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一、引言
在中国应试教育这个大背景下，大部分的高中只重视学生的笔试能力，对于一些重要的实验也仅仅是讲讲理论、过程和结果，而忽视学生的动手操作能力。这种教学方法和教学理念是错误的，学生需要的不仅仅是一个结果，他们更加需要的是对化学实验进行探究的全过程。实验不仅可以增强他们的探究能力、思维能力、观察能力及创新能力，而且更有助于学生对化学概念的理解，增强学生对化学的浓厚兴趣。“发明在于发现，发现在于实践”，因此要大力培养学生的动手操作能力，重视实验的重要性。
二、高中化学实验存在的弊端
（一）一些教师对于高中化学实验的重视度不够
面对中国传统的教育机制及应试教育的严重的弊端，在我们只在一张张考卷上写下简单的文字就能取得高分的时候，一些教师就忽略了实验的重要性，忽略了对学生动手操作能力及创新思维的能力。在教学过程中，有些教师只把简单的实验过程及结果一带而过，而不是鼓励学生亲自去动手实验，不注重培养学生的动手操作能力；有些教师则对于实验指导过多，他们把每一步的实验步骤都做详细的说明，限制了学生的思维，使学生只能按部就班、墨守陈规的学习，不能实现其教育的意义，高中的化学实验不仅仅是对实验的重复操作，更注重的是对学生创新能力的培养，使学生在实验中深度思考。
（二）学生对于实验的态度不够端正
高中化学实验是一门很严谨的学科，它需要我们以执着的精神去探究、以科学的态度去认知。一些学生在做化学实验时，往往会得不到理想的效果。于是，他们去回忆，回忆课本上的结论，回忆老师总结的结论，把本不属于所做实验的结论强加给它，而不是去多问几个为什么，更不去认真思考究竟是哪里出错了，完全抱着一种不端正的态度。做实验的目的不仅仅为了那几个数字及最后的答案，学生本身的这种学习态度就是不科学的。
（三）学生对于实验存在恐惧心理
由于中国应试教育这个大的背景环境所致，很多学校对于化学实验的重视度不够使得大多数学生在初中阶段就没有受到正确的引导，不明白实验的目的及意义是什么。因此，对于实验也总是抱着一种应付的态度并处于一种模棱两可的状态。进入高中，然而有些老师并不能注意到这一点，因此不能做到很好的交流及更佳的引导，这就使得学生在做实验时难免会显得手忙脚乱、前怕狼后怕虎的。长时间的惧怕就会导致学生会对化学实验产生恐惧心理对化学实验失去信心、产生厌恶感。这种厌恶感不利于学生对化学实验的学习，不利于教育目的的实现，更不利于中国教育事业的长远发展。
三、对于中学化学实验教学研究存在的一些改进措施
（一）提高教师对化学实验的重视度
短时间内，中国这个教育体制我们无法改变，但是作为一名负责任的高中教师，我们可以改变自己的教学理念及教学方法。二十一世纪的中国需要的是德智体美劳全面健康发展的四有青年，而不是只会在白纸上舞文弄墨的书呆子。教师应该本着有抓有放的教学理念，在化学实验开始前，应该多和学生进行交流沟通，了解每个学生的想法，解决他们的疑难问题、消除其恐惧心理，让学生以一颗平常心去进行实验，与此同时应该引导学生进行大胆的假设，培养学生提出问题、解决问题的能力。在实验过程中，同学如果遇到不懂的问题，教师要进行耐心的指导并且教师应该放手，给学生足够的自由，让他们充分发挥想象力，深入的思考研究并不断的进行在探索，在此过程中不仅增强了学生对化学实验的浓厚兴趣，更提升了学生的动手能力。
（二）端正学生对实验的态度
