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摘 要：当前，随着国际经济的不断发展与国内信息化水平的不断提高，计算机网络课程在我国教育领域的重视度进一步提高，特别是随着全球经济一体化的不断推进，这一现象更为强烈。然而，就我国当前的计算机网络课程教学而言，由于多种因素的影响，其还存在这样或那样的不足，严重制约着计算机网络课程教学的深化与发展。本文将对计算机网络课程教学改革这一课题进行探讨，并在此基础之上提出解决措施，旨在不断完善当前计算机网络课程教学体系，切实推动我国计算机网络课程教育水平的发展与完善。
关键词：计算机；网络课程教学；教育质量
中图分类号：TP393-4
作为现代通信技术同计算机技术有机结合模式之下形成的新兴学科，对于高校而言，计算机网络教学是一项极具专业性、系统性的一项必修课程。从一定程度上来讲，此课程具有多种优点，比如紧密联系理论与实践且前瞻性极强，然而，对于这样一种新兴学科，我国传统教学法却与其发展不相适应，比如教学方法的单一、实践教育环节的缺乏等等，因此，对其改革势在必行，本文将对计算机网络课程教学改革这一课题进行探讨，并在此基础之上提出解决措施，旨在不断完善当前计算机网络课程教学体系，切实推动我国计算机网络课程教育水平的发展与完善[1]。
1 现行条件之下计算机网络课程教学模式存在的不足
在现行条件之下，我国计算机网络课程教学模式还存在许多不足，具体而言，大致如下：
首先，缺乏時效性。由于当前计算机网络技术的不断发展，对于计算机专业学生来讲，他们的参考书与教材所起到的作用不仅是原始的、基本的，同时从一定程度上来讲，也具有一定的滞后性，除了很多专业术语缺乏精准的定义之外，一些先进的，流行的计算机知识则较少涉及，不利于学生获取新的知识内容，具有一定的局限性。
其次，教育理念缺乏一定的人文性。我们知道，无论哪种教育模式，它们都是通过一定的教学理论与思想为达到特定教育目的而创建的。从一定程度上来讲，它们都有特定的适用情境与条件以及功能。也正因为如此，对于计算机网络课程教学而言，也必须基于学生实际、教学内容、教师特点等的基础之上出发。而传统的教育模式，显然没有考虑到学生的主体性，这同现代化的教学不相符合。
再次，与实践相互脱节。由于此课程具有一定的特殊性质，因而对其教育来讲，实验性与直观性都是其教育过程当中的重点要求所在。与此同时，其内在的复杂性从一定程度上来讲，又对计算机教学的实践过程有所制约。就目前的计算机教学来讲，在教学过程当中所涉及的实验，大多更偏向于验证性方面的实验，它依附于课堂理论教学。在这个过程当中，实践形式较为松散，并可能出现内容不系统与连贯的问题，由此导致实际运用同教学相互脱离的现象。不利于计算机网络课程教学模式的改革与发展[2]。
2 计算机网络课程教学改革实践探索
针对目前计算机教学存在的不足，笔者认为，必须对其进行以下尝试，以不断促进其改革历程的发展。
第一，紧紧围绕学生这个主体，教学改革体现以人为本的性质。就计算机网络课程教学模式而言，必须改变传统计算机教育模式、创新当前教学手段。特别是要改变传统以教师为主的现象，强调学生的主体地位，基于此基础之上，形成“教学并重”的科学教学结构，由传统单纯知识传授改变为努力提高学生自身能力的培养。在传统计算机教学当中，主要以理论知识的传授为主，大多采用填鸭式的教育模式。导致许多学生对教育产生厌恶心理。而以人为本教育模式的引入，可以采用启发式的计算机教育方法，它可以充分调动学生兴趣与积极性，能够最大程度上引导他们参与到课堂中来，这种教育方式可以提高学生参与率进而提高学习效率。
第二，计算机理论知识的具体教育方法。笔者认为，根据计算机自身理论教学重点，可将计算机的理论教学区分为四大版块即网络基础知识、网络应用、互联技术以及局域网技术。结合学生自身情况，可采取针对性的教学模式，比如案例式、启发工等等，以学生为主体，让他们可以先行找出问题，最终依靠自己去解决问题。与此同时，为了尽可能避免理论教学的枯燥与乏味，还可引入现代化的网络课堂与多媒体教学手段，充分调动他们的积极性。此外，由于计算机网络课程的理论知识大多源于国外，因而其英文名词以及概念相对较多，因此，在进行基础知识的授课之时，必须有的放矣、突出难点与重点，并将理论同实际紧密相连，实行举一反三之策略，让学生可以展开联想性记忆，增加他们的知识点[3]。
