔学生的知识面。
3.采用多样化的教学方法，丰富课堂教学内容，开展探究性学习。
一般来讲，高中生正处于对外界事物好奇心重的阶段，对任何事物都想一探究竟。在数学教学中教师如果还是简单机械的教学，容易导致学生失去学习数学的兴趣，数学教学质量得不到提高。因此，教师应结合高中生的个性特点，采用多样化的教学方法来丰富数学课堂教学内容，活跃课堂气氛。例如在学习《随机事件及其概率》的内容时，教师可以采用问题驱动教学，为学生出题，有一批产品共有10件，其中8件为正品，2件为次品，如果从中一次取3件，那么3件都是正品的概率是多少？通过审题，我们可以把每次抽取的顺利写为a、b、c，那么a有10种可能，b有9种可能，c有8种可能，一共就有10×9×8=720种，还有就是3件都可能抽取到正品，设事件为B，总数就是8×7×6=336，那么最后结果就是P（B）=336÷720≈0.467，由此，问题驱动教学也是开展探究式合作学习的有效途径。
四、结语
总而言之，要想提高高中数学的教学质量，教师需要不断的创新教学方法，借助互联网的优势，丰富教学资源。还需根据高中生的个性发展特点，科学的制定教学方案，合理规划教学时间，开展探究式合作法教学，促进高中数学教学质量的提升。
参考文献
[1]郭丽玲.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2017（07）.
[2]林燕璇.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2017（07）.
[3]朱书丹.探究式教学在高中数学教学中的应用分析[J].高考，2016（30）.
[4]王金芳.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（11）.
[5]王娟.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（27）.