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【摘要】 心理学研究表明学生在快乐和谐的课堂中学习，学习效率会更好，能更牢固地掌握知识和技能. 教师在课堂教学中，要通过不断努力构建和谐的课堂环境，给学生营造良好的学习氛围，提高学生学习的积极主动性，从而优化课堂教学，实现学生的全面发展，提高教学效果和教学质量.
【关键词】 课堂；和谐；优化；教学
《小学数学新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. ”课堂是教师与学生进行教与学的主阵地. 要得到好的教学效果，使学生能更主动地、全面地发展，构建和谐课堂，优化课堂教学是一种重要的手段. 怎么优化课堂教学呢？除了备好课，搞好师生关系，潜心研究教材、教法，笔者认为，要构建和谐的课堂. 愉悦的、和谐的课堂教学环境是启迪学生思维，开发学生智力，培养学生创新能力和实践能力的重要前提和关键. 数学课堂必须营造宽松的、自由的学习氛围，构建和谐课堂，优化课堂教学，这样才能有利于学生的学习，提高教学效果和质量. 在教学中，我总结了几种营造和谐课堂的方法，收到了很好的教学效果.
一、创造情境教学，营造良好课堂气氛
教学环境与学生的学习存在着必然的联系. 良好的课堂气氛，能使学生学习的思维处在最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性. 教师要根据教材和学生的具体情况，创造情境教学，形成愉悦的、和谐的课堂气氛. 这样，学生的学习热情才高涨，参与课堂的积极性才高. 如在教学“年、月、日”时，教师通过这样的方式导入新课：同学们，你们大多数人每年都过一个生日，可有个小朋友，今天12岁，才过了3个生日，你们知道为什么吗？学生被这个出乎他们生活经验之外的问题吸引了，惊讶地望着老师，内心深处立刻产生一种自觉想学的积极动机，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地进入新知识的学习，就这样进入本课的教学环节. 在这种和谐的、轻松的气氛进入课堂教学，学生的积极性高，教学效果好.
二、鼓励学生动手实践操作，激活学生内在的学习动机
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神. ”数学是一门抽象的逻辑性强的学科. 而小学生正处在具体形象思维为主的阶段，他们的思维更需要直观的支持. 观察和实践是探究数学的重要方法，动手实践操作具有综合和教育功能. 让学生动手操作，调动起手、眼、口、脑等多种器官共同参与，容易唤起学生的兴趣，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建愉悦的、和谐的课堂，提高教学效果，优化课堂教学，而且能激活学生的学习动机，促使学生去发现问题，提出问题，从而培养学生的操作技能，学会用探究的方法去解决问题. 例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，让学生度量、拼接等方法找出平行四边形的面积，通过观察、比较，学生就会想：“能不能把平行四边形转化为已学图形，能不能用公式计算面积？”学生带着疑问进一步思考、分析、讨论，并提出“怎样才能把平行四边形转化为已学过的平面图形？”的问题. 学生通过动手操作把平行四边形转化为长方形，发现长方形和平行四边形的联系. 从而明白长方形的面积等于平行四边形的面积，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等. 学生从而推导出平行四边形的面积计算公式. 推导完成后，再让学生去验证公式的正确性.
