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近年来，独立院校作为高等教育中的新生力量正蓬勃发展并进入重要转折时期，“创特色、上水平”以及“培养什么人”、“如何培养人”成为独立学院深入改革和发展的重要课题。现阶段大学新生大部分是“90后”，他们的成长背景和生活经历与师长有很大的不同。作为大学生思想政治教育骨干力量的辅导员，是大学生健康成长的指导者和引路人。也是维护学校的稳定和发展的中坚力量。正确把握“90后”学生特点，切实做好学生的思想政治教育工作就显得尤为重要。
一、独立学院“90后”大学生特点
“90后” 大学生出生于市场经济体制社会时期，具有明显时代特点，主要表现为优越感强及自身素质不足的两面性，是典型的矛盾体。而独立院校“90后” 学生，与普通大学生相比又有自己的一些特点，显得更为复杂！主要表现在以下几个方面：
（一）个性独立，但个人主义重，组织纪律差
在独立的思考与选择上，“90后”表现出很高的自主性。大多数考生志愿是自己拿主意的，这反映了这一代思想上的独立。独立学院“90后”学生思想活跃，想法新颖，表现自我，标新立异，喜欢追求明星和时尚元素，善于自我表现。但由于大多数独立学院“90后”学生家境条件较好，自小得到父母的宠爱甚至是溺爱，经济上的优越感，导致自我为中心，集体观念和纪律观念相对较差。
（二）求知欲强，但学习目标不明确，学习方法不合理
“90后”学生，生活在网络时代，善于运用网络资源。他们知识面宽见识较广，容易接受新鲜事物，而且思想富于变化，敢于尝试，求知欲强。但独立学院“90后”学生有的自学能力较低，学习自觉性和吃苦精神较低，学习上遇到困难、挫折容易泄气、放弃；有的学生学习目标不明确，学习积极性主动性不强。大多学生学习没有计划性，不懂知识间的相关性，被动接受老师的灌输和机械完成老师布置的作业。对于课前预习、上课认真学习、课后复习这个简单的学习方法贯彻不够，很少持之以恒。
（三）思想开放，但缺少自我约束，政治思想不成熟
“90后”大学生出生于社会经济发展较快的时期，社会结构也在转型、科学技术发展迅速。他们这一代接触了更多的新鲜事物，思想受到了时代的洗礼，观念解放、思想前卫，价值观多元化。对于别人与自己不同的价值观，学生们也能表示理解。但独立学院“90后”新生90%左右为独生子女，从小就深受家人的呵护与溺爱，各种行为缺乏自我约束。来到学校这个大环境后，表现出缺乏基本自理观念，表现出各种懒散行为，甚至个别学生长期迟到、早退、上课睡觉、沉迷网络游戏、聚众赌博等。有的学生缺乏理想、信念、人生规划和人生目标，部分学生不相信理想和信念对人生的影响。对入党的积极性并不是很高，有的同学虽然积极递交了入党申请书，但同时赤裸裸地表达了其入党的目的是为了毕业后找一个好工作，功利性行为明显。
（四）独立学院“90后”学生两极分化严重
独立学院“90后”学生两极分化现象比较严重。首先从学生的个人素质来看，有的学生本来成绩好但高考专业没选好或者是由于高考失误而选择读独立院校，这些同学各方面表现都很优秀。而有的学生是偏科，也有的学生是总体水平都比较差。其次由于个人素质的不同，使得他们在学下态度上也是差距显著，有的学生学习积极刻苦，有明确的学习计划。有的学生得过且过，甚至无学习兴趣，荒废学业。最后家庭背景差距明显。由于独立学院学费较高，大部分学生家庭条件都很好，但也不乏家庭特别贫困的学生，他们利用助学贷款和学校勤工俭学来完成学业。有的学生高消费，有的学生却维持在生活最低水平。
（五）心理问题显著、心理承受力差
独立学院“90后”学生大多是独生子女，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，有强烈的孤独感。同时由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑，焦虑等心理问题。再加上高校逐年扩招，眼见越来越严峻的就业形式，使得他们一进校就面临着很大的压力。在竞争面前，部分基础较差的同学，不能适应大学的学习方式和要求，破罐子破摔。有的同学由于人际交往、家庭经济困难，学习压力大等出现不同程度的心理问题。
