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摘 要：教育的核心要素是教学，教学的核心要素是教师。随着教师专业化的发展，教师学科教学知识（PCK）近年来成为教育专业化运动潮流之主轴。在传统英语教学过程中，能否达到预期的教学目标被英语教师广泛关注，也被看作是有效教学的具体体现。科学教育改革对教师专业发展提出新要求，其中PCK对教师的有效教学显得尤为重要。本文对PCK的概念进行了分析，并结合其定义，结合工作，提出高中英语教师PCK发展策略。
关键词：PCK；高中英语教学；有效课堂教学
教育的核心因素是教学，教学的核心因素是教师，教学是一种复杂的心智过程，在这个过程中，教师需要具备渊博的专业知识才能胜任教学工作。在多元开放的专业社会，随着科技的日新月异，教师无法一成不变地用过去的知识教现在的学生去面对未来的社会。
1 PCK概述
PCK的全称为pedagogical content knowledge，它是指教师将自己所拥有的专业学科知识表征成为学生容易理解的知识。舒尔曼认为PCK是指教师将学科内容转化和表征为有教学意义的形式，能够适应于不同能力和背景学生的学习，是一种教师所特有的知识。PCK包括最好的表达思想方式，最有用的类比、样例、图示、解释和演示等易于学生理解的表征方式方法。PCK还包括了教师怎样能够纠正误解的策略，对于特定的知识以怎样的方式组织表达使之适合于不同的兴趣、能力和背景的学生，教师如何帮助或引导学生以个人有意义的方式理解内容的知识。也有学者将PCK聚焦于教师从事有效教学的知识，主要包括教学知识和课程知识。教学知识是有关指导学生如何进行有效思维的知识，课程知识指的是能够结合学生的实际情况选择合适的课程资源，充分理解教材内容和课程目标。许多学者虽然对PCK的看法持不同的观点，但是主要围绕的中心还是以舒曼（Shulman，L.）最初对学科知识所提到的教师应具备的七项知识基础为主。综合多位学者的观点，学科教学知识的特质可以被归纳为如下方面：
（1）教师具有的一种专业且完整的知识：学科教学知识的研究凸显学科教师的专业知识，可区分教师、学科专家之间的差异。
（2）教师在教授特定内容知识时，能够熟悉教学目的与教学脉络：使用最适当的表征方法与教学策略。
（3）顾忌学生的知识与理解：了解学生的先备知识与概念，以学生的生活背景为出发点。
（4）学科教学知识为知识的融合体：是多项教学相关知识的融合体，学科教学知识与其他知识领域并没有明显的界限。
（5）学科教学知识呈现动态发展：学科教学知识会随着教学情境的变化而逐渐变化发展，是教师累积教学宝贵经验而增长的内涵知识，并且当学科教学知识有所改变时教学才能进行有意义的转变。
2提升高中英语教师PCK的对策
2.1优化教师在职培训
在访谈中，笔者曾问到其他英语教师关于教师培训的话题。教师都共同表示需要大力加强和优化教师的在职培训。教师建议应该多举办专题讲座、学术报告等活动，也可以给教师普及多媒体的基本使用方法。在职培训可以完善教师的学科教学知识、补充相关的教育理论知识、提高教师专业水平。在职培训是个相互交流和进步的机会，不但可以丰富教师自身的知识，而且教师之间还可以取长补短。鉴于此，学校应该经常组织教师进行多层次、多形式和多渠道的在职培训，以促进教师PCK的增长。
2.2倡导教师终身学习
“严谨好学，与时俱进”是新世纪教师应该具有的终身学习观。终身学生能够利用社会各方面的力量，结合自身的优势，从而更好地进行教学。终身学习，才能永德年轻，避免被学生视为“老古董'。陶行知先生在《教师自己主动进修》中指出：新手教师需要应用先进的教育理念，结合实践进行有效教学。新手教师在入职前的学习阶段接受了相关的教育学、心理学、学科教学法等教育理论，具有先进的教学理念。但是新手教师缺乏教学实践经验，对于知识的系统性还比较欠缺。比如相关知识的举例、活动和整合。只有将所学的教学理论与实际教学活动相融合，才能在教學中做到张弛有度、游刃有余。但是，这些经验的获取都需要新手教师在教学中不断的反思与总结。新手教师一般都比较年轻，接受新事物的速度比较快，在使用教育技术教学中优势明显大于经验教师。他们在教学活动中可以有效地运用多媒体进行教学，不仅能够调动学生的积极性，而且学生的会获得更大的进步和发展。
