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化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学理论的基础，是检验化学知识真理性的唯一标准。因此，优化化学实验教学，提高实验教学的有效度就成了一个重要的课题。多媒体辅助教学的出现正好为现代教学提供了一种表现力丰富、可控程度高的新媒体，为教育创造了一种适应现代社会要求的教育和学习模式。利用多媒体可以创设出多样化的学习情景；可以将传统教学中难以描述、难以突破的实验情景生动、形象地表现出来；可以克服实验条件的限制，增强演示实验的可视性、时效性，保障演示实验的安全性。同时，这对于加强学生实验操作的规范性，创造学生进行实验设计的可能性，提高学生实验知识丰富性等也有很大的帮助。
一、多媒体动画课件在实验原理微观分析中的应用
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。因此，化学的研究对象就要涉及到物质的微观结构和化学反应原理。物质的微观结构既看不见，也摸不清；化学变化又是在原子的基础上重新组合或者化学键断裂和形成的结果，这就使得化学教学尤其是实验教学的原理分析非常抽象，学生不能很好理解。
假如我们通过动画模拟分子、原子等微观粒子的运动特征和反应过程展示给学生看，不仅让学生直观形象地认识了微观世界，了解了化学变化的实质和原理，同时也起到了吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高课堂教学效率的作用。
例如，在分析实验电解水的原理时，我们利用多媒体动画形象地演示水分子如何变成氢原子和氧原子，而氢原子和氧原子又是如何重新组合形成氢气分子和氧气分子。通过这一多媒体动画让学生更加理解和掌握化学反应的实质。又如，物质溶解过程中电离形成离子的过程、子化合物和共价化合物形成过程中电子的转移、电池和电解池中离子电子的转移。
在有机化学实验反应原理中的教学，这种效果就更加明显，因为有机反应的原理关键在于分析分子结构中键的断裂和形成。如果利用多媒体动画，完全可以毫不费力地将分子结构中化学键得断裂和形成形象而又清晰的展现出来，从而获得很好的教学效果。
例如，乙醇的化学性质实验教学，通过实验验证了它的性质，通过多媒体进一步分析了乙醇在取代、消去和氧化反应过程中分子结构中的断键位置，更加有利于学生掌握反应的产物，有利于学生理解各个有机反应类型的概念。还有，结合多媒体动画分析化学平衡实验现象更加有利于学生对勒夏特列原理的深入理解和掌握。
二、多媒体实物投影仪在化学课堂演示实验细微现象观察中的应用
化学课堂的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题和进行讨论、探索与发现创造了条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示。
为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以致影响教学效果。
采用实物投影技术，可克服上述缺陷，主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚的观察到实验现象，特别使一些细小的、不易观察到的实验现象。从而大大提高演示实验的效果，使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。
三、多媒体摄像、动画模拟在规范化学实验操作中的应用
化学实验基本操作是化学实验操作的基础。操作的规范性和科学性直接影响到实验的现象和结果的准确性，因此，中学阶段养成较好的实验操作习惯，对于培养学生良好的科学实验习惯有着非常重要的作用。演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作教复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。
例如，化学实验基本操作中“取、量、滴、热、装、洗”的教学，以及各种各样仪器的特殊操作方式可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大和停止，添置旁白介绍，使学生不仅能掌握“怎么操作”，也理解“为什么这样操作”，更能直观体验正确的操作，对学生最终学会这些操作提供有效保证。
四、多媒体摄像、动画模拟在复杂性、危险性、有毒性实验中的应用
中学化学演示实验已经删去了很多比较复杂，具有一定的危害性和危险性的实验，但在实际的实验教学中，为了便于学生知识的掌握或者说明问题往往需要这些实验的呈现，出于安全的考虑，在课堂上肯定无法实施演示，此时我们就可以借助于摄像技术教学。这样既保证了学生的安全，又保护了环境，使教学达到意想不到的效果。
例如，讲解碱金属元素知识的时，碱金属这一族元素单质从锂到铯，与水反应的剧烈程度递增，为了更能说明这一问题，有必要演示实验，但在中学阶段无法完成铯与水的实验，而且该实验具有非常大的危险性，而我们借助多媒体摄像技术就可以毫不费力地完成这一实验，达到非常直观的效果。
