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摘 要：小学数学教师在开展教学活动的过程中积极培养学生的绘图能力，有利于把抽象的知识点形象化，进而便于学生更快速且准确的理解数学知识。本文首先分析小学低段数学绘图能力的提升意义，其次阐述多措并举背景下小学低段数学绘图能力的提升举措，最后做出总结。
关键词：小学低年级数学;绘图能力;实际意义;主要举措
一、小学低段数学绘图能力的提升意义
由于低年级小学生逻辑思维能力暂未成熟，空间想象能力也有待提升，所以当小学生在解题过程中使用图形来描述和分析问题，那么就很容易把复杂的问题简单化，用形象的线条或图形来展示题干的主要意思，通过观察线条或图形来找到解决问题的方法，最终得出问题的正确答案。小学数学教师不断培养小学生的数学绘图能力，对于提高他们的学习效果和学习质量具有重要的意义。
除此之外，小学生年龄小、好奇心强，如果只通过文字讲解的方式来让学生们进行学习，很容易给他们带来较强的枯燥感和乏味感。但是当小学数学教师向学生们展示一些新鲜、有趣且形象的图形图像时，容易激发小学生的数学学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。而且小学数学教师不断提高学生的绘图能力，也有助于增强他们的读图能力，从而便于学生更加快速且准确地理解教材内的知识，提高自己的学习效率。
二、多措并举背景下小学低段数学绘图能力的提升举措
为了能够有效提升低年级小学生的数学绘图能力，教师应当综合运用多种方法，从多个角度来帮助学生养成绘图习惯，真正提高小学生的数学绘图能力，进而提升他们的学习效果和学习质量。根据多年教学经验，本文认为要从以下三个方面来提升小学低年级学生的数学绘图能力。
（一）增强学生繪图意识
首先，小学数学教师在开展教学活动的过程中要积极渗透绘图观念，要主动带领学生们去认真读图并尝试绘图。例如小学一年级数学教师开展教学活动时，让学生们画出一些“□”和“Ο”，再通过连一连的方式而得出“□”比“Ο”多出或少出的数量，让学生们在亲自动手操作的过程中增强个人的绘图意识。另外，小学数学教师在开展教学活动的过程中也要充分借助教材内的教学案例。小学数学教师要能够抓住教材内教学案例的引导作用，通过图形或图像的方式将抽象的知识点形象化，让学生们能够更加清晰且明确的理解数学知识点。再配合上数学教师课上的提问，小学生就更容易理解数学知识点。
其次，小学数学教师在开展教学活动的过程中，要能够根据低年级小学生的学习能力和认知水平来确定绘图的主要方式以及主要内容。例如由于低年级小学生的逻辑思维能力和空间想象能力有待进一步提升，应当选择一些形状和内容较为简单的图形图像。如小学数学教师可上一年级的学生尝试画圆圈图，让二年级的学生尝试画线段图，逐步培养学生的绘图能力，由浅入深循序渐进，最终让小学生既能够读懂图，又愿意去主动绘图。
最后，对于小学低年级的学生来说，小学数学教师要帮助他们养成勤画和多绘的习惯。要让他们能够在学习数学知识和解决数学问题时，形成绘图的惯性思维。而且小学数学教师为了能够提高学生绘图的质量和效果，可以布置一些绘图任务，敦促学生利用绘图的方式来解决数学问题，让他们能够真切的感受到绘图在数学学习中所起到的重要作用。
（二）引导学生主动绘图
图形图像能够把抽象的数学知识点形象化，便于学生进行理解和掌握。而且学生进行数学绘图的过程也是调动自己的思维，构建数学知识体系的过程。小学数学教师在开展教学活动的过程中要鼓励学生主动进行绘图，并且对于学生在绘图过程中所暴露出来的问题也要及时的指正，对于绘图能力较强的学生可继续发挥他们的优势，提高他们读图的能力以及逆向思维能力。而对于绘图能力稍差的学生应当耐心的指导，帮助他们打牢绘图基础，逐步提高自己的绘图能力。