二、独立学院辅导员工作对策
全面了解和客观分析独立学院学生的特点是做好辅导员工作的首要环节。根据这些特点，辅导员要坚持“以人为本”，树立“一切为了学生，为了学生一切”的管理观念，切实做好学生思想政治教育管理工作。
（一）提高自身素质，适应新形式的挑战
独立学院“90后”学生出现的新特点决定了辅导员不能简单的用传统方式进行教育。辅导员要根据形式的变化，不断的充实自己，提高自身的素质。首先要具备丰富的知识，要了解学生感兴趣的文学、网络、体育、历史、影视等知识。这样才能在思想政治工作中进行有针对性的教育，更有说服力，同时更贴近学生。其次要以身作则，树立教师形象。所谓“亲其师，信其道。”独立学院“90后”学生对辅导员的期望值一般很高，辅导员不仅要精通自己所教授的专门知识，还要以身作则，加强自身的道德品质的修养，做到品行端正，严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落，要求学生做到的同时自己首先做到。同时还要用自己的言行影响学生。不但要有工作热情，更要有工作能力和恰当的工作方法，
（二）关爱学生，培养学生自我管理能力
马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任”。辅导员要得到学生的信任和爱戴，就必须了解学生，与学生真诚、平等交往。做到在学生工作中用“爱”来工作，用“心”来与学生交流，用“情”来育人。俗话说：“论人之过勿太严，要思其堪受”，独立学院“90后”有些学生抗挫折能力比较差，从小到大很少受到激烈的批评，自尊心比较强，在与他们交流时，要晓之以理，动之以情，不能严厉责骂，也不能过分溺爱学生，放任自流。在班级的管理中要学会权利下放，让学生自主管理，给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长，锻炼学生的各种能力，更好地适应这个竞争的时代。
（三）加强引导，帮助学生树立正确的目标
人的一生关键的就那几步，“90”后学生现在在这个关键期，需要辅导员的正确引导。辅导员在给学生进行教育时，可有意识结合学生的自身需要，对学生进行职业生涯规划和激励教育，使其树立个长远目标。帮助学生把大目标划为具体可行的小目标，引导学生在学习和生活中一步一步地去实现。在引导独立院校“90后”学生时，辅导员还需要注意在思想政治工作上要包容学生个性，与学生双向和多向沟通。
（四）创新工作方法，增强实教育工作的实效性
随着手机的普及和网络信息技术的不断发展，“90后”大学生以发短信、打电话和聊QQ作为人际交往的主要手段。在做独立院校“90后”思想教育工作时务必根据学生的生活习惯，探讨有效的工作方法，开辟有效的工作途径和渠道，在内容上他们喜闻乐见、乐于接受，在方式上贴近他们生活，以增强教育引导工作的实效性。在信息化手段上，向网上疏导与网下引导相结合。一方面，可以通过开辟网络阵地如QQ群、博客、飞信等的形式作为与其交流主要手段；另一方面通过加大政治理论学习的教育力度，加强感恩教育、诚信教育、责任教育和团队意识培养，探索有效思想教育载体，拓宽了传统思想政治工作的内容，增强教育工作的实效性。
（五）加强心理疏导
辅导员可以坚持写“生情日记”，花足够的时间和精力与所联系的每个学生进行谈心，详细了解、记录学生的学习、生活情况，及时了解和掌握学生心理状况，以便及时发现问题，有的放矢地进行教育、疏导。一方面向学生普及心理卫生知识，帮助他们建立起维护个人心理健康的自觉意识。另一方面充分利用学校的心理咨询室，建立骨干组织，将宣传与咨询紧密结合起来。有针对性地重点解决少数学生学习压力大、情绪波动大的问题，引导独立院校“90后”学生快乐健康成长。
参考文献：
[1]王裕.把握高职院校学生特点做好辅导员本职工作[J].消费导刊，2009（12）.
