在初中英语教学中，作为教师要认真领会贯彻新课标理念要求，不断改进和完善自己的教学方法和手段，从而让英语教学焕发新的活力。以下是本文对此问题的几点建议，仅供参考。
　　1. 创设相应教学情境，对教学内容合理分解
　　在实施教学时需要创设相应的教学情境，这就要求教师充分、合理地运用多种课程资源，创设真实的、贴近会话情境的教学氛围，让学生置身其中，激发学生的学习兴趣。一般来说，一星期的英语教学任务是为了完成一个单元的教学。因此，在前期课堂教学中，教师不但要注重讲解英语知识，还要让学生体验课堂教学过程，为学生构建真实的语言环境，让学生在真实的情境中体会英语信息。此外，教师要善于根据学生的英语基础以及任务的难易程度，合理分解教学内容。例如，在讲解新知识时，应首先讲解重难点知识，如：新的语法知识、较难发音的单词、较长句型的分析等等，然后将相对简单的内容留给学生自主探究，并提出相应的要求和建议，如：要求学生注重知识之间的联系、单词的发音等，让学生自主学习或合作探究，然后再进行统一的讲解。
　　2. 开展有效互动教学，突出学生的主体地位
　　教学是一个师生互动交流的过程，不仅需要教师的“教”，更离不开学生的“学”。因此，我们要尊重学生的主体地位，发挥学生主体优势，让学生自发的参与到教学活动中来，成为课堂真正的主人，实现教学质量水平的提高。在小组学习过程中，学生们积极参与，通过合作探究掌握适合自己的学习方法，养成良好学习习惯。小组学习中学生可以获得充足的自学空间，这对学生各方面能力的发展具有积极的影响。例如，在学习和运用项目有关的内容时，采用了小组合作的学习模式，将学习的主动权交给学生，让学生成为课堂真正的主人，激发学生学习的热情和动力，在学习英语知识的同时享受英语学习带来的乐趣，教学效果事半功倍。再例如，在学习和食物相关的单词时，模拟真实的场景，让学生分别扮演服务员和顾客，利用所学的知识进行对话练习，最后评选出表现最好的一个小组，这样不仅可以活跃课堂氛围，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生参与的积极性和主动性，同时，还能突出英语的实用价值，增强学生语言交际能力，提高学生的英语综合素质。
　　3. 挖掘英语文化知识，加深学生的理解认识
　　在众多英语单词中，有很多单词具有多种含义，比如家庭成员称呼，一个词就可以表示多种含义，比如uncle这个单词就可以表示“舅舅”，也可以表示“伯伯、叔叔”，所以，在学习这一类单词的时候学生们就会很疑惑，在西方国家大家的称呼都是一样的吗？为了帮助学生解开疑惑，加深学生对单词的理解，我们可以为学生讲解西方国家的文化背景，让学生了解西方世界的文化和中国文明的差异，在中国长久封建思想统治下，人与人之间形成了严格的等级关系和血缘关系，尤其是长辈和小辈之间更是尊卑有别，所以在有了各种称呼，根据性别、长幼、亲疏的不同形成了“叔叔、伯伯、阿姨、姑姑”各种称呼，但是在西方世界中，人们追求的是人人平等的理念，所以，在称呼上并不像中国一样复杂，比如“姑妈、姨妈”都叫做aunt，“爷爷、外公”都叫做grandpa。学生了解了中西方文化的差异，自然就不难理解为什么会出现一词多义的情况了，而且记忆会更加深刻，学习效率大大提高。
　　4. 建立完善评价机制，提高评价方式多样化
　　我们要建立终结性评价和形成性评价相结合的评价机制，提高评价方式的灵活性和多样化，以激发学生学习兴趣，培养学生学习能力为目标，促进英语教学深入开展。为了把握教学进度，保证课堂教学顺利开展，要时刻关注学生的成长和收获，采用形成性评价，找出教学过程中存在的不足和问题，并及时采取相关措施进行教学质量的改进和提高。由于形成性评价的作用和意义注定要花费更多的精力和时间，但它对整个教学过程都有着不可忽视的意义。比如可以采用词汇口语、记录口袋等记录方式留意学生的成长，关注学生的发展，根据学生的反馈信息及时调整教学策略，优化方案设计，打造高品质的课堂教学，实现高效英语教学的目标。
　　总之，作为初中英语教师，我们要不断改进和完善自己的教学，只有这样才能优化课堂，提高学生学习英语的兴趣，最终促进学生全面发展。
　　（作者单位：山东省淄博市张店区第十二中学）