2.3加强多媒体的使用
20世纪末，信息科学技术的崛起对世界各国经济、科技、军事、教育和文化等方面都产生了深远的影响。以计算机技术为核心的多媒体教学方式为传统的英语教学注入了新的生命力。陈至立同志指出：“教育技术的发展对我国的教育观念和教育过程的改革都产生了深远的影响，是教育教学改革的制高点。”？在英语教学中，多媒体的使用可以化抽象为具体，可以形象地将图片、视听、影像结合起来，使学生有一种身临其境的感觉。使用多媒体教学还可以节省大量的时间，能够拓宽学生的视野，激发学生参与英语学习的热情，从而提高了英语教学的有效性。
2.4增强教师自主发展的意识
英语是一门发展中的学科，它随着社会的发展会一直有新事物的出现，教师应该在传授知识的过程中始终保持继续学习，英语教师首先自己要具有终身发展的意识和主动性，才能给学生带来学习的兴趣和动力。然而从笔者数年求学生涯和此次观察访谈中了解到，城镇中学的英语老师长期固步自封，对一些新课程新理念也多有排斥心理，或许是受到地域范围闭塞的影响，教师的思维都比较守旧，这部分教师长期就使用者相同的教材和参考书，重复同一种教学方法，即使有丰富的学科知识，但这种“旧瓶装旧酒”传统的教学方式早已经不适应当前英语教学。从这次的问卷和以往的研究可以表明，英语教师的本体性知识即学科知识与学生成绩之间几乎不存在直接的联系，具有丰富的学科知识也并不是个体能够成为一个好教师的决定条件。所以教师一定要有自主发展的意识，作一名与时俱进的老师。
参考文献：
[1]曲欣欣.PCK理论对我国高师英语教育类课程改革的启示[D].上海：华东师范大学，2011.
[2]王霞.高中化学新手型与经验型教师PCK比较的个案研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[3]王锋治.英国小学科学教师职前培训课程研究[D].北京：首都师范大学，2006.
关键词：PCK；高中英语教学；有效课堂教学
教育的核心因素是教学，教学的核心因素是教师，教学是一种复杂的心智过程，在这个过程中，教师需要具备渊博的专业知识才能胜任教学工作。在多元开放的专业社会，随着科技的日新月异，教师无法一成不变地用过去的知识教现在的学生去面对未来的社会。
1 PCK概述
PCK的全称为pedagogical content knowledge，它是指教师将自己所拥有的专业学科知识表征成为学生容易理解的知识。舒尔曼认为PCK是指教师将学科内容转化和表征为有教学意义的形式，能够适应于不同能力和背景学生的学习，是一种教师所特有的知识。PCK包括最好的表达思想方式，最有用的类比、样例、图示、解释和演示等易于学生理解的表征方式方法。PCK还包括了教师怎样能够纠正误解的策略，对于特定的知识以怎样的方式组织表达使之适合于不同的兴趣、能力和背景的学生，教师如何帮助或引导学生以个人有意义的方式理解内容的知识。也有学者将PCK聚焦于教师从事有效教学的知识，主要包括教学知识和课程知识。教学知识是有关指导学生如何进行有效思维的知识，课程知识指的是能够结合学生的实际情况选择合适的课程资源，充分理解教材内容和课程目标。许多学者虽然对PCK的看法持不同的观点，但是主要围绕的中心还是以舒曼（Shulman，L.）最初对学科知识所提到的教师应具备的七项知识基础为主。综合多位学者的观点，学科教学知识的特质可以被归纳为如下方面：
（1）教师具有的一种专业且完整的知识：学科教学知识的研究凸显学科教师的专业知识，可区分教师、学科专家之间的差异。
（2）教师在教授特定内容知识时，能够熟悉教学目的与教学脉络：使用最适当的表征方法与教学策略。