高中化学实验是一门学科更是一门科学，在探索科学的道路上我们必须坚持科学的态度。很多时候，学生在做化学实验时并不能达到完美预期的效果，但是不能为了追求结果而把本不属于实验的结论而强加给实验。做化学实验的目的不只是为了一个数字、一个结果，更多的是锻炼我们的思考能力及探究能力等等。实验没有达到预期的效果肯定是某一环节出了问题，这是学生就应该冷静下来、深入思考，而不是怕同学笑话、怕老师说就妄下结论。实验的过程是一个探索的过程，学生必须要抱着一种端正的态度进行实验，如果只是为了那个结果那么还用你做吗？早在千百年前我们的前辈就早已验证了结论。作为学生必须端正态度、科学实验，因为未来还有更伟大的事业等着你们去发现、去探究、去实践，你们任重而道远。实验的结论只有一个，但是条条大路通罗马，因此，在实验时要进行发散性思维，而不要被一种思维模式僵住，要多角度、多层次、全面的进行探究。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”，研究的过程是一个探索的过程，真理总是在一番波折后才会被我们发现因此学生必须无所畏惧的向前冲。
（三）消除学生的恐惧心理
针对于学生因为之前没有受到正确的引导而对化学实验存在的恐惧心理，首先，学生自己从主观上抵制这种恐惧心理，怕？有什么好怕的？不就是一次实验吗？错了有什么？如果我们做的准确无误，那还叫实验吗，还用我们做吗？我们有不是超人，凭什么我们就不能出错？错不可怕，可怕的是我们连错的勇气都没有。我们只要知道自己哪错啦，才会去思考为什么错，怎样做才不会错，才知道怎么改。在解决问题的过程也是我们提升思维能力、创新能力、动手能力的过程。其次，高中教师要肩负起重任，在学生遇到不懂的问题的时候，对学生要进行耐心的引导，给学生多一份关心，多于学生进行交流沟通，知其所想、解其所难，而不是摆出一副很不耐烦的样子或是对学生进行无理的羞辱。教师的职责就是教书育人、传授知识，教师要明确自己的职责所在。不仅要教会学生怎样能够拿到卷面上的高分，更要培养学生勤于思考、执着探索的精神，注重学生德智体美劳的全面发展。
在中国应试教育这个大背景下，大部分的高中只重视学生的笔试能力，对于一些重要的实验也仅仅是讲讲理论、过程和结果，而忽视学生的动手操作能力。这种教学方法和教学理念是错误的，学生需要的不仅仅是一个结果，他们更加需要的是对化学实验进行探究的全过程。实验不仅可以增强他们的探究能力、思维能力、观察能力及创新能力，而且更有助于学生对化学概念的理解，增强学生对化学的浓厚兴趣。“发明在于发现，发现在于实践”，因此要大力培养学生的动手操作能力，重视实验的重要性。
二、高中化学实验存在的弊端
（一）一些教师对于高中化学实验的重视度不够
面对中国传统的教育机制及应试教育的严重的弊端，在我们只在一张张考卷上写下简单的文字就能取得高分的时候，一些教师就忽略了实验的重要性，忽略了对学生动手操作能力及创新思维的能力。在教学过程中，有些教师只把简单的实验过程及结果一带而过，而不是鼓励学生亲自去动手实验，不注重培养学生的动手操作能力；有些教师则对于实验指导过多，他们把每一步的实验步骤都做详细的说明，限制了学生的思维，使学生只能按部就班、墨守陈规的学习，不能实现其教育的意义，高中的化学实验不仅仅是对实验的重复操作，更注重的是对学生创新能力的培养，使学生在实验中深度思考。
（二）学生对于实验的态度不够端正
高中化学实验是一门很严谨的学科，它需要我们以执着的精神去探究、以科学的态度去认知。一些学生在做化学实验时，往往会得不到理想的效果。于是，他们去回忆，回忆课本上的结论，回忆老师总结的结论，把本不属于所做实验的结论强加给它，而不是去多问几个为什么，更不去认真思考究竟是哪里出错了，完全抱着一种不端正的态度。做实验的目的不仅仅为了那几个数字及最后的答案，学生本身的这种学习态度就是不科学的。
