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【摘要】作为一名优秀的高中地理老师，不仅要提高教学观念，还要让学生在学习的过程中锻炼思维，保证全体学员都可以积极参与整个教学。在我国一些贫困山区，由于地理专业师资力量的薄弱以及教学实践活动的落后等问题，学生在地理课堂上吸取的知识有限，基于此，笔者做出了相关对策，以开阔学生视野，增强其地理实践能力。
【关键词】核心素养 贫困山区 开阔视野 地理实践力
一、地理实践力国内外研究现状
（一）国外现状
以美国、法国、英国三国为例。美国《美国地理国家标准》加强了探究性学习渠道，地理教学重视“应用学习”;法国在《地理课程标准》也提出要突出实践能力的培养，地理教学着重“动手做”教育理念;英国最新的《国家地理课程》则突出社会、经济发展与地理教学关系，加强学生实践力培养。
（二）国内现状
我国大量学者依照课程标准对于如何培养地理实践力进行了分析论证，在文献资料方面有着丰富的基础，对于地理实践力的培养有多方面的切入点，比如：从传统思想、教师专业限制以及文化背景三方面出发，根据不同教学任务提出不同教学策略;地理实践课内外活动系统分析;归纳各地实际地理实践活动教学案例进行方案设计等。
综上所述对于地理实践力的培养国内外都有着丰富的理论与设计，但是，我们不难发现上述活动缺乏对于具体的贫困地区实践情况分析。
二、实践力培养方面存在的问题
（一）地理教师的缺失以及认知不足
根据相关材料分析，贫困山区教师人员缺乏，很多都是身兼数职，加上教师终日在学校里待着，缺乏深入社会、参与教学交流活动以及外出培训的机会，从而使教学内容死板且局限，种种原因造成了地理教师队伍总体水平不高、结构不合理，缺乏教育实践意识等诸多方面的问题。
（二）教师指导实践活动的能力较低
教师是学生的传道授业解惑者，在实践活动中更是如此，教师的专业技能水平和教学能力都对学生有着举足轻重的作用。据调查显示，近28%的教师没有进行过野外实践，而72%的教师偶尔开展野外实践活动，由此可知，大部分教师对野外实践活动的了解只流于形式，不能正确地认识到实践活动对学生学习地理的重要性，使得教练活动的开展得不到预想的效果。
（三）实际实践活动形式乏味
按照我国新课改的教学标准的内容要求，进行现代教学需要贴近实际生活，将丰富多彩的生活气息融入到教学中，鼓励教师展开教学实践，锻炼学生自主学习的能力。但根据实际活动展开情况来看，效果不是很理想。在课堂实践活动中，教师多采用课堂讨论的形式，很少有户外实践活动的机会，而且教学内容枯燥无味、过程无趣，严重影响了学生学习的兴趣。当下学生越来越渴望自主学习和探究开放式学习，大部分比较希望以地理旅游的形式进行教学，在轻松愉快的氛围中掌握地理知识。
三、 相应的地理实践力的培养策略
（一） 通过研学活动培养学生地理实践力
在经过初中的系统学习之后，学生到了高中以后多少都掌握了一些基础的地理知识、理论，但是有些地理知识对于高中生来说还是难以理解的。比如在学到课本上“荒漠化的防治”一课的时候，教师可以带领学生去附近的沙漠进行旅行，结合具体的地理现象让学生思考荒漠化形成的地理因素，同时也结合学生的认知，让学生从人类活动方面分析一下人类对自然环境的影响，从而得出荒漠化的原因，也鼓励学生就此提出合理化的建议。在实际教学过程中，就可以带领学生进行“研学游”活动，让其走到户外亲身感受荒漠化的危害，通过亲眼观察茫茫的戈壁荒漠，帮助学生更深入地理解荒漠化的防治的重要性，并且鼓励学生努力学习，找到解决荒漠化问题的最有效方法。
（二） 开展探究性活动，加强实践能力
传统教学模式，学生学习的地点只能在学校的教室里，很少有机会在课外活动和现实生活中得到更好的学習，因此，在高中地理教学工作中，地理教师可以运用探究式教学引导学生正确学习，开展户外社会实践教学活动，带领学生学习课本以外的地理知识及技能。例如，在“宇宙中的地球”一课开展前，教师可以安排学生在周六或周日的课余时间，对学生进行统一的管理并确保学生安全的基础上，带学生到市区的气象部门或者自然博物馆参观浏览，并在观赏的过程中将课本中抽象的地理知识结合所看到的实物，向学生讲解并适时提出问题，比如“气象部门是如何进行每天气温、雨水、日照等的预测及监测的？”让学生学习自主思考，引导学生参与气象监测，通过实践活动锻炼学生地理思维能力和社会实践精神，使教学无处不在。
（三） 掌握地理基本技能
高中地理教师对学生进行教学时，要想到相同的地理环境和不同地理环境存在很多特殊性和独特性，针对这种情况，教师应将相关的课外知识引入课堂学习中，改变教学地点，多让学生到学校以外的地方体验不同区域的特性，感触区域带来的认知方向，让学生学会利用现实生活实践学习。
综上所述，贫困山区地理教师在对学生进行地理实践教学时，应结合贫困山区学生的接受能力以及日常学习特点，有针对性地改变教育教学的内容以及教学活动开展的方式，从地理核心素养的视域下开展多样化教学，采取科学、有效的教学方式对学生的地理实践力进行培养，为提升地理教学质量奠定扎实的基础。
【参考文献】
[1]杨卫晶. 研学旅行促进高中生地理实践力培养的调查研究[D].华中师范大学，2019.