（三）展示学生绘图成果
小学数学教师在开展教学活动的过程中，应当要通过积极展示学生的绘图成果来让学生获得成就感和满足感。同时在展示的过程中，也有利于让学生们相互之间进行学习，提高学生们数学绘图热情。例如小学数学教师可在班级内部设立展示区域，把学生们在数学学习过程中的绘图成果，专门放置到展示区域中供所有同学进行浏览和观看，让学生们相互之间进行评价，学习绘图经验从而提高自身的绘图能力。除此之外，学校也可以数学绘图为主题举办趣味性的活动，引导学生们积极参与数学绘图活动，把学生认为自己最满意的数学绘图程度参与全校的评比，对于优秀的数学绘图作品进行展示和奖励，在学校内部形成数学学科绘图的氛围。
除了在班级内部和学校内部进行展示以外，小学数学教师也可充分借助网络来继续扩大数学绘图的影响力。例如小学数学教师每周五在班级微信群中出一道考验学生思维能力和空间想象能力的数学题，让学生们利用周六、周日的课余时间，使用绘图的方式来进行解决。而且小学数学教师也可以提前录制微课视频来详细讲解数学绘图的主要流程，围绕具体题目来详细介绍使用绘图方式来解决问题的主要流程，加深学生们对于数学绘图的认识，引导学生们多使用绘图的方式去学习数学知识和解决数学问题。
三、总结
综上所述，在小学数学中绘图是学习知识和解决问题的重要方式。绘图能够把抽象的知识点形象化，从而降低小学生学习的难度，便于小学生更加快速且准确的理解数学知识。而且绘图方式也更加符合小学生的年龄特征，有利于激发小学生的数学学习兴趣。未来小学数学教师要灵活利用多种方式，提高小学生的数学绘图意识和绘图能力。
参考文献：
[1]顾理林.多措并举 让学生写好数学小论文[J].小学生（中旬刊），2021（05）：40.
[2]郭莘妍.多措并举 提升小学低段数学绘图能力[J].小学生（中旬刊），2021（05）：41.
[3]顾冰.多措并举提高小学数学线上教学实效性[J].试题与研究，2020（24）：63.
[4]曹旭敏.多措并举，灵动学生数学思维[J].小学时代，2020（19）：13-14.
关键词：小学低年级数学;绘图能力;实际意义;主要举措
一、小学低段数学绘图能力的提升意义
由于低年级小学生逻辑思维能力暂未成熟，空间想象能力也有待提升，所以当小学生在解题过程中使用图形来描述和分析问题，那么就很容易把复杂的问题简单化，用形象的线条或图形来展示题干的主要意思，通过观察线条或图形来找到解决问题的方法，最终得出问题的正确答案。小学数学教师不断培养小学生的数学绘图能力，对于提高他们的学习效果和学习质量具有重要的意义。
除此之外，小学生年龄小、好奇心强，如果只通过文字讲解的方式来让学生们进行学习，很容易给他们带来较强的枯燥感和乏味感。但是当小学数学教师向学生们展示一些新鲜、有趣且形象的图形图像时，容易激发小学生的数学学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。而且小学数学教师不断提高学生的绘图能力，也有助于增强他们的读图能力，从而便于学生更加快速且准确地理解教材内的知识，提高自己的学习效率。
二、多措并举背景下小学低段数学绘图能力的提升举措
为了能够有效提升低年级小学生的数学绘图能力，教师应当综合运用多种方法，从多个角度来帮助学生养成绘图习惯，真正提高小学生的数学绘图能力，进而提升他们的学习效果和学习质量。根据多年教学经验，本文认为要从以下三个方面来提升小学低年级学生的数学绘图能力。
（一）增强学生繪图意识