第三，理论联系实际，突出实践教学。我们知道，计算机网络课程是具有强烈实践性的一门学科，在每块理论教学之后，必须安排与之相适应的具体操作与实践环节，提高学生理论与实际的协同水平。笔者认为，针对实践部分，教师可采用参与式以及体验式的教学方法，尽可能鼓励学生能够亲手实践。一般来讲，在进行计算机的学习之时，学生相对来讲比较容易产生厌烦之感，因此，在进行实践教学之时，作为教师而言，必须事前拟定科学的教学计划以及实施方案。最大程度上保证学生的主体性质，想学生之所想，制订出与他们学习实践相匹配的实践计划。在这里必须指出的是，无论哪种教学案例或方案，在不能脱离实际的同时，还必须注重知识信息量的时效性，多与当前流行的计算机知识相结合，在实践当中孕育真知，帮助学生更好的了解与掌握各类难点[4]。
最后，就计算机网络课堂教学而言，它是一项兼具实践性与系统性的现代化课程，随着计算机使用力度的不断增加以及新技术的不断出现，在当前这种情况之下，怎样最大程度实施好计算机网络教学，尽可能提高计算机网络课程的教育质量，以为当前发展培育出集管理、开发、应用于一体的新型人才具有重要意义，同时也是一个迫切的课题。在今后的教育工作当中，必须不断对其探索，深化研究，只有如此，才能不断在实践中改进，真正提高计算机网络课程教学质量与水平。这不是一蹴而就的，必须依靠广大业内人士的一致努力。
参考文献：
[1]王涛，吴振强，任平安.自顶向下还是自底向上？——论计算机网络原理课程教学模式[J].计算机教育，2011，24.
[2]陈玉平.工学结合课程教学模式改革实践与研究——以单片机应用技术课程为例[J].恩施职业技术学院学报，2012，03.
[3]王哲，夏纪梅.网络与课堂相结合的可持续大学英语教学改革实践及其成效[J].外语电化教学，2010，03.
[4]张会肖，郭辉.计算机网络教学环境下大学生外语学习焦虑研究[J].河北科技大学学报（社会科学版），2012，01.
作者简介：胡秀娥（1977.09-），女，山东成武人，教师，中级讲师，工程硕士学位，研究方向：计算机网络。
作者单位：菏泽职业学院信息系，山东菏泽 274000
关键词：计算机；网络课程教学；教育质量
中图分类号：TP393-4
作为现代通信技术同计算机技术有机结合模式之下形成的新兴学科，对于高校而言，计算机网络教学是一项极具专业性、系统性的一项必修课程。从一定程度上来讲，此课程具有多种优点，比如紧密联系理论与实践且前瞻性极强，然而，对于这样一种新兴学科，我国传统教学法却与其发展不相适应，比如教学方法的单一、实践教育环节的缺乏等等，因此，对其改革势在必行，本文将对计算机网络课程教学改革这一课题进行探讨，并在此基础之上提出解决措施，旨在不断完善当前计算机网络课程教学体系，切实推动我国计算机网络课程教育水平的发展与完善[1]。
1 现行条件之下计算机网络课程教学模式存在的不足
在现行条件之下，我国计算机网络课程教学模式还存在许多不足，具体而言，大致如下：
首先，缺乏時效性。由于当前计算机网络技术的不断发展，对于计算机专业学生来讲，他们的参考书与教材所起到的作用不仅是原始的、基本的，同时从一定程度上来讲，也具有一定的滞后性，除了很多专业术语缺乏精准的定义之外，一些先进的，流行的计算机知识则较少涉及，不利于学生获取新的知识内容，具有一定的局限性。
其次，教育理念缺乏一定的人文性。我们知道，无论哪种教育模式，它们都是通过一定的教学理论与思想为达到特定教育目的而创建的。从一定程度上来讲，它们都有特定的适用情境与条件以及功能。也正因为如此，对于计算机网络课程教学而言，也必须基于学生实际、教学内容、教师特点等的基础之上出发。而传统的教育模式，显然没有考虑到学生的主体性，这同现代化的教学不相符合。
