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摘 要： 拒绝给学生贴上特定标签，是因为学生是可以塑造的。从教育学上讲，我们认为任何一个学生的潜力都是无限的，并且都有充分挖掘的可能。之所以出现后来的分化，多数与教师的日常教育行为有关。我们不能不承认学生的起点有时候是有差别的，但起点的差别并不代表终点的差别。老师对学生的看法和评价直接影响学生对自己的看法和评价，对学生的积极引导会给学生注入强大的学习动力，促使学生发奋努力。
关键词： 负面标签 谨言慎行 正面引导
曾经看过这样一则故事：某大学新生入住学生宿舍，和其他三个伙伴成为舍友。在当晚睡觉时，她特意留意了一下大家的睡姿，发现其中一位舍友是朝左睡的，于是在今后的交往中，她便有意和这位舍友保持距离。另外两位舍友经过一段时期的共同生活发现了这一点，就问她为什么？她给出了一个惊人的答案，说曾经看过一本研究人睡姿的书，里边告诉大家这样一些规则：朝左睡的人自私，朝右睡的人豁达，趴着睡的人暴躁，仰面朝上睡的人稳重。之所以和这位舍友保持距离，是因为她朝左睡，并且叮嘱大家一定要守住这个秘密。听到这，另外两位舍友也透露出一个秘密，你还不知道吧，第一天我们刚进宿舍时，这位舍友把自己的下铺整理好后，帮你整理上铺，擦拭灰尘的时候不小心摔了，把右胳膊摔坏了，她不朝左睡还能朝哪睡？且我们发现你睡着的姿势是朝左的。这问女生听了这样的解释，惊得无地自容。这个故事说明了一个什么道理呢？那就是我们不要人为地给别人贴上标签。当我们人为地给别人贴上标签后，我们发现这个人就真的像我们所认为的那样。这个故事对我们从事教育工作的同仁来讲，意味深远，因为在现实的教育过程中，不少老师存在这种给学生贴标签的行为。这种行为会大大伤害学生的自尊心和积极性，使其丧失学习的动力，到最后真的就“沦落”为当初设定的那种学生，教育工作者还在洋洋得意地说，看我说得多准，他就是那样的学生，结果怎样？殊不知，这样的结果恰恰是由于老师的这种不正确的教育行为导致的。
拒绝给学生贴上特定标签，是因为学生是可以塑造的。从教育学上讲，我们认为任何一个学生的潜力都是无限的，并且都有充分挖掘的可能。没有谁天生就自认为自己是笨学生的学生，之所以出现后来的分化，多数与教师的日常教育行为有关。我们不能不承认学生的起点有时候是有差别的，但起点的差别并不代表终点的差别。小时候的爱因斯坦看起来就不聪明，以致在一次手工课上，别的学生都交给老师十分精美的手工制作品，而他只交给老师一个小板凳。老师怎么说的呢？“这个世界上还有比这个更丑陋的小板凳吗？”，接下来的事情相信大家都耳熟能详了吧，小爱因斯坦从背后拿出另外一个小板：这个就比这个丑，这是我第一次制作的小板凳，而上交的这个是我第二次制作的小板凳，尽管仍然很丑陋，但相比第一次制作的看，已经有很大的进步。这个故事所映射的问题在我们的现实教育过程中，的确是存在的。我们很多优秀的种子，就是因为某个老师在某个阶段给贴上某个不良的标签，结果这个学生后来就真的成了这样的人。事实上，并非学生天生是这样的人，而是我们的教育导致这样的结果，这样的例子不得不令我们深思。
拒绝给学生贴上标签，要求我们在平时的教育过程中要谨言慎行。我们强调不要给学生贴上特定的标签，这个标签在很大程度上是指一些负面的标签，比如“你就这个水平啦，不会有进步了”，“你就是个猪脑子呀”，“世界上没有你这么笨的了”，等等。这些负面标签一旦给学生贴上，可想而知对学生的负面影响会是多么大。毕竟，我们的中学生大多处于未成年的阶段，很难正确调控自己的心态，他们对自己的认识很大程度上来源于周围人的评价，这些评价无疑成为他们自我认识的参照系。这样的负面评价在很大程度上会对学生的心灵产生无可挽回的影响，直至学生走上工作岗位时，这样的阴影可能都会一直伴随他，可见教师的一言一行多么重要。
拒绝给学生贴负面标签，鼓励老师给学生多一些正面引导。在教育过程中，负面标签不可贴，正面引导不可少。在一次期中考试前的教师评价会上，我们对班上的学生进行分析，看看谁能够问鼎班级甚至班级前几名。几名任课老师说了几个名字后，大家都能给表达一致的意见，可是数学老师说了某某同学后，作为班主任老师的我不太赞同，觉得这个同学平时的表现很一般，实际上并没有给我留下太大的印象。数学老师则有不同的看法，认为这个学生相对来说比较沉静，这样的特质说不准更能在关键时刻冲刺制高点。既然如此，我们就放下争论，看看结果吧。随后，我就找到这位同学，和他谈心，告诉他老师相信你，比较看好你。他很吃惊，真的吗，我行吗？我肯定地说，你行。他接下来说，噢，那我试试吧。结果怎样，在接下来的复习过程中，这位学生表现得非常好，及时而主动。最后的期末考试真的拿下了班级第一名、年级第三名的成绩。这个例子告诉我们什么？老师对学生的看法和评价直接影响着学生对自己的看法和评价，我们对学生的积极引导会给学生注入强大的学习动力，促使学生发奋努力，获得一个当初自己都不认为可能实现的成绩。由此可见，教师的正面引导多么重要。
