论文部分内容阅读
摘要：小学数学作为小学中重点教育课程，新课程改革中不断强调，数学教师应基于培养学生数学兴趣为基础，利用多元化策略构建高效课堂，推动小学生数学思维发展，加强学生逻辑推理能力、数学建模，实现数学核心素养的形成。本文主要阐述基于快乐教学模式下，构建小学数学高效课堂的有效措施。
关键词：快乐教学;数学教学;高效课堂;应用与分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-077
引言
新课程标准中提出，以培养小学生数学兴趣为教学侧重点，构建小学数学高效课堂这一举措，数学教师应积极更新自身教育理念，完善教学措施，并充分关注社会前沿信息，利用有效资源全面优化教学内容，为学生构建丰富、有趣的数学教学，实现快乐教学的有效性。
一、从学生兴趣出发，激发学生数学兴趣
数学学科有着一定的严谨性和抽象性，小学生在参与数学课堂教学中，不可避免存在一定的抽象，教师如无法及时帮助学生梳理知识构架，只会让学生失去学习数学的自信心，导致学生无法产生学习的兴趣。为了全面优化课堂教学，实施快乐教育，促使学生积极自主参与课堂教学，进而提高学生数学感知，实现高效课堂这一举措，教师应积极与学生建立良好交流平台，从学生角度出发，对学生喜欢、关注的事物有一定认知，进而利用科学的方式导入课堂教学，实现高效课堂。例如：在“折线统计图 ”一课中，笔者就通过学生喜欢的元素导入，激发小学生参与课堂教学的兴趣，不仅丰富了学生的知识认知，也调动了学生的积极性，构建高效课堂。此课重点主要促使学生对折线统计图有一定的认知，并可以根据统计表，正确绘制单式折线统计图，进而引导学生根据折现统计图对数据实时分析，合理推测出数据的走向。为学生日后解决生活问题奠定良好的基础。首先，笔者采用了学生喜欢的终端游戏“王者荣耀”，利用游戏元素激发小学生兴趣，并对游戏人物的“身高”进行列举，引导学生通过对比绘制统计图，进而推断出“最高”的游戏人物。这种具有趣味性的教学案例，可以有效地激发学生参与兴趣，引导学生积极探索教学领域，通过自身兴趣探索，剔除枯燥转为动力，实现小学数学高效课堂的构建。
二、利用信息技术与数学内容整合
随着我国信息技术的高速发展，现阶段我国教育领域与信息技术的融合，已从基础的起步阶段上升至完善教育体系。应用而出的微课、翻转课堂模式都是基于网络信息而存。教师可以此为基础，提高学生参与课堂教学的积极性，激发学生兴趣，构建高效数学课堂。此外，信息技术独特的形式性，可以有效地完善传统教学中的抽象性，不仅可以帮助学生直观体验数学内容，也让学生在生动的视频、图片中，丰富学生情感体验，加强学生数学认知，提高学生逻辑推理能力，进而强化数学抽象能力，为学生数学核心素养的形成提供了有效地帮助。例如：在小学数学课堂教学中，教师讲授“位置”一课时，教师就可利用信息技术强化学生空间观念、空间感知。通过之前的课堂教学，学生已经可以准确的进行方位描述，教师在此基础上，利用信息技术制作Flash动态图，在图中以“学校”为中心，还原学校周边建筑物，并在东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向进行标记，在图中设置相应的人物，人物移动速度固定，根据这一基础设计相应的教学问题。如：从学校走道西南建筑中，如何规避麻烦，用时最短、最快的到达，引导学生积极讨论。在学生利用语言描绘简单的路线时，教师并按照学生路线，让“人物”根据学生路线进行移动，不仅具有一定的实时性，也加强了学生的游戏体验，进而组织学生以小组为单位，绘制相应的路线图。如：根据图中位置标记，以及相应的米数，通过A点、B点、C点引导学生画出最快路线图，进而通过展示的方式，帮助学生认知自身存在的不足，不仅可以促使学生思维保持活跃，也让学生的空间观念、逻辑推理得到提升，进而加强小学生实践能力，实现快乐教学，高效数学课堂的有效措施。
