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摘 要：教师在中职外贸业务协调课程教学中引入翻转课堂教学模式，有利于消除传统教学模式的弊端，彰显学生的主体地位，增强学生提问意识，提高教师信息化运用能力。教师要合理制定翻转课堂实施策略，精心制作课前教学视频，认真组织课堂教学活动，定期组织学生进行课外实践，着重提升中职外贸业务协调课程教学质量。
关键词：翻转课堂；中职外贸业务协调课程；教学模式；综合能力
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0047-01
近年来，中职教育受到人们高度重视，报考中职院校的学生数量逐渐增多。中职外贸业务协调课程是中职外贸专业学生的专业基础课，是一门应用性极强的学科。在中职外贸业务协调课程教学中，教师不仅需要对我国贸易发展形势和新课改要求有深入的了解，而且还要引入翻转课堂教学模式，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和学习效果。要通过提升中职外贸业务协调课程教学质量，增强中职学生的专业技能，为社会培养高素质的应用型人才。
一、翻转课堂在中职外贸业务协调课程中的作用
翻转课堂利用丰富的信息化资源让学生逐渐成为学习的主角，在中职外贸业务协调课程中运用翻转课堂教学模式具有重要的作用。首先，彰显学生主体地位。传统教学往往采用照本宣科的教学模式，部分教师对中职学生的学习能力和心理需求等方面不够了解，强制地向学生灌输知识，导致学生产生逆反情绪，不愿意学习。而教师引入翻转课堂教学模式，则能彰显学生的主体地位，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。其次，增强学生提问意识。中职外贸业务协调课程涉及的知识点相对分散，开始教学之前，教师可以要求学生利用教学视频完成知识的学习，让学生对相关知识点有深入了解，并引导学生针对教材内容进行多层次的提问，增强学生提问意识，拓展学生的思维能力。再次，提高教师信息化运用能力。在中职外贸业务协调课程教学中，教师需要依据教材内容在互联网上寻找相关实例，然后制作教学微视频，这能提高教师信息化运用能力，增强课堂教学效果。
二、翻转课堂在中职外贸业务协调课程中的实施策略
教师要精心制作课前教学视频，认真组织课堂教学活动，定期组织学生进行课外实践，从而提高中职外贸业务协调课程教学效率。
（1）精心制作课前教学视频。在进行中职外贸业务协调课程教学之前，教师应按照中职学生学习能力和教材内容制作课前教学视频，让学生通过观看教学视频进行自主探究学习，尽力解决所遇到的问题。在制作课前教学视频时，教师应对班级学生的学习差异性进行有效分析，同时还要考虑学生的学习习惯和学习时间，以便合理地设计制作方案。除此之外，在制作课前教学视频时，教师还应对中职教育新课改要求等有深入的了解，充分尊重学生的主体地位，注重拓展学生的思维，开阔学生的视野，提高学生的综合能力。
（2）认真组织课堂教学活动。为了保证翻转课堂在中职外贸业务协调课程教学中发挥最大的作用，教师应该按照课程教学要求认真组织课堂教学活动，注重激发中职学生的学习兴趣，使得中职学生对外贸业务协调课程教学充满期待，从而更好地學习专业知识。就目前来看，在中职外贸业务协调课程教学中，教师可以通过以下两种方法来组织课堂教学活动。第一，要求学生借助微课等学习资源进行课前预习，善于提出问题并尝试自主解决，以加深对所学知识的理解。教师要引导学生针对教材内容进行质疑，结合课后思考题提出相关问题，并要求学生尝试自己通过各种有效的方式解决遇到的问题。实在无法解决的问题，学生可以在课堂上向教师请教。这样的方式，能够提高学生的自主学习能力，使学生更好地理解外贸业务协调课程的内容。第二，教师要充分发挥指导者的作用。中职学生以前没有接触过外贸业务协调课程，学习相关知识点时会存在一些问题。因此，教师要充分发挥指导者的作用，及时地帮助中职学生解决遇到的问题，扩展学生的知识面，提高学生的综合素质。
（3）定期组织学生进行课外实践。一般来说，教师采用翻转课堂教学模式，能够有效地提高课堂教学质量，使学生更好地掌握教材中的知识点。但为了巩固学生的知识，在完成外贸业务协调课程教学之后，教师还应引导学生按照预期教学目标进行课外实践。只有这样才能减少中职学生学习外贸业务协调课程时出现的问题，借以巩固学生的知识，真正提高学生的能力。在课外实践活动中，教师应要求中职学生灵活地应用课堂上所学的知识，真正做到学以致用，能够解决工作中的实际问题。
三、结束语
综上所述，教师在中职外贸业务协调课程教学中引入翻转课堂教学模式，有利于消除传统教学模式的弊端，彰显学生的主体地位，使得学生对相关知识点的学习兴趣有所提升。教师要注重更新教学理念，合理地制定翻转课堂实施策略，要精心制作课前教学视频，认真组织课堂教学活动，定期组织学生进行课外实践，着重提升中职外贸业务协调课程教学质量，从而提高中职学生的专业技能，为社会培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]陈贞芳.开放型教学模式在外贸业务协调课程中的实践探索[J].职业教育，2016（02）.
