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【摘要】随着年龄的成长，初中生的智力、兴趣爱好等方面逐渐呈现差异化发展。以尊重学生的个性特点为基础实施教育活动，是教育的未来发展趋势。基于此，本文重点以初中英语教学为例，针对因材施教课堂个性化教学策略进行了详细分析，以供参考。
【关键词】初中；英语教学；个性化教学
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0163-02
AStudy on the Individualized Teaching Strategies of Teaching StudentsAccording to theirAptitude
（No.2 Junior High School，YingqiaoTown， Bobai County， Guangxi ZhuangAutonomous Region，China） LI Qiongfeng
【Abstract】As the age grows， the intelligence， hobbies and other aspects of junior high school students gradually show a differentiated development. The implementation of educational activities on the basis of respecting the individual characteris‐tics of students is the future development trend of education. Based on this， this article focuses on junior high school English teaching as an example， and conducts a detailed analysis of individualized teaching strategies for teaching students in accor‐dance with their aptitude for reference.
【Keywords】Junior high school； English teaching； Individualized teaching
在傳统的初中英语课堂教学中，教师使用同一种方式对待所有的学生，让具有不同个性特点的学生使用同一种方式进行英语学科的学习，然后接受相同标准的考核，进行评价，确定出学习成绩好的学生以及学困生。而随着新课改的不断深入，新的英语课程标准中明确指出，“教师要根据学生的具体情况，有创造性地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”也就是说，充分考虑学生的个性化特点，针对性地实施个性化教学，才能促进学生的个性化发展，才能体现出英语教学的真正含义。
一、因材施教课堂个性化教学的特点分析
（一）注意到学生的差异
因材施教课堂个性化教学需要充分考虑学生的个体差异以及学习需求的差异，进而针对性地设计课堂教学活动，按照学生“学”的规律进行个性化教学，课堂教学活动难度具有高、中、低三个等级，使学生可以根据自己的实际情况参与到课堂教学活动中。
（二）注重学生的学习体验
初中学生具有活泼好动的天性，对新鲜事物充满强烈的好奇心和探索欲。而因材施教课堂个性化教学可以根据教材内容让学生进行角色扮演，从而让学生在英语课堂中展现自己的才华，享受英语课堂教学，并在角色扮演中掌握相应的知识与能力。
（三）扩大学生的参与
因材施教个性化教学需要通过任务型教学法来引导学生进行英语知识的学习。即在进行课堂教学活动设计的时候，要充分分析教材中的教学内容，结合学生现有的英语知识以及英语能力，结合学生的兴趣爱好以及社会经济文化背景，进行不同的教学活动设计，学生看到自己感兴趣的教学活动，就会立刻产生强烈的参与积极性以及热情，学习效率也会更高。
（四）拓展学生的思维
因材施教个性化教学可以拓展学生的思维。即在英语课堂上，教师需要以教材为基础，将生活中的英语信息与教材进行有机融合，进而延伸英语课堂的教学内容，突出教学主体。同时还可以通过故事、影视作品、问题、教学活动等方法来丰富课堂教学形式，让学生感觉到课堂十分生动有趣，进而学生的思维就容易被调动，学习积极性就容易被激发出来，从而让学生明白面对同一个问题，从不同的角度进行分析，可以得出不同的答案。教师通过这样的思维训练方式，可以引导学生跳出思维定式，拓宽思维的深度和空间。
二、初中英语因材施教课堂个性化教学策略分析
（一）制定差异性目标
在任何教学活动中，教学目标都发挥着导向和激励的作用，也可以作为教学评价的参考依据。要想在初中英语课堂中因材施教，实施个性化教学，必须制定差异化的教学目标。首先，在备课阶段，教师就要认真分析教学大纲的总体教学目标，分析学生的个体差异，尤其是学习兴趣、情绪、学习思维等方面的差异，然后结合教材内容制定出适合不同层次学生的差异化教学目标。对此，教师需要重点关注分析以下两方面：第一，先针对每节课的教学内容进行分析，即所有学生都可以掌握的基础学习目标，然后在此基础上进行教学内容的延伸，为学习需求不满足的学生提供更广阔的学习空间；第二，针对班级学生进行分析，针对某一节课的教学内容，明白学生应当知道哪些内容，应当学会哪些内容，根据学生的实际需求和学习特点，将学生进行合理分类；然后分析学困生，在掌握本节内容上应当对其提供什么样的帮助；针对学习特点与众不同的学生，应当设计什么样的教学活动才能激发学生的课堂教学参与积极性。 （二）创设和谐的教学氛围