在多年的教学生涯中，每当做学生工作时，我都十分谨慎，每一句话、每一个行为我都要经过深思熟虑，唯恐我的不当言行给学生造成不良的影响。
关键词： 负面标签 谨言慎行 正面引导
曾经看过这样一则故事：某大学新生入住学生宿舍，和其他三个伙伴成为舍友。在当晚睡觉时，她特意留意了一下大家的睡姿，发现其中一位舍友是朝左睡的，于是在今后的交往中，她便有意和这位舍友保持距离。另外两位舍友经过一段时期的共同生活发现了这一点，就问她为什么？她给出了一个惊人的答案，说曾经看过一本研究人睡姿的书，里边告诉大家这样一些规则：朝左睡的人自私，朝右睡的人豁达，趴着睡的人暴躁，仰面朝上睡的人稳重。之所以和这位舍友保持距离，是因为她朝左睡，并且叮嘱大家一定要守住这个秘密。听到这，另外两位舍友也透露出一个秘密，你还不知道吧，第一天我们刚进宿舍时，这位舍友把自己的下铺整理好后，帮你整理上铺，擦拭灰尘的时候不小心摔了，把右胳膊摔坏了，她不朝左睡还能朝哪睡？且我们发现你睡着的姿势是朝左的。这问女生听了这样的解释，惊得无地自容。这个故事说明了一个什么道理呢？那就是我们不要人为地给别人贴上标签。当我们人为地给别人贴上标签后，我们发现这个人就真的像我们所认为的那样。这个故事对我们从事教育工作的同仁来讲，意味深远，因为在现实的教育过程中，不少老师存在这种给学生贴标签的行为。这种行为会大大伤害学生的自尊心和积极性，使其丧失学习的动力，到最后真的就“沦落”为当初设定的那种学生，教育工作者还在洋洋得意地说，看我说得多准，他就是那样的学生，结果怎样？殊不知，这样的结果恰恰是由于老师的这种不正确的教育行为导致的。
拒绝给学生贴上特定标签，是因为学生是可以塑造的。从教育学上讲，我们认为任何一个学生的潜力都是无限的，并且都有充分挖掘的可能。没有谁天生就自认为自己是笨学生的学生，之所以出现后来的分化，多数与教师的日常教育行为有关。我们不能不承认学生的起点有时候是有差别的，但起点的差别并不代表终点的差别。小时候的爱因斯坦看起来就不聪明，以致在一次手工课上，别的学生都交给老师十分精美的手工制作品，而他只交给老师一个小板凳。老师怎么说的呢？“这个世界上还有比这个更丑陋的小板凳吗？”，接下来的事情相信大家都耳熟能详了吧，小爱因斯坦从背后拿出另外一个小板：这个就比这个丑，这是我第一次制作的小板凳，而上交的这个是我第二次制作的小板凳，尽管仍然很丑陋，但相比第一次制作的看，已经有很大的进步。这个故事所映射的问题在我们的现实教育过程中，的确是存在的。我们很多优秀的种子，就是因为某个老师在某个阶段给贴上某个不良的标签，结果这个学生后来就真的成了这样的人。事实上，并非学生天生是这样的人，而是我们的教育导致这样的结果，这样的例子不得不令我们深思。
拒绝给学生贴上标签，要求我们在平时的教育过程中要谨言慎行。我们强调不要给学生贴上特定的标签，这个标签在很大程度上是指一些负面的标签，比如“你就这个水平啦，不会有进步了”，“你就是个猪脑子呀”，“世界上没有你这么笨的了”，等等。这些负面标签一旦给学生贴上，可想而知对学生的负面影响会是多么大。毕竟，我们的中学生大多处于未成年的阶段，很难正确调控自己的心态，他们对自己的认识很大程度上来源于周围人的评价，这些评价无疑成为他们自我认识的参照系。这样的负面评价在很大程度上会对学生的心灵产生无可挽回的影响，直至学生走上工作岗位时，这样的阴影可能都会一直伴随他，可见教师的一言一行多么重要。
拒绝给学生贴负面标签，鼓励老师给学生多一些正面引导。在教育过程中，负面标签不可贴，正面引导不可少。在一次期中考试前的教师评价会上，我们对班上的学生进行分析，看看谁能够问鼎班级甚至班级前几名。几名任课老师说了几个名字后，大家都能给表达一致的意见，可是数学老师说了某某同学后，作为班主任老师的我不太赞同，觉得这个同学平时的表现很一般，实际上并没有给我留下太大的印象。数学老师则有不同的看法，认为这个学生相对来说比较沉静，这样的特质说不准更能在关键时刻冲刺制高点。既然如此，我们就放下争论，看看结果吧。随后，我就找到这位同学，和他谈心，告诉他老师相信你，比较看好你。他很吃惊，真的吗，我行吗？我肯定地说，你行。他接下来说，噢，那我试试吧。结果怎样，在接下来的复习过程中，这位学生表现得非常好，及时而主动。最后的期末考试真的拿下了班级第一名、年级第三名的成绩。这个例子告诉我们什么？老师对学生的看法和评价直接影响着学生对自己的看法和评价，我们对学生的积极引导会给学生注入强大的学习动力，促使学生发奋努力，获得一个当初自己都不认为可能实现的成绩。由此可见，教师的正面引导多么重要。
在多年的教学生涯中，每当做学生工作时，我都十分谨慎，每一句话、每一个行为我都要经过深思熟虑，唯恐我的不当言行给学生造成不良的影响。