[2]叶卫军.中职外贸专业教学改革探索[J].职业技术教育，2010（05）.
[3]王晓琳.外贸专业行业需求与中职外贸教学的调查分析[J].中等职业教育，2010（08）.
关键词：翻转课堂；中职外贸业务协调课程；教学模式；综合能力
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0047-01
近年来，中职教育受到人们高度重视，报考中职院校的学生数量逐渐增多。中职外贸业务协调课程是中职外贸专业学生的专业基础课，是一门应用性极强的学科。在中职外贸业务协调课程教学中，教师不仅需要对我国贸易发展形势和新课改要求有深入的了解，而且还要引入翻转课堂教学模式，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和学习效果。要通过提升中职外贸业务协调课程教学质量，增强中职学生的专业技能，为社会培养高素质的应用型人才。
一、翻转课堂在中职外贸业务协调课程中的作用
翻转课堂利用丰富的信息化资源让学生逐渐成为学习的主角，在中职外贸业务协调课程中运用翻转课堂教学模式具有重要的作用。首先，彰显学生主体地位。传统教学往往采用照本宣科的教学模式，部分教师对中职学生的学习能力和心理需求等方面不够了解，强制地向学生灌输知识，导致学生产生逆反情绪，不愿意学习。而教师引入翻转课堂教学模式，则能彰显学生的主体地位，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。其次，增强学生提问意识。中职外贸业务协调课程涉及的知识点相对分散，开始教学之前，教师可以要求学生利用教学视频完成知识的学习，让学生对相关知识点有深入了解，并引导学生针对教材内容进行多层次的提问，增强学生提问意识，拓展学生的思维能力。再次，提高教师信息化运用能力。在中职外贸业务协调课程教学中，教师需要依据教材内容在互联网上寻找相关实例，然后制作教学微视频，这能提高教师信息化运用能力，增强课堂教学效果。
二、翻转课堂在中职外贸业务协调课程中的实施策略
教师要精心制作课前教学视频，认真组织课堂教学活动，定期组织学生进行课外实践，从而提高中职外贸业务协调课程教学效率。
（1）精心制作课前教学视频。在进行中职外贸业务协调课程教学之前，教师应按照中职学生学习能力和教材内容制作课前教学视频，让学生通过观看教学视频进行自主探究学习，尽力解决所遇到的问题。在制作课前教学视频时，教师应对班级学生的学习差异性进行有效分析，同时还要考虑学生的学习习惯和学习时间，以便合理地设计制作方案。除此之外，在制作课前教学视频时，教师还应对中职教育新课改要求等有深入的了解，充分尊重学生的主体地位，注重拓展学生的思维，开阔学生的视野，提高学生的综合能力。
（2）认真组织课堂教学活动。为了保证翻转课堂在中职外贸业务协调课程教学中发挥最大的作用，教师应该按照课程教学要求认真组织课堂教学活动，注重激发中职学生的学习兴趣，使得中职学生对外贸业务协调课程教学充满期待，从而更好地學习专业知识。就目前来看，在中职外贸业务协调课程教学中，教师可以通过以下两种方法来组织课堂教学活动。第一，要求学生借助微课等学习资源进行课前预习，善于提出问题并尝试自主解决，以加深对所学知识的理解。教师要引导学生针对教材内容进行质疑，结合课后思考题提出相关问题，并要求学生尝试自己通过各种有效的方式解决遇到的问题。实在无法解决的问题，学生可以在课堂上向教师请教。这样的方式，能够提高学生的自主学习能力，使学生更好地理解外贸业务协调课程的内容。第二，教师要充分发挥指导者的作用。中职学生以前没有接触过外贸业务协调课程，学习相关知识点时会存在一些问题。因此，教师要充分发挥指导者的作用，及时地帮助中职学生解决遇到的问题，扩展学生的知识面，提高学生的综合素质。
（3）定期组织学生进行课外实践。一般来说，教师采用翻转课堂教学模式，能够有效地提高课堂教学质量，使学生更好地掌握教材中的知识点。但为了巩固学生的知识，在完成外贸业务协调课程教学之后，教师还应引导学生按照预期教学目标进行课外实践。只有这样才能减少中职学生学习外贸业务协调课程时出现的问题，借以巩固学生的知识，真正提高学生的能力。在课外实践活动中，教师应要求中职学生灵活地应用课堂上所学的知识，真正做到学以致用，能够解决工作中的实际问题。
三、结束语
综上所述，教师在中职外贸业务协调课程教学中引入翻转课堂教学模式，有利于消除传统教学模式的弊端，彰显学生的主体地位，使得学生对相关知识点的学习兴趣有所提升。教师要注重更新教学理念，合理地制定翻转课堂实施策略，要精心制作课前教学视频，认真组织课堂教学活动，定期组织学生进行课外实践，着重提升中职外贸业务协调课程教学质量，从而提高中职学生的专业技能，为社会培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]陈贞芳.开放型教学模式在外贸业务协调课程中的实践探索[J].职业教育，2016（02）.
[2]叶卫军.中职外贸专业教学改革探索[J].职业技术教育，2010（05）.
[3]王晓琳.外贸专业行业需求与中职外贸教学的调查分析[J].中等职业教育，2010（08）.