（3）顾忌学生的知识与理解：了解学生的先备知识与概念，以学生的生活背景为出发点。
（4）学科教学知识为知识的融合体：是多项教学相关知识的融合体，学科教学知识与其他知识领域并没有明显的界限。
（5）学科教学知识呈现动态发展：学科教学知识会随着教学情境的变化而逐渐变化发展，是教师累积教学宝贵经验而增长的内涵知识，并且当学科教学知识有所改变时教学才能进行有意义的转变。
2提升高中英语教师PCK的对策
2.1优化教师在职培训
在访谈中，笔者曾问到其他英语教师关于教师培训的话题。教师都共同表示需要大力加强和优化教师的在职培训。教师建议应该多举办专题讲座、学术报告等活动，也可以给教师普及多媒体的基本使用方法。在职培训可以完善教师的学科教学知识、补充相关的教育理论知识、提高教师专业水平。在职培训是个相互交流和进步的机会，不但可以丰富教师自身的知识，而且教师之间还可以取长补短。鉴于此，学校应该经常组织教师进行多层次、多形式和多渠道的在职培训，以促进教师PCK的增长。
2.2倡导教师终身学习
“严谨好学，与时俱进”是新世纪教师应该具有的终身学习观。终身学生能够利用社会各方面的力量，结合自身的优势，从而更好地进行教学。终身学习，才能永德年轻，避免被学生视为“老古董'。陶行知先生在《教师自己主动进修》中指出：新手教师需要应用先进的教育理念，结合实践进行有效教学。新手教师在入职前的学习阶段接受了相关的教育学、心理学、学科教学法等教育理论，具有先进的教学理念。但是新手教师缺乏教学实践经验，对于知识的系统性还比较欠缺。比如相关知识的举例、活动和整合。只有将所学的教学理论与实际教学活动相融合，才能在教學中做到张弛有度、游刃有余。但是，这些经验的获取都需要新手教师在教学中不断的反思与总结。新手教师一般都比较年轻，接受新事物的速度比较快，在使用教育技术教学中优势明显大于经验教师。他们在教学活动中可以有效地运用多媒体进行教学，不仅能够调动学生的积极性，而且学生的会获得更大的进步和发展。
2.3加强多媒体的使用
20世纪末，信息科学技术的崛起对世界各国经济、科技、军事、教育和文化等方面都产生了深远的影响。以计算机技术为核心的多媒体教学方式为传统的英语教学注入了新的生命力。陈至立同志指出：“教育技术的发展对我国的教育观念和教育过程的改革都产生了深远的影响，是教育教学改革的制高点。”？在英语教学中，多媒体的使用可以化抽象为具体，可以形象地将图片、视听、影像结合起来，使学生有一种身临其境的感觉。使用多媒体教学还可以节省大量的时间，能够拓宽学生的视野，激发学生参与英语学习的热情，从而提高了英语教学的有效性。
2.4增强教师自主发展的意识
英语是一门发展中的学科，它随着社会的发展会一直有新事物的出现，教师应该在传授知识的过程中始终保持继续学习，英语教师首先自己要具有终身发展的意识和主动性，才能给学生带来学习的兴趣和动力。然而从笔者数年求学生涯和此次观察访谈中了解到，城镇中学的英语老师长期固步自封，对一些新课程新理念也多有排斥心理，或许是受到地域范围闭塞的影响，教师的思维都比较守旧，这部分教师长期就使用者相同的教材和参考书，重复同一种教学方法，即使有丰富的学科知识，但这种“旧瓶装旧酒”传统的教学方式早已经不适应当前英语教学。从这次的问卷和以往的研究可以表明，英语教师的本体性知识即学科知识与学生成绩之间几乎不存在直接的联系，具有丰富的学科知识也并不是个体能够成为一个好教师的决定条件。所以教师一定要有自主发展的意识，作一名与时俱进的老师。
参考文献：
[1]曲欣欣.PCK理论对我国高师英语教育类课程改革的启示[D].上海：华东师范大学，2011.
[2]王霞.高中化学新手型与经验型教师PCK比较的个案研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[3]王锋治.英国小学科学教师职前培训课程研究[D].北京：首都师范大学，2006.