三、利用生活元素与教学内容实施思想转化
数学源于生活，且表现形式也是通过生活，在小学数学课堂教学中，存在着许多与学生生活信息有关的知识，教师应引导学生通过知识，发现数学与生活的关联，利用思想转化的方式，提高学生数学兴趣，引导学生自主探索数学领域，不仅满足了学生获取数学知识的需求，也推动了学生数学建模的能力，进而实现小学数学高效课堂。在讲授“图形的运动”一课中，此课主要教导学生掌握旋转想象探索其选择的特质，进而通过观察，激发学生自主想象，提高学生数学分析能力、逻辑推理能力，加强学生空间观念。如：教师可利用学生较为熟知的俄罗斯方块进行转化，引导学生对顺时针旋转、逆时针旋转90度有一定的认知，进而开展后续的教学活动，帮助学生明确教学内容，并通过讨论的方式，与学生展开互动，引导學生讲出生活中旋转现象进行举例。不仅提高了课堂教学的趣味性，也让学生在讨论的过程中实现思想转化，成功的将数学知识带入生活，有效地提高了学生的思维能力、数学建模，推动学生综合发展，不仅构建良好的师生关系，也实现了高效课堂的建设，推动学生数学核心素养加快形成。
结束语
综上所述，随着我国教育领域的深度改革措施推进，传统的教育理念已然无法迎合新时代教学思想，教育从业者应最大程度发挥育人功能，并发挥创新精神，关注社会前沿教育信息，利用多元化策略，优化小学数学课堂教学，实现基于快乐教学模式下，构建小学数学高效课堂，为学生奠定良好的数学基础。
参考文献
[1]谈燕华.快乐学数学——减负背景下打造高效数学课堂的法宝[J]. 2010（5）：120-121.
[2]王亚兰.彰显细节魅力，构建“快乐、高效”的数学课堂[J].新课程（小学）（10）：86-86.
关键词：快乐教学;数学教学;高效课堂;应用与分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-077
引言
新课程标准中提出，以培养小学生数学兴趣为教学侧重点，构建小学数学高效课堂这一举措，数学教师应积极更新自身教育理念，完善教学措施，并充分关注社会前沿信息，利用有效资源全面优化教学内容，为学生构建丰富、有趣的数学教学，实现快乐教学的有效性。
一、从学生兴趣出发，激发学生数学兴趣
数学学科有着一定的严谨性和抽象性，小学生在参与数学课堂教学中，不可避免存在一定的抽象，教师如无法及时帮助学生梳理知识构架，只会让学生失去学习数学的自信心，导致学生无法产生学习的兴趣。为了全面优化课堂教学，实施快乐教育，促使学生积极自主参与课堂教学，进而提高学生数学感知，实现高效课堂这一举措，教师应积极与学生建立良好交流平台，从学生角度出发，对学生喜欢、关注的事物有一定认知，进而利用科学的方式导入课堂教学，实现高效课堂。例如：在“折线统计图 ”一课中，笔者就通过学生喜欢的元素导入，激发小学生参与课堂教学的兴趣，不仅丰富了学生的知识认知，也调动了学生的积极性，构建高效课堂。此课重点主要促使学生对折线统计图有一定的认知，并可以根据统计表，正确绘制单式折线统计图，进而引导学生根据折现统计图对数据实时分析，合理推测出数据的走向。为学生日后解决生活问题奠定良好的基础。首先，笔者采用了学生喜欢的终端游戏“王者荣耀”，利用游戏元素激发小学生兴趣，并对游戏人物的“身高”进行列举，引导学生通过对比绘制统计图，进而推断出“最高”的游戏人物。这种具有趣味性的教学案例，可以有效地激发学生参与兴趣，引导学生积极探索教学领域，通过自身兴趣探索，剔除枯燥转为动力，实现小学数学高效课堂的构建。