要想在初中英语课堂中因材施教，实施个性化教学，必须创设和谐的教学氛围。即教师要主动走下讲台，与学生交朋友；允许学生对教材知识产生与众不同的理解，允许学生拥有与众不同的表达方式、与众不同的解题思路、与众不同的解答结果。而针对新颖独特的见解，教师要给予及时的肯定和表扬，并对其中不完善的地方进行适当的补充和指导，保护学生在个性化发展中产生的各种奇思妙想。只有这样，学生才会勇敢地在英语课堂上发言，勇敢地表达出自己的见解，敢于提出与教师不同的观点。只有这样，学生的创新思维以及创造能力才能被充分激发出来，才能实现学生的个性化发展。
（三）采用个性化的教学模式
要想在初中英语课堂中因材施教，实施个性化教学，必须采用个性化的教学模式，即“合分结合”的教学模式，既有针对不同层次小组的教学，也有针对全班同学的教学。
（四）提供个性化发展的机会
要想在初中英语课堂中因材施教，实施个性化教学，必须为学生提供个性化发展的机会。也就是說，教师要主动了解学生的兴趣爱好以及特长，针对学生的潜力挖掘提供充分的个性化发展机会。对此，可以从以下两方面入手。一方面，教师要给予学生足够的选择空间。即在实际的英语教学过程中，让学生自主选择符合自己认知的学习方法进行英语知识的学习，从而最大限度地激发学生的创造潜能。例如，在进行词语释义或者句型转换的时候，学生可以根据自己的理解层次针对性地寻找与众不同的解题思路。而在课堂练习中，教师可以根据学生对知识的掌握情况，让学生自主选择适合自己的练习题。而教师只需要不断地挖掘英语教材中、教材外及学校内、学校外的教学素材，找到适合学生个性化发展的教学关键，针对性地设计出个性化发展主题即可。另一方面，教师要给予学生足够的交流机会。每个人对待问题的思考方式、解题思路都与众不同，这种个性化的方法和策略正是最值得关注的教学资源。而教师可以为学生提供更多的交流机会，让学生通过自己个性化的思维进行解答和展示。学生在运用个性化思维解决问题的时候，通过交流就会碰撞出思维的火花，活跃学生的思维。无论学生的思维是优是劣，只要是适合自己的，就是最好的。
三、结语
综上所述，在具体的课堂教学过程中，教师应当制定差异性目标、创设和谐的教学氛围、采用个性化的教学模式、提供个性化发展的机会，从而有效激发出学生的学习积极性以及学习热情，提升课堂教学效率，促进素质教育的全面落实。
参考文献：
[1]张丽.初中英语个性化教学案例研究：介入策略对个体学习的影响[D].贵州师范大学，2018.
[2]李晓卫.个性化英语教学的特征与方法[J].甘肃教育，2018（08）.
作者简介：李琼凤（1981.11-），女，汉族，广西玉林市人，本科，一级教师，研究方向：因材施教课堂个性化教学策略。
（责任编辑李芳）
【关键词】初中；英语教学；个性化教学
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0163-02
AStudy on the Individualized Teaching Strategies of Teaching StudentsAccording to theirAptitude
（No.2 Junior High School，YingqiaoTown， Bobai County， Guangxi ZhuangAutonomous Region，China） LI Qiongfeng
【Abstract】As the age grows， the intelligence， hobbies and other aspects of junior high school students gradually show a differentiated development. The implementation of educational activities on the basis of respecting the individual characteris‐tics of students is the future development trend of education. Based on this， this article focuses on junior high school English teaching as an example， and conducts a detailed analysis of individualized teaching strategies for teaching students in accor‐dance with their aptitude for reference.
【Keywords】Junior high school； English teaching； Individualized teaching
在傳统的初中英语课堂教学中，教师使用同一种方式对待所有的学生，让具有不同个性特点的学生使用同一种方式进行英语学科的学习，然后接受相同标准的考核，进行评价，确定出学习成绩好的学生以及学困生。而随着新课改的不断深入，新的英语课程标准中明确指出，“教师要根据学生的具体情况，有创造性地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”也就是说，充分考虑学生的个性化特点，针对性地实施个性化教学，才能促进学生的个性化发展，才能体现出英语教学的真正含义。