首先，小学数学教师在开展教学活动的过程中要积极渗透绘图观念，要主动带领学生们去认真读图并尝试绘图。例如小学一年级数学教师开展教学活动时，让学生们画出一些“□”和“Ο”，再通过连一连的方式而得出“□”比“Ο”多出或少出的数量，让学生们在亲自动手操作的过程中增强个人的绘图意识。另外，小学数学教师在开展教学活动的过程中也要充分借助教材内的教学案例。小学数学教师要能够抓住教材内教学案例的引导作用，通过图形或图像的方式将抽象的知识点形象化，让学生们能够更加清晰且明确的理解数学知识点。再配合上数学教师课上的提问，小学生就更容易理解数学知识点。
其次，小学数学教师在开展教学活动的过程中，要能够根据低年级小学生的学习能力和认知水平来确定绘图的主要方式以及主要内容。例如由于低年级小学生的逻辑思维能力和空间想象能力有待进一步提升，应当选择一些形状和内容较为简单的图形图像。如小学数学教师可上一年级的学生尝试画圆圈图，让二年级的学生尝试画线段图，逐步培养学生的绘图能力，由浅入深循序渐进，最终让小学生既能够读懂图，又愿意去主动绘图。
最后，对于小学低年级的学生来说，小学数学教师要帮助他们养成勤画和多绘的习惯。要让他们能够在学习数学知识和解决数学问题时，形成绘图的惯性思维。而且小学数学教师为了能够提高学生绘图的质量和效果，可以布置一些绘图任务，敦促学生利用绘图的方式来解决数学问题，让他们能够真切的感受到绘图在数学学习中所起到的重要作用。
（二）引导学生主动绘图
图形图像能够把抽象的数学知识点形象化，便于学生进行理解和掌握。而且学生进行数学绘图的过程也是调动自己的思维，构建数学知识体系的过程。小学数学教师在开展教学活动的过程中要鼓励学生主动进行绘图，并且对于学生在绘图过程中所暴露出来的问题也要及时的指正，对于绘图能力较强的学生可继续发挥他们的优势，提高他们读图的能力以及逆向思维能力。而对于绘图能力稍差的学生应当耐心的指导，帮助他们打牢绘图基础，逐步提高自己的绘图能力。
（三）展示学生绘图成果
小学数学教师在开展教学活动的过程中，应当要通过积极展示学生的绘图成果来让学生获得成就感和满足感。同时在展示的过程中，也有利于让学生们相互之间进行学习，提高学生们数学绘图热情。例如小学数学教师可在班级内部设立展示区域，把学生们在数学学习过程中的绘图成果，专门放置到展示区域中供所有同学进行浏览和观看，让学生们相互之间进行评价，学习绘图经验从而提高自身的绘图能力。除此之外，学校也可以数学绘图为主题举办趣味性的活动，引导学生们积极参与数学绘图活动，把学生认为自己最满意的数学绘图程度参与全校的评比，对于优秀的数学绘图作品进行展示和奖励，在学校内部形成数学学科绘图的氛围。
除了在班级内部和学校内部进行展示以外，小学数学教师也可充分借助网络来继续扩大数学绘图的影响力。例如小学数学教师每周五在班级微信群中出一道考验学生思维能力和空间想象能力的数学题，让学生们利用周六、周日的课余时间，使用绘图的方式来进行解决。而且小学数学教师也可以提前录制微课视频来详细讲解数学绘图的主要流程，围绕具体题目来详细介绍使用绘图方式来解决问题的主要流程，加深学生们对于数学绘图的认识，引导学生们多使用绘图的方式去学习数学知识和解决数学问题。
三、总结
综上所述，在小学数学中绘图是学习知识和解决问题的重要方式。绘图能够把抽象的知识点形象化，从而降低小学生学习的难度，便于小学生更加快速且准确的理解数学知识。而且绘图方式也更加符合小学生的年龄特征，有利于激发小学生的数学学习兴趣。未来小学数学教师要灵活利用多种方式，提高小学生的数学绘图意识和绘图能力。
参考文献：
[1]顾理林.多措并举 让学生写好数学小论文[J].小学生（中旬刊），2021（05）：40.
[2]郭莘妍.多措并举 提升小学低段数学绘图能力[J].小学生（中旬刊），2021（05）：41.
[3]顾冰.多措并举提高小学数学线上教学实效性[J].试题与研究，2020（24）：63.
[4]曹旭敏.多措并举，灵动学生数学思维[J].小学时代，2020（19）：13-14.