二、利用信息技术与数学内容整合
随着我国信息技术的高速发展，现阶段我国教育领域与信息技术的融合，已从基础的起步阶段上升至完善教育体系。应用而出的微课、翻转课堂模式都是基于网络信息而存。教师可以此为基础，提高学生参与课堂教学的积极性，激发学生兴趣，构建高效数学课堂。此外，信息技术独特的形式性，可以有效地完善传统教学中的抽象性，不仅可以帮助学生直观体验数学内容，也让学生在生动的视频、图片中，丰富学生情感体验，加强学生数学认知，提高学生逻辑推理能力，进而强化数学抽象能力，为学生数学核心素养的形成提供了有效地帮助。例如：在小学数学课堂教学中，教师讲授“位置”一课时，教师就可利用信息技术强化学生空间观念、空间感知。通过之前的课堂教学，学生已经可以准确的进行方位描述，教师在此基础上，利用信息技术制作Flash动态图，在图中以“学校”为中心，还原学校周边建筑物，并在东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向进行标记，在图中设置相应的人物，人物移动速度固定，根据这一基础设计相应的教学问题。如：从学校走道西南建筑中，如何规避麻烦，用时最短、最快的到达，引导学生积极讨论。在学生利用语言描绘简单的路线时，教师并按照学生路线，让“人物”根据学生路线进行移动，不仅具有一定的实时性，也加强了学生的游戏体验，进而组织学生以小组为单位，绘制相应的路线图。如：根据图中位置标记，以及相应的米数，通过A点、B点、C点引导学生画出最快路线图，进而通过展示的方式，帮助学生认知自身存在的不足，不仅可以促使学生思维保持活跃，也让学生的空间观念、逻辑推理得到提升，进而加强小学生实践能力，实现快乐教学，高效数学课堂的有效措施。
三、利用生活元素与教学内容实施思想转化
数学源于生活，且表现形式也是通过生活，在小学数学课堂教学中，存在着许多与学生生活信息有关的知识，教师应引导学生通过知识，发现数学与生活的关联，利用思想转化的方式，提高学生数学兴趣，引导学生自主探索数学领域，不仅满足了学生获取数学知识的需求，也推动了学生数学建模的能力，进而实现小学数学高效课堂。在讲授“图形的运动”一课中，此课主要教导学生掌握旋转想象探索其选择的特质，进而通过观察，激发学生自主想象，提高学生数学分析能力、逻辑推理能力，加强学生空间观念。如：教师可利用学生较为熟知的俄罗斯方块进行转化，引导学生对顺时针旋转、逆时针旋转90度有一定的认知，进而开展后续的教学活动，帮助学生明确教学内容，并通过讨论的方式，与学生展开互动，引导學生讲出生活中旋转现象进行举例。不仅提高了课堂教学的趣味性，也让学生在讨论的过程中实现思想转化，成功的将数学知识带入生活，有效地提高了学生的思维能力、数学建模，推动学生综合发展，不仅构建良好的师生关系，也实现了高效课堂的建设，推动学生数学核心素养加快形成。
结束语
综上所述，随着我国教育领域的深度改革措施推进，传统的教育理念已然无法迎合新时代教学思想，教育从业者应最大程度发挥育人功能，并发挥创新精神，关注社会前沿教育信息，利用多元化策略，优化小学数学课堂教学，实现基于快乐教学模式下，构建小学数学高效课堂，为学生奠定良好的数学基础。
参考文献
[1]谈燕华.快乐学数学——减负背景下打造高效数学课堂的法宝[J]. 2010（5）：120-121.
[2]王亚兰.彰显细节魅力，构建“快乐、高效”的数学课堂[J].新课程（小学）（10）：86-86.