从初一开始，学生才系统的学习历史这一门课程。虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样。初一新生刚刚入学时对历史很感兴趣，因为一些历史人物和名人事迹能吸引学生，但随着时间的推移，很多同学对历史渐渐失去了兴趣，觉得历史要死记硬背，很难学得好，学的东西越来越多，就越觉得很多历史知识混淆在一起，经常搞错。那么怎么才能让中学生学好历史呢，下面我就把在任教多年中总结的关于学习历史的方法分享给大家：
　　首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节。虽是老生常谈，但做好这三步，的确是至关重要的。课前认真预习可以使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。另外，学生可以找到自己不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。上课时要认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。课上应勤于思考，跟着老师的思路，积极思考回答老师的问题。很多同学开始时，对老师提出的问题也有自己的想法，但因害羞或胆怯而不能积极举手，久而久之也就形成习惯，惰于思考和回答了。在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点内容作记录，如老师多次重复的内容，课本中一些思考题的答案等等。“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。所以课后一定要及时复习，要持之以恒，才能达到学习的效果。
　　其次，使学生养成浓厚的学习的兴趣。杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”新的历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容。教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极的学习态度。
　　还有要让学生养成专心听课的习惯。历史作为一门副科普遍不被学校、家长、学生重视，在此背景下要提高学科成绩，必须提高课堂效率。集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为两个重要的特征，所以，只有认真听课，方能心领神会，教学互动，以达到课堂学习的最佳境界。
　　在实际教学过程中，有相当多的学生、老师、家长认为，历史课上课听的懂或听不懂无所谓，下课也可以看教课书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，这不但浪费了上课的宝贵时间，而且增加了下课的学习负担，这正是一部分学生学习成绩差的主要原因。所以在课堂教学过程中除了传授知识，还要强调学生专心听课习惯的养成。 帮助学生克服分心。分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，其结果必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。在教学中要时刻注意学生的学习状态，使学生听课学会思路追着老师的话转，尽量当堂掌握所学的知识点。
　　再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是机械的死记硬背。在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时可以尝试教给学生一些记忆的方法。历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步理解和运用。帮助学生理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件历史事件的前因后果，这对今后历史学科的学习是非常重要的。
　　当然，在运进行历史教学时，也可以运用时事热点，但是要注意以下几个问题。一是作为历史教师应该重视平时时事资料的积累，扩大视野，通过电视报刊网络等方式及时获取时政信息，同时鼓励学生多看《新闻联播》《焦点访谈》等节目，及时了解国家大事。二是要注意时事材料选取的关联性和导向性。选取材料要符合当今社会发展趋势，要贴近学生的认知水平和能力层次，要有利于学生形成正确的人生观和價值观，有益于学生活泼健康成长。三是选取的材料要立足教材和课程标准。必须选取那些与教学内容密切相关的热点问题，切勿盲目引入，生搬硬套；引入的形式也要多元化，不拘一格。
　　历史是美的殿堂。只要你善于发现，它就在你身边流淌。只要你愿意，随时随地都可以欣赏历史波澜壮阔的美的画卷。为扩充学生知识面，鼓励学生充分利用课余时间去阅读课外书籍，尤其是与课文有关的课外书，这样就会进一步加深学生对所学的知识的理解和掌握。也可布置一些课外练习，进一步培养和锻炼学生的能力。在教学中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的宝贵财富。