（三）学生对于实验存在恐惧心理
由于中国应试教育这个大的背景环境所致，很多学校对于化学实验的重视度不够使得大多数学生在初中阶段就没有受到正确的引导，不明白实验的目的及意义是什么。因此，对于实验也总是抱着一种应付的态度并处于一种模棱两可的状态。进入高中，然而有些老师并不能注意到这一点，因此不能做到很好的交流及更佳的引导，这就使得学生在做实验时难免会显得手忙脚乱、前怕狼后怕虎的。长时间的惧怕就会导致学生会对化学实验产生恐惧心理对化学实验失去信心、产生厌恶感。这种厌恶感不利于学生对化学实验的学习，不利于教育目的的实现，更不利于中国教育事业的长远发展。
三、对于中学化学实验教学研究存在的一些改进措施
（一）提高教师对化学实验的重视度
短时间内，中国这个教育体制我们无法改变，但是作为一名负责任的高中教师，我们可以改变自己的教学理念及教学方法。二十一世纪的中国需要的是德智体美劳全面健康发展的四有青年，而不是只会在白纸上舞文弄墨的书呆子。教师应该本着有抓有放的教学理念，在化学实验开始前，应该多和学生进行交流沟通，了解每个学生的想法，解决他们的疑难问题、消除其恐惧心理，让学生以一颗平常心去进行实验，与此同时应该引导学生进行大胆的假设，培养学生提出问题、解决问题的能力。在实验过程中，同学如果遇到不懂的问题，教师要进行耐心的指导并且教师应该放手，给学生足够的自由，让他们充分发挥想象力，深入的思考研究并不断的进行在探索，在此过程中不仅增强了学生对化学实验的浓厚兴趣，更提升了学生的动手能力。
（二）端正学生对实验的态度
高中化学实验是一门学科更是一门科学，在探索科学的道路上我们必须坚持科学的态度。很多时候，学生在做化学实验时并不能达到完美预期的效果，但是不能为了追求结果而把本不属于实验的结论而强加给实验。做化学实验的目的不只是为了一个数字、一个结果，更多的是锻炼我们的思考能力及探究能力等等。实验没有达到预期的效果肯定是某一环节出了问题，这是学生就应该冷静下来、深入思考，而不是怕同学笑话、怕老师说就妄下结论。实验的过程是一个探索的过程，学生必须要抱着一种端正的态度进行实验，如果只是为了那个结果那么还用你做吗？早在千百年前我们的前辈就早已验证了结论。作为学生必须端正态度、科学实验，因为未来还有更伟大的事业等着你们去发现、去探究、去实践，你们任重而道远。实验的结论只有一个，但是条条大路通罗马，因此，在实验时要进行发散性思维，而不要被一种思维模式僵住，要多角度、多层次、全面的进行探究。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”，研究的过程是一个探索的过程，真理总是在一番波折后才会被我们发现因此学生必须无所畏惧的向前冲。
（三）消除学生的恐惧心理
针对于学生因为之前没有受到正确的引导而对化学实验存在的恐惧心理，首先，学生自己从主观上抵制这种恐惧心理，怕？有什么好怕的？不就是一次实验吗？错了有什么？如果我们做的准确无误，那还叫实验吗，还用我们做吗？我们有不是超人，凭什么我们就不能出错？错不可怕，可怕的是我们连错的勇气都没有。我们只要知道自己哪错啦，才会去思考为什么错，怎样做才不会错，才知道怎么改。在解决问题的过程也是我们提升思维能力、创新能力、动手能力的过程。其次，高中教师要肩负起重任，在学生遇到不懂的问题的时候，对学生要进行耐心的引导，给学生多一份关心，多于学生进行交流沟通，知其所想、解其所难，而不是摆出一副很不耐烦的样子或是对学生进行无理的羞辱。教师的职责就是教书育人、传授知识，教师要明确自己的职责所在。不仅要教会学生怎样能够拿到卷面上的高分，更要培养学生勤于思考、执着探索的精神，注重学生德智体美劳的全面发展。