论文部分内容阅读
摘 要：在素质教育深入推进的教育背景下，核心素养作为一种全新的教育理念在各学科教学中得到重视和推广。核心素养视角下的小学语文教学应准确把握语文学科的基本特征和本质属性，从趣、读、写三个方面做好教学工作的创新和改革，使核心素养培养能够渗透到语文教学的每一个环节中，谱写语文教学的三部曲。
关键词：小学语文；核心素养；阅读；写作
当前，关于小学语文核心素养的确切内涵尚没有在学术界得到正式确认，参照高中阶段关于语文核心素養的详细解读，教育界对小学阶段的语文核心素养做出了深刻解读，从理解、运用、思维、审美等视角诠释了核心素养的内涵。核心素养，就是学科素养中最关键和最应掌握的要素，能体现学科教学的基本特征和本质属性，因此，以核心素养指导和改革小学语文课堂教学，既体现了贯彻新课改的客观要求，也是提升学生语文学习水平的必由之路。
一、兴趣培养，谱写语文核心素养培养的一部曲
核心素养视角下，小学语文教学的首要环节是培养学生的语文学习兴趣，这是奠定核心素养的坚实基础。激发学生的兴趣，教师应打破常规和传统的教学思维，积极创新教学思路和方法，将语文课堂从生硬僵化的传统板书教学模式中解放出来。在教学形式和内容上多花心思，多做创新，能够站在学生的视角，采用学生喜欢的方式释放语文课堂的魅力。例如，教师可以采用看图片说话、表演节目、听音乐、讲故事等学生喜闻乐见的形式点燃学生的兴趣。在每节课开始时，设置一个独特的讲故事环节，预留5分钟，根据教学内容讲评一个小故事，让学生喜欢上语文课。
语文是一门起源于生活并具有很强实践性的学科。语文教师应营造丰富的教学情境，引导学生全身心地投入到教学活动中。例如，在识字教学中，教师应突破传统模式的桎梏，引入游戏教学，发掘汉字本身的趣味性，帮助学生更好地理解、识记和运用知识。如汉字“木、林、森”，在组成和表意上具有趣味性，对于提高学生的审美情趣和语文素养有显著效果。
二、阅读锻炼，谱写语文核心素养培养的二部曲
阅读是小学语文教学的重要板块，也是学生通过语言工具认识世界、获取知识、发展思维、提升自我的重要途径，在培养学科核心素养中具有不可替代的作用。语文教师应认真贯彻以读为本的基本思路，为学生创造足够的阅读时间，让学生在阅读中去体验和感受文本的魅力，享受阅读，提升自我，形成爱阅读、勤阅读的习惯。
让学生享受阅读过程并在阅读中感悟，教师要积极为学生创造阅读机会。在课文教学中，教师不应带有很强的目的性，在开始阶段就直奔重点段落进行讲解，而不重视学生对文本的整体阅读和感知。首先，教师引导学生粗读全文，使学生对整篇课文有宏观了解，从题目、开头到结尾，尽量逐句逐句地读，通过有效的粗读方式了解文章的主要内容。其次，教师引导学生细读课文，根据文章的具体内容和题材，采取有针对性的教学方法指导阅读，特别是对于文中的优美词句、重点段落，让学生细细品味，认真阅读，在阅读中去理解和感悟，把握作者的思维和情感，融入作品所表达的意境，全面体味文本的语言魅力。最后，教师要将学生阅读的视野从课堂引入课外，使学生真正爱上阅读，积极引导学生品读优秀的课外读物，可以是国内文学家的作品，也可以是国外文学家的作品，帮助学生打开视野，丰富知识储备，在人类优秀文化的熏陶下提高学生的语文综合素养。
三、写作提升，谱写语文核心素养培养的三部曲
核心素养视角下，小学语文教师应培养学生对语言的理解、运用和审美能力。写作既能反映学生的实际综合语文水平，也是提升学生核心素养的有效手段。无论是小学低年级的写话，还是高年级的习作，只要学生能清楚表达、用好语句，能够表达自己的真实经历和情感，教师都应该给予肯定。
一方面，教师可以创新写作评价机制，如将满分从100分提升到120分，通过高分消除学生对写作的畏难情绪；另一方面，教师可以适当降低评价标准，只要学生没有错别字，表达清楚，能传递真情实感，就可以给高分。以写作为导向激发学生的学习兴趣，形成阅读、写作的一体化教学新思路。通过有效的写作教学，学生能够更深刻地理解和感受语言的文字美，并不断提升自身感悟美、表达美的能力，在潜移默化中提升语文核心素养。
四、结语
运用核心素养的理念和方法创新小学语文教学，小学语文教师应不断加强“内功”修养，准确把握和理解核心素养和语文学科间的内在联系。教师要勤于思考、勇于进取、善于创新，在识字教学、阅读教学、写作教学中切实渗透核心素养，谱写好趣、读、写的语文教学三部曲，使语文核心素养能够真正地渗透到小学语文教学的每一个环节中。
参考文献：
[1]任琴.以趣为根，以本为源——浅谈如何让“核心素养”落根于小学语文写作辅导课堂[J].小学生作文辅导：读写双赢， 2017（9）.
[2]金巧媛.细读慢品厚积薄发——核心素养视角下的小学高年级阅读教学实践研究[J].读书文摘， 2017（11）.
[3]谢欣.善教、慧教、享教——“核心素养时代”教师成长“三部曲”[J].师道·人文， 2017（10）.