一、因材施教课堂个性化教学的特点分析
（一）注意到学生的差异
因材施教课堂个性化教学需要充分考虑学生的个体差异以及学习需求的差异，进而针对性地设计课堂教学活动，按照学生“学”的规律进行个性化教学，课堂教学活动难度具有高、中、低三个等级，使学生可以根据自己的实际情况参与到课堂教学活动中。
（二）注重学生的学习体验
初中学生具有活泼好动的天性，对新鲜事物充满强烈的好奇心和探索欲。而因材施教课堂个性化教学可以根据教材内容让学生进行角色扮演，从而让学生在英语课堂中展现自己的才华，享受英语课堂教学，并在角色扮演中掌握相应的知识与能力。
（三）扩大学生的参与
因材施教个性化教学需要通过任务型教学法来引导学生进行英语知识的学习。即在进行课堂教学活动设计的时候，要充分分析教材中的教学内容，结合学生现有的英语知识以及英语能力，结合学生的兴趣爱好以及社会经济文化背景，进行不同的教学活动设计，学生看到自己感兴趣的教学活动，就会立刻产生强烈的参与积极性以及热情，学习效率也会更高。
（四）拓展学生的思维
因材施教个性化教学可以拓展学生的思维。即在英语课堂上，教师需要以教材为基础，将生活中的英语信息与教材进行有机融合，进而延伸英语课堂的教学内容，突出教学主体。同时还可以通过故事、影视作品、问题、教学活动等方法来丰富课堂教学形式，让学生感觉到课堂十分生动有趣，进而学生的思维就容易被调动，学习积极性就容易被激发出来，从而让学生明白面对同一个问题，从不同的角度进行分析，可以得出不同的答案。教师通过这样的思维训练方式，可以引导学生跳出思维定式，拓宽思维的深度和空间。
二、初中英语因材施教课堂个性化教学策略分析
（一）制定差异性目标
在任何教学活动中，教学目标都发挥着导向和激励的作用，也可以作为教学评价的参考依据。要想在初中英语课堂中因材施教，实施个性化教学，必须制定差异化的教学目标。首先，在备课阶段，教师就要认真分析教学大纲的总体教学目标，分析学生的个体差异，尤其是学习兴趣、情绪、学习思维等方面的差异，然后结合教材内容制定出适合不同层次学生的差异化教学目标。对此，教师需要重点关注分析以下两方面：第一，先针对每节课的教学内容进行分析，即所有学生都可以掌握的基础学习目标，然后在此基础上进行教学内容的延伸，为学习需求不满足的学生提供更广阔的学习空间；第二，针对班级学生进行分析，针对某一节课的教学内容，明白学生应当知道哪些内容，应当学会哪些内容，根据学生的实际需求和学习特点，将学生进行合理分类；然后分析学困生，在掌握本节内容上应当对其提供什么样的帮助；针对学习特点与众不同的学生，应当设计什么样的教学活动才能激发学生的课堂教学参与积极性。 （二）创设和谐的教学氛围
要想在初中英语课堂中因材施教，实施个性化教学，必须创设和谐的教学氛围。即教师要主动走下讲台，与学生交朋友；允许学生对教材知识产生与众不同的理解，允许学生拥有与众不同的表达方式、与众不同的解题思路、与众不同的解答结果。而针对新颖独特的见解，教师要给予及时的肯定和表扬，并对其中不完善的地方进行适当的补充和指导，保护学生在个性化发展中产生的各种奇思妙想。只有这样，学生才会勇敢地在英语课堂上发言，勇敢地表达出自己的见解，敢于提出与教师不同的观点。只有这样，学生的创新思维以及创造能力才能被充分激发出来，才能实现学生的个性化发展。
（三）采用个性化的教学模式
要想在初中英语课堂中因材施教，实施个性化教学，必须采用个性化的教学模式，即“合分结合”的教学模式，既有针对不同层次小组的教学，也有针对全班同学的教学。
（四）提供个性化发展的机会
要想在初中英语课堂中因材施教，实施个性化教学，必须为学生提供个性化发展的机会。也就是說，教师要主动了解学生的兴趣爱好以及特长，针对学生的潜力挖掘提供充分的个性化发展机会。对此，可以从以下两方面入手。一方面，教师要给予学生足够的选择空间。即在实际的英语教学过程中，让学生自主选择符合自己认知的学习方法进行英语知识的学习，从而最大限度地激发学生的创造潜能。例如，在进行词语释义或者句型转换的时候，学生可以根据自己的理解层次针对性地寻找与众不同的解题思路。而在课堂练习中，教师可以根据学生对知识的掌握情况，让学生自主选择适合自己的练习题。而教师只需要不断地挖掘英语教材中、教材外及学校内、学校外的教学素材，找到适合学生个性化发展的教学关键，针对性地设计出个性化发展主题即可。另一方面，教师要给予学生足够的交流机会。每个人对待问题的思考方式、解题思路都与众不同，这种个性化的方法和策略正是最值得关注的教学资源。而教师可以为学生提供更多的交流机会，让学生通过自己个性化的思维进行解答和展示。学生在运用个性化思维解决问题的时候，通过交流就会碰撞出思维的火花，活跃学生的思维。无论学生的思维是优是劣，只要是适合自己的，就是最好的。
三、结语
综上所述，在具体的课堂教学过程中，教师应当制定差异性目标、创设和谐的教学氛围、采用个性化的教学模式、提供个性化发展的机会，从而有效激发出学生的学习积极性以及学习热情，提升课堂教学效率，促进素质教育的全面落实。
参考文献：
[1]张丽.初中英语个性化教学案例研究：介入策略对个体学习的影响[D].贵州师范大学，2018.
[2]李晓卫.个性化英语教学的特征与方法[J].甘肃教育，2018（08）.
作者简介：李琼凤（1981.11-），女，汉族，广西玉林市人，本科，一级教师，研究方向：因材施教课堂个性化教学策略。
（责任编辑李芳）