21世纪的学生不仅要学习，而且要会整合资讯。以前我们一般谈资讯科技的时候，可能很注重怎么去学习和使用电脑、互联网，现在我们的学生用电脑、用网络的能力没有什么问题，但是要注重的是怎么去应用工具——作为学习的一种工具。在21世纪，我们需要的不是记忆信息，因为信息随处、随时可得，需要的是作为一个独立思考的人，要懂得辨别信息的真伪和判断信息的准确性。
　　
　　资讯素养的概念与意义
　　
　　在联合国教科文组织的支持下，美国图书馆学以及资讯科学国家委员会与美国资讯素养论坛合作举办了资讯素养专家会议，于2003年9月在布拉格举行。会议建议了一系列资讯素养基础准则如下：建立信息社会是文化及经济发展的关键；资讯素养是有效参与信息社会活动的先决条件，也是终身学习的基本人权的一部分；每个政府都应在其国家大力推广资讯素养；资讯素养与社会各个范畴都有关系，每个范畴应根据其独特需要及面对的特殊环境而对此能力作出调整；提升社会的资讯素养，能消减不公平，提升人们对他人的宽容度并增进彼此的了解；资讯素养教育应该成为全民教育的一个主要组成部分。
　　资讯素养不是一个独立的科目，它和社会的每一个范畴都有关系。每一个范畴对资讯素养都有不同的要求，每一个行业也有其特定的资讯素养，提升社会的资讯素养，能改变我们的生活。
　　
　　资讯素养的内容
　　
　　资讯素养的组成内容很多。第一，掌握必需的技能和知识以处理信息。例如，理解、寻找、分析、评价与整合信息；应用处理信息的技能和知识；作出适当的决定及解决问题。第二，具备反思、处理信息的习惯。学生要懂得在急速变化而信息丰富的环境中规划、反思及调控其探究过程。第三，认识自学能力对个人成长、生活娱乐及终身学习的贡献。第四，在个人及与他人合作使用信息时有更大的自主权，但同时也要承担起社会责任。在香港，我定义了香港学生的资讯素养，提出四个部分：第一是认知，就是对自己的认知过程的一种调控。第二是后设认知，就是具备资讯素养的人，明白信息处理是耗时费力、不断重复的过程。第三是情感，就是对资讯的态度，他们有动机，然后对资讯价值有一种认识。第四是社会文化。
　　
　　我所做的研究
　　
　　我在香港做了香港教师资讯搜寻能力研究和副学士学生评估资讯能力研究。所谓资讯搜寻能力，归纳起来包括17个能力。我们研究发觉，大学生表现比较好的是这几个方面：知道怎么搜查，可以记录系统的内容，可以去图书馆里用分类的方法搜寻，懂得评估，可以根据数量、质量及相关性来决定是否利用其他方式再找寻所需的资讯等等。但是差一点的是没有更多地去思考每个方法的好坏，更没有什么储存的方法。
　　作为教师，我们的角色是培养懂得思考的下一代，使他们不仅要掌握很多资讯，而且要懂得如何分辨资讯的真伪，懂得分辨真伪要用正确的态度，要抱有怀疑真伪的精神，学习分辨资讯真伪的技巧。
　　（本文根据2006中国基础教育信息化发展与创新论坛录音摘编，未经本人审阅）