作者简介：蒋丽燕（1989— ），浙江义乌人，本科学历，小学语文二级教师，研究方向：小学语文。
（责任编辑：闵 婕 周玉梅）
关键词：小学语文；核心素养；阅读；写作
当前，关于小学语文核心素养的确切内涵尚没有在学术界得到正式确认，参照高中阶段关于语文核心素養的详细解读，教育界对小学阶段的语文核心素养做出了深刻解读，从理解、运用、思维、审美等视角诠释了核心素养的内涵。核心素养，就是学科素养中最关键和最应掌握的要素，能体现学科教学的基本特征和本质属性，因此，以核心素养指导和改革小学语文课堂教学，既体现了贯彻新课改的客观要求，也是提升学生语文学习水平的必由之路。
一、兴趣培养，谱写语文核心素养培养的一部曲
核心素养视角下，小学语文教学的首要环节是培养学生的语文学习兴趣，这是奠定核心素养的坚实基础。激发学生的兴趣，教师应打破常规和传统的教学思维，积极创新教学思路和方法，将语文课堂从生硬僵化的传统板书教学模式中解放出来。在教学形式和内容上多花心思，多做创新，能够站在学生的视角，采用学生喜欢的方式释放语文课堂的魅力。例如，教师可以采用看图片说话、表演节目、听音乐、讲故事等学生喜闻乐见的形式点燃学生的兴趣。在每节课开始时，设置一个独特的讲故事环节，预留5分钟，根据教学内容讲评一个小故事，让学生喜欢上语文课。
语文是一门起源于生活并具有很强实践性的学科。语文教师应营造丰富的教学情境，引导学生全身心地投入到教学活动中。例如，在识字教学中，教师应突破传统模式的桎梏，引入游戏教学，发掘汉字本身的趣味性，帮助学生更好地理解、识记和运用知识。如汉字“木、林、森”，在组成和表意上具有趣味性，对于提高学生的审美情趣和语文素养有显著效果。
二、阅读锻炼，谱写语文核心素养培养的二部曲
阅读是小学语文教学的重要板块，也是学生通过语言工具认识世界、获取知识、发展思维、提升自我的重要途径，在培养学科核心素养中具有不可替代的作用。语文教师应认真贯彻以读为本的基本思路，为学生创造足够的阅读时间，让学生在阅读中去体验和感受文本的魅力，享受阅读，提升自我，形成爱阅读、勤阅读的习惯。
让学生享受阅读过程并在阅读中感悟，教师要积极为学生创造阅读机会。在课文教学中，教师不应带有很强的目的性，在开始阶段就直奔重点段落进行讲解，而不重视学生对文本的整体阅读和感知。首先，教师引导学生粗读全文，使学生对整篇课文有宏观了解，从题目、开头到结尾，尽量逐句逐句地读，通过有效的粗读方式了解文章的主要内容。其次，教师引导学生细读课文，根据文章的具体内容和题材，采取有针对性的教学方法指导阅读，特别是对于文中的优美词句、重点段落，让学生细细品味，认真阅读，在阅读中去理解和感悟，把握作者的思维和情感，融入作品所表达的意境，全面体味文本的语言魅力。最后，教师要将学生阅读的视野从课堂引入课外，使学生真正爱上阅读，积极引导学生品读优秀的课外读物，可以是国内文学家的作品，也可以是国外文学家的作品，帮助学生打开视野，丰富知识储备，在人类优秀文化的熏陶下提高学生的语文综合素养。
三、写作提升，谱写语文核心素养培养的三部曲
核心素养视角下，小学语文教师应培养学生对语言的理解、运用和审美能力。写作既能反映学生的实际综合语文水平，也是提升学生核心素养的有效手段。无论是小学低年级的写话，还是高年级的习作，只要学生能清楚表达、用好语句，能够表达自己的真实经历和情感，教师都应该给予肯定。
一方面，教师可以创新写作评价机制，如将满分从100分提升到120分，通过高分消除学生对写作的畏难情绪；另一方面，教师可以适当降低评价标准，只要学生没有错别字，表达清楚，能传递真情实感，就可以给高分。以写作为导向激发学生的学习兴趣，形成阅读、写作的一体化教学新思路。通过有效的写作教学，学生能够更深刻地理解和感受语言的文字美，并不断提升自身感悟美、表达美的能力，在潜移默化中提升语文核心素养。
四、结语
运用核心素养的理念和方法创新小学语文教学，小学语文教师应不断加强“内功”修养，准确把握和理解核心素养和语文学科间的内在联系。教师要勤于思考、勇于进取、善于创新，在识字教学、阅读教学、写作教学中切实渗透核心素养，谱写好趣、读、写的语文教学三部曲，使语文核心素养能够真正地渗透到小学语文教学的每一个环节中。
参考文献：
[1]任琴.以趣为根，以本为源——浅谈如何让“核心素养”落根于小学语文写作辅导课堂[J].小学生作文辅导：读写双赢， 2017（9）.
[2]金巧媛.细读慢品厚积薄发——核心素养视角下的小学高年级阅读教学实践研究[J].读书文摘， 2017（11）.
[3]谢欣.善教、慧教、享教——“核心素养时代”教师成长“三部曲”[J].师道·人文， 2017（10）.
作者简介：蒋丽燕（1989— ），浙江义乌人，本科学历，小学语文二级教师，研究方向：小学语文。
（责任编辑：闵 婕 周玉梅）