[2]周长臣.浅谈高中生地理实践力培养措施[J].中国新通信，2019，21（02）：201.
广西百色市凌云县中学，杨秀永
【关键词】核心素养 贫困山区 开阔视野 地理实践力
一、地理实践力国内外研究现状
（一）国外现状
以美国、法国、英国三国为例。美国《美国地理国家标准》加强了探究性学习渠道，地理教学重视“应用学习”;法国在《地理课程标准》也提出要突出实践能力的培养，地理教学着重“动手做”教育理念;英国最新的《国家地理课程》则突出社会、经济发展与地理教学关系，加强学生实践力培养。
（二）国内现状
我国大量学者依照课程标准对于如何培养地理实践力进行了分析论证，在文献资料方面有着丰富的基础，对于地理实践力的培养有多方面的切入点，比如：从传统思想、教师专业限制以及文化背景三方面出发，根据不同教学任务提出不同教学策略;地理实践课内外活动系统分析;归纳各地实际地理实践活动教学案例进行方案设计等。
综上所述对于地理实践力的培养国内外都有着丰富的理论与设计，但是，我们不难发现上述活动缺乏对于具体的贫困地区实践情况分析。
二、实践力培养方面存在的问题
（一）地理教师的缺失以及认知不足
根据相关材料分析，贫困山区教师人员缺乏，很多都是身兼数职，加上教师终日在学校里待着，缺乏深入社会、参与教学交流活动以及外出培训的机会，从而使教学内容死板且局限，种种原因造成了地理教师队伍总体水平不高、结构不合理，缺乏教育实践意识等诸多方面的问题。
（二）教师指导实践活动的能力较低
教师是学生的传道授业解惑者，在实践活动中更是如此，教师的专业技能水平和教学能力都对学生有着举足轻重的作用。据调查显示，近28%的教师没有进行过野外实践，而72%的教师偶尔开展野外实践活动，由此可知，大部分教师对野外实践活动的了解只流于形式，不能正确地认识到实践活动对学生学习地理的重要性，使得教练活动的开展得不到预想的效果。
（三）实际实践活动形式乏味
按照我国新课改的教学标准的内容要求，进行现代教学需要贴近实际生活，将丰富多彩的生活气息融入到教学中，鼓励教师展开教学实践，锻炼学生自主学习的能力。但根据实际活动展开情况来看，效果不是很理想。在课堂实践活动中，教师多采用课堂讨论的形式，很少有户外实践活动的机会，而且教学内容枯燥无味、过程无趣，严重影响了学生学习的兴趣。当下学生越来越渴望自主学习和探究开放式学习，大部分比较希望以地理旅游的形式进行教学，在轻松愉快的氛围中掌握地理知识。
三、 相应的地理实践力的培养策略
（一） 通过研学活动培养学生地理实践力
在经过初中的系统学习之后，学生到了高中以后多少都掌握了一些基础的地理知识、理论，但是有些地理知识对于高中生来说还是难以理解的。比如在学到课本上“荒漠化的防治”一课的时候，教师可以带领学生去附近的沙漠进行旅行，结合具体的地理现象让学生思考荒漠化形成的地理因素，同时也结合学生的认知，让学生从人类活动方面分析一下人类对自然环境的影响，从而得出荒漠化的原因，也鼓励学生就此提出合理化的建议。在实际教学过程中，就可以带领学生进行“研学游”活动，让其走到户外亲身感受荒漠化的危害，通过亲眼观察茫茫的戈壁荒漠，帮助学生更深入地理解荒漠化的防治的重要性，并且鼓励学生努力学习，找到解决荒漠化问题的最有效方法。
（二） 开展探究性活动，加强实践能力
传统教学模式，学生学习的地点只能在学校的教室里，很少有机会在课外活动和现实生活中得到更好的学習，因此，在高中地理教学工作中，地理教师可以运用探究式教学引导学生正确学习，开展户外社会实践教学活动，带领学生学习课本以外的地理知识及技能。例如，在“宇宙中的地球”一课开展前，教师可以安排学生在周六或周日的课余时间，对学生进行统一的管理并确保学生安全的基础上，带学生到市区的气象部门或者自然博物馆参观浏览，并在观赏的过程中将课本中抽象的地理知识结合所看到的实物，向学生讲解并适时提出问题，比如“气象部门是如何进行每天气温、雨水、日照等的预测及监测的？”让学生学习自主思考，引导学生参与气象监测，通过实践活动锻炼学生地理思维能力和社会实践精神，使教学无处不在。
（三） 掌握地理基本技能
高中地理教师对学生进行教学时，要想到相同的地理环境和不同地理环境存在很多特殊性和独特性，针对这种情况，教师应将相关的课外知识引入课堂学习中，改变教学地点，多让学生到学校以外的地方体验不同区域的特性，感触区域带来的认知方向，让学生学会利用现实生活实践学习。
综上所述，贫困山区地理教师在对学生进行地理实践教学时，应结合贫困山区学生的接受能力以及日常学习特点，有针对性地改变教育教学的内容以及教学活动开展的方式，从地理核心素养的视域下开展多样化教学，采取科学、有效的教学方式对学生的地理实践力进行培养，为提升地理教学质量奠定扎实的基础。
【参考文献】
[1]杨卫晶. 研学旅行促进高中生地理实践力培养的调查研究[D].华中师范大学，2019.
[2]周长臣.浅谈高中生地理实践力培养措施[J].中国新通信，2019，21（02）：201.
广西百色市凌云县中学，杨秀永