再次，与实践相互脱节。由于此课程具有一定的特殊性质，因而对其教育来讲，实验性与直观性都是其教育过程当中的重点要求所在。与此同时，其内在的复杂性从一定程度上来讲，又对计算机教学的实践过程有所制约。就目前的计算机教学来讲，在教学过程当中所涉及的实验，大多更偏向于验证性方面的实验，它依附于课堂理论教学。在这个过程当中，实践形式较为松散，并可能出现内容不系统与连贯的问题，由此导致实际运用同教学相互脱离的现象。不利于计算机网络课程教学模式的改革与发展[2]。
2 计算机网络课程教学改革实践探索
针对目前计算机教学存在的不足，笔者认为，必须对其进行以下尝试，以不断促进其改革历程的发展。
第一，紧紧围绕学生这个主体，教学改革体现以人为本的性质。就计算机网络课程教学模式而言，必须改变传统计算机教育模式、创新当前教学手段。特别是要改变传统以教师为主的现象，强调学生的主体地位，基于此基础之上，形成“教学并重”的科学教学结构，由传统单纯知识传授改变为努力提高学生自身能力的培养。在传统计算机教学当中，主要以理论知识的传授为主，大多采用填鸭式的教育模式。导致许多学生对教育产生厌恶心理。而以人为本教育模式的引入，可以采用启发式的计算机教育方法，它可以充分调动学生兴趣与积极性，能够最大程度上引导他们参与到课堂中来，这种教育方式可以提高学生参与率进而提高学习效率。
第二，计算机理论知识的具体教育方法。笔者认为，根据计算机自身理论教学重点，可将计算机的理论教学区分为四大版块即网络基础知识、网络应用、互联技术以及局域网技术。结合学生自身情况，可采取针对性的教学模式，比如案例式、启发工等等，以学生为主体，让他们可以先行找出问题，最终依靠自己去解决问题。与此同时，为了尽可能避免理论教学的枯燥与乏味，还可引入现代化的网络课堂与多媒体教学手段，充分调动他们的积极性。此外，由于计算机网络课程的理论知识大多源于国外，因而其英文名词以及概念相对较多，因此，在进行基础知识的授课之时，必须有的放矣、突出难点与重点，并将理论同实际紧密相连，实行举一反三之策略，让学生可以展开联想性记忆，增加他们的知识点[3]。
第三，理论联系实际，突出实践教学。我们知道，计算机网络课程是具有强烈实践性的一门学科，在每块理论教学之后，必须安排与之相适应的具体操作与实践环节，提高学生理论与实际的协同水平。笔者认为，针对实践部分，教师可采用参与式以及体验式的教学方法，尽可能鼓励学生能够亲手实践。一般来讲，在进行计算机的学习之时，学生相对来讲比较容易产生厌烦之感，因此，在进行实践教学之时，作为教师而言，必须事前拟定科学的教学计划以及实施方案。最大程度上保证学生的主体性质，想学生之所想，制订出与他们学习实践相匹配的实践计划。在这里必须指出的是，无论哪种教学案例或方案，在不能脱离实际的同时，还必须注重知识信息量的时效性，多与当前流行的计算机知识相结合，在实践当中孕育真知，帮助学生更好的了解与掌握各类难点[4]。
最后，就计算机网络课堂教学而言，它是一项兼具实践性与系统性的现代化课程，随着计算机使用力度的不断增加以及新技术的不断出现，在当前这种情况之下，怎样最大程度实施好计算机网络教学，尽可能提高计算机网络课程的教育质量，以为当前发展培育出集管理、开发、应用于一体的新型人才具有重要意义，同时也是一个迫切的课题。在今后的教育工作当中，必须不断对其探索，深化研究，只有如此，才能不断在实践中改进，真正提高计算机网络课程教学质量与水平。这不是一蹴而就的，必须依靠广大业内人士的一致努力。
参考文献：
[1]王涛，吴振强，任平安.自顶向下还是自底向上？——论计算机网络原理课程教学模式[J].计算机教育，2011，24.
[2]陈玉平.工学结合课程教学模式改革实践与研究——以单片机应用技术课程为例[J].恩施职业技术学院学报，2012，03.
[3]王哲，夏纪梅.网络与课堂相结合的可持续大学英语教学改革实践及其成效[J].外语电化教学，2010，03.
[4]张会肖，郭辉.计算机网络教学环境下大学生外语学习焦虑研究[J].河北科技大学学报（社会科学版），2012，01.
作者简介：胡秀娥（1977.09-），女，山东成武人，教师，中级讲师，工程硕士学位，研究方向：计算机网络。
作者单位：菏泽职业学院信息系，山东菏泽 274000