总之，多媒体技术在化学实验中的应用仅仅是化学实验教学手段的一种补充方式，而且应在明确辅助性这一地位的基础认识上，要注重多媒体技术在化学实验教学中的有效应用，更加要注重多媒体的选择以及应用于实验教学的过程控制和效果评价，使多媒体技术的辅助地位得以充分发挥。
一、多媒体动画课件在实验原理微观分析中的应用
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。因此，化学的研究对象就要涉及到物质的微观结构和化学反应原理。物质的微观结构既看不见，也摸不清；化学变化又是在原子的基础上重新组合或者化学键断裂和形成的结果，这就使得化学教学尤其是实验教学的原理分析非常抽象，学生不能很好理解。
假如我们通过动画模拟分子、原子等微观粒子的运动特征和反应过程展示给学生看，不仅让学生直观形象地认识了微观世界，了解了化学变化的实质和原理，同时也起到了吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高课堂教学效率的作用。
例如，在分析实验电解水的原理时，我们利用多媒体动画形象地演示水分子如何变成氢原子和氧原子，而氢原子和氧原子又是如何重新组合形成氢气分子和氧气分子。通过这一多媒体动画让学生更加理解和掌握化学反应的实质。又如，物质溶解过程中电离形成离子的过程、子化合物和共价化合物形成过程中电子的转移、电池和电解池中离子电子的转移。
在有机化学实验反应原理中的教学，这种效果就更加明显，因为有机反应的原理关键在于分析分子结构中键的断裂和形成。如果利用多媒体动画，完全可以毫不费力地将分子结构中化学键得断裂和形成形象而又清晰的展现出来，从而获得很好的教学效果。
例如，乙醇的化学性质实验教学，通过实验验证了它的性质，通过多媒体进一步分析了乙醇在取代、消去和氧化反应过程中分子结构中的断键位置，更加有利于学生掌握反应的产物，有利于学生理解各个有机反应类型的概念。还有，结合多媒体动画分析化学平衡实验现象更加有利于学生对勒夏特列原理的深入理解和掌握。
二、多媒体实物投影仪在化学课堂演示实验细微现象观察中的应用
化学课堂的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题和进行讨论、探索与发现创造了条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示。
为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以致影响教学效果。
采用实物投影技术，可克服上述缺陷，主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚的观察到实验现象，特别使一些细小的、不易观察到的实验现象。从而大大提高演示实验的效果，使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。
三、多媒体摄像、动画模拟在规范化学实验操作中的应用
化学实验基本操作是化学实验操作的基础。操作的规范性和科学性直接影响到实验的现象和结果的准确性，因此，中学阶段养成较好的实验操作习惯，对于培养学生良好的科学实验习惯有着非常重要的作用。演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作教复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。
例如，化学实验基本操作中“取、量、滴、热、装、洗”的教学，以及各种各样仪器的特殊操作方式可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大和停止，添置旁白介绍，使学生不仅能掌握“怎么操作”，也理解“为什么这样操作”，更能直观体验正确的操作，对学生最终学会这些操作提供有效保证。
四、多媒体摄像、动画模拟在复杂性、危险性、有毒性实验中的应用
中学化学演示实验已经删去了很多比较复杂，具有一定的危害性和危险性的实验，但在实际的实验教学中，为了便于学生知识的掌握或者说明问题往往需要这些实验的呈现，出于安全的考虑，在课堂上肯定无法实施演示，此时我们就可以借助于摄像技术教学。这样既保证了学生的安全，又保护了环境，使教学达到意想不到的效果。
例如，讲解碱金属元素知识的时，碱金属这一族元素单质从锂到铯，与水反应的剧烈程度递增，为了更能说明这一问题，有必要演示实验，但在中学阶段无法完成铯与水的实验，而且该实验具有非常大的危险性，而我们借助多媒体摄像技术就可以毫不费力地完成这一实验，达到非常直观的效果。
总之，多媒体技术在化学实验中的应用仅仅是化学实验教学手段的一种补充方式，而且应在明确辅助性这一地位的基础认识上，要注重多媒体技术在化学实验教学中的有效应用，更加要注重多媒体的选择以及应用于实验教学的过程控制和效果评价，使多媒体技术的辅助地位得以充分发挥。