[2]葛敏.搞好民办高校辅导员工作的几点思考[J].民办高等教育研究，2007（12）.
（作者简介： 潘家玲(1982-)，女，汉，四川外语学院重庆南方翻译学院国际文化交流学院辅导员。）
一、独立学院“90后”大学生特点
“90后” 大学生出生于市场经济体制社会时期，具有明显时代特点，主要表现为优越感强及自身素质不足的两面性，是典型的矛盾体。而独立院校“90后” 学生，与普通大学生相比又有自己的一些特点，显得更为复杂！主要表现在以下几个方面：
（一）个性独立，但个人主义重，组织纪律差
在独立的思考与选择上，“90后”表现出很高的自主性。大多数考生志愿是自己拿主意的，这反映了这一代思想上的独立。独立学院“90后”学生思想活跃，想法新颖，表现自我，标新立异，喜欢追求明星和时尚元素，善于自我表现。但由于大多数独立学院“90后”学生家境条件较好，自小得到父母的宠爱甚至是溺爱，经济上的优越感，导致自我为中心，集体观念和纪律观念相对较差。
（二）求知欲强，但学习目标不明确，学习方法不合理
“90后”学生，生活在网络时代，善于运用网络资源。他们知识面宽见识较广，容易接受新鲜事物，而且思想富于变化，敢于尝试，求知欲强。但独立学院“90后”学生有的自学能力较低，学习自觉性和吃苦精神较低，学习上遇到困难、挫折容易泄气、放弃；有的学生学习目标不明确，学习积极性主动性不强。大多学生学习没有计划性，不懂知识间的相关性，被动接受老师的灌输和机械完成老师布置的作业。对于课前预习、上课认真学习、课后复习这个简单的学习方法贯彻不够，很少持之以恒。
（三）思想开放，但缺少自我约束，政治思想不成熟
“90后”大学生出生于社会经济发展较快的时期，社会结构也在转型、科学技术发展迅速。他们这一代接触了更多的新鲜事物，思想受到了时代的洗礼，观念解放、思想前卫，价值观多元化。对于别人与自己不同的价值观，学生们也能表示理解。但独立学院“90后”新生90%左右为独生子女，从小就深受家人的呵护与溺爱，各种行为缺乏自我约束。来到学校这个大环境后，表现出缺乏基本自理观念，表现出各种懒散行为，甚至个别学生长期迟到、早退、上课睡觉、沉迷网络游戏、聚众赌博等。有的学生缺乏理想、信念、人生规划和人生目标，部分学生不相信理想和信念对人生的影响。对入党的积极性并不是很高，有的同学虽然积极递交了入党申请书，但同时赤裸裸地表达了其入党的目的是为了毕业后找一个好工作，功利性行为明显。
（四）独立学院“90后”学生两极分化严重
独立学院“90后”学生两极分化现象比较严重。首先从学生的个人素质来看，有的学生本来成绩好但高考专业没选好或者是由于高考失误而选择读独立院校，这些同学各方面表现都很优秀。而有的学生是偏科，也有的学生是总体水平都比较差。其次由于个人素质的不同，使得他们在学下态度上也是差距显著，有的学生学习积极刻苦，有明确的学习计划。有的学生得过且过，甚至无学习兴趣，荒废学业。最后家庭背景差距明显。由于独立学院学费较高，大部分学生家庭条件都很好，但也不乏家庭特别贫困的学生，他们利用助学贷款和学校勤工俭学来完成学业。有的学生高消费，有的学生却维持在生活最低水平。
（五）心理问题显著、心理承受力差
独立学院“90后”学生大多是独生子女，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，有强烈的孤独感。同时由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑，焦虑等心理问题。再加上高校逐年扩招，眼见越来越严峻的就业形式，使得他们一进校就面临着很大的压力。在竞争面前，部分基础较差的同学，不能适应大学的学习方式和要求，破罐子破摔。有的同学由于人际交往、家庭经济困难，学习压力大等出现不同程度的心理问题。
二、独立学院辅导员工作对策
