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摘 要：随着年级的升高，很多小学生学习语文的兴趣逐渐降低。小学语文到底应该怎么教，才能激起他们的兴趣？这些年，笔者在教学中试着从以下几方面入手展开教学，取得了较好的效果，即为课堂加点幽默的“味精”;以多种辅助方式创设情境让课堂充满情趣;带领学生走出课堂，丰富教学的内容。学生在情趣盎然的实践活动中，学习语文，拥抱知识，体会快乐。
关键词：幽默;创设情境;走出课堂;充满情趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-063-1
一、为课堂加点增鲜剂——幽默
1.语言幽默，创造出轻松活泼的学习气氛。
当学生面对老师的提问胆怯而不敢举手发言时，我通常是随意地走到某女生桌前，亲切地询问：“你来给大家开个好头，好吗？”面对老师期望的眼神，女生果然不负厚望，她的回答赢得了大家的赞赏。随后，我又将目光转向了男生，“巾帼不让须眉，男同学不要落后哟。”我话音刚落，立马有学生争先发言，教室气氛热闹轻松。我的夸奖也是毫不吝啬：“你的回答让老师自叹不如”;“你的表达能化腐朽为神奇”;“回答得太棒了，再奖励你一个问题”……通过些诙谐的语言，幽默的表达，学生眉开眼笑，兴趣倍增，情绪高涨。
幽默风趣的语言，总能赢得学生轻松愉快的笑声，一是能打破课堂上的尴尬，二是给课堂营造了一种轻松愉悦的氛围，三是给学生感悟文本的机会，并受到鼓励。在上《三个小伙伴》时，我请了班里最胆小的一位男生读一段话，男生涨红了脸轻声地读完了那段话，我风趣地说：“谁说他声音小，老师站在这么远的地方都能听见，如果声音再大点效果会更好。”那位男生笑了，同学们也笑了，课堂的情趣来了，他朗读文本有了自信。从此以后，他回答问题也大方了，积极了。
在活跃融洽的课堂气氛中，学生才能在教师的指引下，更好地投入到有声有色的教学活动中，才能以积极的心态接受知识、掌握技能，发展创造性思维。
2.幽默地评价课堂突发事件，使课堂顺利地进行下去。
课常上的突发事件往往是我们上课前没有想到的，如果教师不能很好地化解，可能一节课都难上好。然而，如果能运用高超的语言技巧灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，变被动为主动，让每堂课都有笑声。春天，柳树上的飞絮漫天飞舞。一团正好飞到我的头上，一嘴快学生大喊：“羽毛”，全班哗然。那位学生还解释说：“我说的是柳树上的毛……”同学们笑的更历害了。我笑着向大家摆摆手，边示意大家安静边大声说：“说的好！”大家一听都愣住了，本以为我要狠狠批一顿。我又说道：“这位同学想象力很丰富，比喻准确。学好语文，养成仔细观察生活的习惯也很重要啊。但是很可惜，我们的知识都还不够，假如我们真的能让树上长出羽毛，岂不美哉……”学生都会心的笑了，于是大家都又专心地听讲了。
亦庄亦谐的幽默评价使我们的新课堂更加贴近多姿多彩的生活本身，它使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量。
二、以多种辅助方式创设情境，让课堂充满情趣
1.用多媒体引发好奇，激发其学习热情。多媒体教学直观生动，增强了学生的认知能力，丰富了学生的想象力。语文课堂不再是沉默是金，是老师和学生充满热情的互动，不仅能满足他们的好奇心，而且还可以激发其学习热情。语文课是一门具有浓郁的艺术气息的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力的课文既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操，使学生得到由内而外的美的享受。
2.用音乐营造气氛。著名特级教师于漪说过：“上课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花;或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”的确，教学中，用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，点燃学生的学习热情，为赏析文本奠定感情基调。《一株紫丁香》是一首优美的抒情散文诗：“踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香栽在老师窗前。老师，老师，就让她淡淡的芳香陪伴你，为你消除疲倦。”这洋溢着浓浓师生情的句子与歌曲“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过老师的窗前，明亮的灯光照心房”有异曲同工之妙。学课文时，我播放了《每当我走过老师的窗前》这首耳熟能详的歌曲，引得学生情不自禁地哼唱起来，不经意的哼唱，叩击着他们的心灵，震撼着他们的心海。合适的音乐可以为学生理解文本创设情境，融入音乐的同时，学生将自己置身在与文本相统一的环境中，积极地去寻找相应的心理体验，有了这种体验作铺垫，学生就不再局限于自己的情感世界，他们有了感同身受的体会，理解课文自然容易得多了。
3.用表演、游戏激活课堂。学生的表现欲和玩性特别强，他们喜欢玩，渴望表演，他们把表演当作一种游戏，享受其无穷的乐趣。小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，它们都有很强的故事性。针对教材中的内容，教师可通过精心设计，让学生当演员，“身临其境”的去体验、感悟各种角色。在这样的情景中，儿童对教材中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现能力也可得到有效的训练。
三、带领学生走出课堂，丰富教学内容
生活中处处有语文。吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌，买东西，有附带的说明书……”因此，合理开发课外学习资源，勇于冲破教室的樊笼，带领学生走出教室，参与实践活动，使学生获得更多的生活体验、情感体验和心理体验，这也是让孩子爱上语文的有效途径。如教学《春天》一课，我带领学生走出课堂，到校园、田野中观察春天里动、植物的变化，在教师引导下，汇报自己的观察所得。这些实践活动可以说是教学的延伸，课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