全面了解和客观分析独立学院学生的特点是做好辅导员工作的首要环节。根据这些特点，辅导员要坚持“以人为本”，树立“一切为了学生，为了学生一切”的管理观念，切实做好学生思想政治教育管理工作。
（一）提高自身素质，适应新形式的挑战
独立学院“90后”学生出现的新特点决定了辅导员不能简单的用传统方式进行教育。辅导员要根据形式的变化，不断的充实自己，提高自身的素质。首先要具备丰富的知识，要了解学生感兴趣的文学、网络、体育、历史、影视等知识。这样才能在思想政治工作中进行有针对性的教育，更有说服力，同时更贴近学生。其次要以身作则，树立教师形象。所谓“亲其师，信其道。”独立学院“90后”学生对辅导员的期望值一般很高，辅导员不仅要精通自己所教授的专门知识，还要以身作则，加强自身的道德品质的修养，做到品行端正，严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落，要求学生做到的同时自己首先做到。同时还要用自己的言行影响学生。不但要有工作热情，更要有工作能力和恰当的工作方法，
（二）关爱学生，培养学生自我管理能力
马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任”。辅导员要得到学生的信任和爱戴，就必须了解学生，与学生真诚、平等交往。做到在学生工作中用“爱”来工作，用“心”来与学生交流，用“情”来育人。俗话说：“论人之过勿太严，要思其堪受”，独立学院“90后”有些学生抗挫折能力比较差，从小到大很少受到激烈的批评，自尊心比较强，在与他们交流时，要晓之以理，动之以情，不能严厉责骂，也不能过分溺爱学生，放任自流。在班级的管理中要学会权利下放，让学生自主管理，给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长，锻炼学生的各种能力，更好地适应这个竞争的时代。
（三）加强引导，帮助学生树立正确的目标
人的一生关键的就那几步，“90”后学生现在在这个关键期，需要辅导员的正确引导。辅导员在给学生进行教育时，可有意识结合学生的自身需要，对学生进行职业生涯规划和激励教育，使其树立个长远目标。帮助学生把大目标划为具体可行的小目标，引导学生在学习和生活中一步一步地去实现。在引导独立院校“90后”学生时，辅导员还需要注意在思想政治工作上要包容学生个性，与学生双向和多向沟通。
（四）创新工作方法，增强实教育工作的实效性
随着手机的普及和网络信息技术的不断发展，“90后”大学生以发短信、打电话和聊QQ作为人际交往的主要手段。在做独立院校“90后”思想教育工作时务必根据学生的生活习惯，探讨有效的工作方法，开辟有效的工作途径和渠道，在内容上他们喜闻乐见、乐于接受，在方式上贴近他们生活，以增强教育引导工作的实效性。在信息化手段上，向网上疏导与网下引导相结合。一方面，可以通过开辟网络阵地如QQ群、博客、飞信等的形式作为与其交流主要手段；另一方面通过加大政治理论学习的教育力度，加强感恩教育、诚信教育、责任教育和团队意识培养，探索有效思想教育载体，拓宽了传统思想政治工作的内容，增强教育工作的实效性。
（五）加强心理疏导
辅导员可以坚持写“生情日记”，花足够的时间和精力与所联系的每个学生进行谈心，详细了解、记录学生的学习、生活情况，及时了解和掌握学生心理状况，以便及时发现问题，有的放矢地进行教育、疏导。一方面向学生普及心理卫生知识，帮助他们建立起维护个人心理健康的自觉意识。另一方面充分利用学校的心理咨询室，建立骨干组织，将宣传与咨询紧密结合起来。有针对性地重点解决少数学生学习压力大、情绪波动大的问题，引导独立院校“90后”学生快乐健康成长。
参考文献：
[1]王裕.把握高职院校学生特点做好辅导员本职工作[J].消费导刊，2009（12）.
[2]葛敏.搞好民办高校辅导员工作的几点思考[J].民办高等教育研究，2007（12）.
（作者简介： 潘家玲(1982-)，女，汉，四川外语学院重庆南方翻译学院国际文化交流学院辅导员。）