语文课堂中的消极与冷淡不是学生想有的态度，作为教师，我们应该让语文课堂充满活力，让学生的个性在课堂上飞扬，让学生在情趣盎然的实践活动中，拥抱知识，体会快乐，从而爱上语文。
关键词：幽默;创设情境;走出课堂;充满情趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-063-1
一、为课堂加点增鲜剂——幽默
1.语言幽默，创造出轻松活泼的学习气氛。
当学生面对老师的提问胆怯而不敢举手发言时，我通常是随意地走到某女生桌前，亲切地询问：“你来给大家开个好头，好吗？”面对老师期望的眼神，女生果然不负厚望，她的回答赢得了大家的赞赏。随后，我又将目光转向了男生，“巾帼不让须眉，男同学不要落后哟。”我话音刚落，立马有学生争先发言，教室气氛热闹轻松。我的夸奖也是毫不吝啬：“你的回答让老师自叹不如”;“你的表达能化腐朽为神奇”;“回答得太棒了，再奖励你一个问题”……通过些诙谐的语言，幽默的表达，学生眉开眼笑，兴趣倍增，情绪高涨。
幽默风趣的语言，总能赢得学生轻松愉快的笑声，一是能打破课堂上的尴尬，二是给课堂营造了一种轻松愉悦的氛围，三是给学生感悟文本的机会，并受到鼓励。在上《三个小伙伴》时，我请了班里最胆小的一位男生读一段话，男生涨红了脸轻声地读完了那段话，我风趣地说：“谁说他声音小，老师站在这么远的地方都能听见，如果声音再大点效果会更好。”那位男生笑了，同学们也笑了，课堂的情趣来了，他朗读文本有了自信。从此以后，他回答问题也大方了，积极了。
在活跃融洽的课堂气氛中，学生才能在教师的指引下，更好地投入到有声有色的教学活动中，才能以积极的心态接受知识、掌握技能，发展创造性思维。
2.幽默地评价课堂突发事件，使课堂顺利地进行下去。
课常上的突发事件往往是我们上课前没有想到的，如果教师不能很好地化解，可能一节课都难上好。然而，如果能运用高超的语言技巧灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，变被动为主动，让每堂课都有笑声。春天，柳树上的飞絮漫天飞舞。一团正好飞到我的头上，一嘴快学生大喊：“羽毛”，全班哗然。那位学生还解释说：“我说的是柳树上的毛……”同学们笑的更历害了。我笑着向大家摆摆手，边示意大家安静边大声说：“说的好！”大家一听都愣住了，本以为我要狠狠批一顿。我又说道：“这位同学想象力很丰富，比喻准确。学好语文，养成仔细观察生活的习惯也很重要啊。但是很可惜，我们的知识都还不够，假如我们真的能让树上长出羽毛，岂不美哉……”学生都会心的笑了，于是大家都又专心地听讲了。
亦庄亦谐的幽默评价使我们的新课堂更加贴近多姿多彩的生活本身，它使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量。
二、以多种辅助方式创设情境，让课堂充满情趣
1.用多媒体引发好奇，激发其学习热情。多媒体教学直观生动，增强了学生的认知能力，丰富了学生的想象力。语文课堂不再是沉默是金，是老师和学生充满热情的互动，不仅能满足他们的好奇心，而且还可以激发其学习热情。语文课是一门具有浓郁的艺术气息的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力的课文既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操，使学生得到由内而外的美的享受。
2.用音乐营造气氛。著名特级教师于漪说过：“上课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花;或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”的确，教学中，用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，点燃学生的学习热情，为赏析文本奠定感情基调。《一株紫丁香》是一首优美的抒情散文诗：“踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香栽在老师窗前。老师，老师，就让她淡淡的芳香陪伴你，为你消除疲倦。”这洋溢着浓浓师生情的句子与歌曲“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过老师的窗前，明亮的灯光照心房”有异曲同工之妙。学课文时，我播放了《每当我走过老师的窗前》这首耳熟能详的歌曲，引得学生情不自禁地哼唱起来，不经意的哼唱，叩击着他们的心灵，震撼着他们的心海。合适的音乐可以为学生理解文本创设情境，融入音乐的同时，学生将自己置身在与文本相统一的环境中，积极地去寻找相应的心理体验，有了这种体验作铺垫，学生就不再局限于自己的情感世界，他们有了感同身受的体会，理解课文自然容易得多了。
3.用表演、游戏激活课堂。学生的表现欲和玩性特别强，他们喜欢玩，渴望表演，他们把表演当作一种游戏，享受其无穷的乐趣。小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，它们都有很强的故事性。针对教材中的内容，教师可通过精心设计，让学生当演员，“身临其境”的去体验、感悟各种角色。在这样的情景中，儿童对教材中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现能力也可得到有效的训练。
三、带领学生走出课堂，丰富教学内容
生活中处处有语文。吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌，买东西，有附带的说明书……”因此，合理开发课外学习资源，勇于冲破教室的樊笼，带领学生走出教室，参与实践活动，使学生获得更多的生活体验、情感体验和心理体验，这也是让孩子爱上语文的有效途径。如教学《春天》一课，我带领学生走出课堂，到校园、田野中观察春天里动、植物的变化，在教师引导下，汇报自己的观察所得。这些实践活动可以说是教学的延伸，课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
语文课堂中的消极与冷淡不是学生想有的态度，作为教师，我们应该让语文课堂充满活力，让学生的个性在课堂上飞扬，让学生在情趣盎然的实践活动中，拥抱知识，体会快乐，从而爱上语文。