三、提倡小组合作学习，共同交流，促进学生自主探究
教学中，学生是主体，教师是教学的组织者、引导者、合作者. 在学生掌握知识的过程中，教师的教是外因，学生的主动学习才是内因. 教师要改变教学由传统的师生之间的单向交流为师生、生生之间的多项交流、互动. 提倡学生小组的合作学习，共同交流看法，让学生自主探究知识的形成过程. 这样能使课堂更加和谐，提高学习效率，促进学生之间良好的人际合作关系，优化课堂教学. 所以，在教学中，凡是学生能发现的知识，教师不暗示，能自学课本掌握的，教师不代替讲解，教师多让学生独立完成学习任务，大胆地放手让学生尝试探求新知，组织学生小组内交流观点，引导学生知识的形成. 例如：在教学“轴对称图形”时，教师可让学生自学课本理解轴对称图形的意义，再组织小组讨论：“什么是轴对称图形？”小组内每名学生剪一个轴对称图形，在小组内说一说怎么才能剪一个漂亮的轴对称图形. 至此，教师稍为点评，加一些辅助练习，这节课的重难点就突破了. 这样，学生通过小组学习、讨论、交流、探究，让学生主动参与学习，探索问题，既掌握了知识，又发展了思维. 在课堂上，教师只有充分发挥学生的主体作用，才能营造良好的、和谐的课堂气氛，达到提高教学质量，优化教学的目的.
教师要全面地提高教学质量，就要树立新的教育观念，转化教学方法，要通过努力去营造愉悦和谐的课堂，激发学生的学习欲望，培养兴趣，引导学生去学习、交流、探究、发现、理解新知，再创新，才能达到良好的教学效果，更全面地提高学生的素质，优化课堂教学，促进学生的可持续发展.
【关键词】 课堂；和谐；优化；教学
《小学数学新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. ”课堂是教师与学生进行教与学的主阵地. 要得到好的教学效果，使学生能更主动地、全面地发展，构建和谐课堂，优化课堂教学是一种重要的手段. 怎么优化课堂教学呢？除了备好课，搞好师生关系，潜心研究教材、教法，笔者认为，要构建和谐的课堂. 愉悦的、和谐的课堂教学环境是启迪学生思维，开发学生智力，培养学生创新能力和实践能力的重要前提和关键. 数学课堂必须营造宽松的、自由的学习氛围，构建和谐课堂，优化课堂教学，这样才能有利于学生的学习，提高教学效果和质量. 在教学中，我总结了几种营造和谐课堂的方法，收到了很好的教学效果.
一、创造情境教学，营造良好课堂气氛
教学环境与学生的学习存在着必然的联系. 良好的课堂气氛，能使学生学习的思维处在最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性. 教师要根据教材和学生的具体情况，创造情境教学，形成愉悦的、和谐的课堂气氛. 这样，学生的学习热情才高涨，参与课堂的积极性才高. 如在教学“年、月、日”时，教师通过这样的方式导入新课：同学们，你们大多数人每年都过一个生日，可有个小朋友，今天12岁，才过了3个生日，你们知道为什么吗？学生被这个出乎他们生活经验之外的问题吸引了，惊讶地望着老师，内心深处立刻产生一种自觉想学的积极动机，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地进入新知识的学习，就这样进入本课的教学环节. 在这种和谐的、轻松的气氛进入课堂教学，学生的积极性高，教学效果好.
二、鼓励学生动手实践操作，激活学生内在的学习动机
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神. ”数学是一门抽象的逻辑性强的学科. 而小学生正处在具体形象思维为主的阶段，他们的思维更需要直观的支持. 观察和实践是探究数学的重要方法，动手实践操作具有综合和教育功能. 让学生动手操作，调动起手、眼、口、脑等多种器官共同参与，容易唤起学生的兴趣，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建愉悦的、和谐的课堂，提高教学效果，优化课堂教学，而且能激活学生的学习动机，促使学生去发现问题，提出问题，从而培养学生的操作技能，学会用探究的方法去解决问题. 例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，让学生度量、拼接等方法找出平行四边形的面积，通过观察、比较，学生就会想：“能不能把平行四边形转化为已学图形，能不能用公式计算面积？”学生带着疑问进一步思考、分析、讨论，并提出“怎样才能把平行四边形转化为已学过的平面图形？”的问题. 学生通过动手操作把平行四边形转化为长方形，发现长方形和平行四边形的联系. 从而明白长方形的面积等于平行四边形的面积，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等. 学生从而推导出平行四边形的面积计算公式. 推导完成后，再让学生去验证公式的正确性.
三、提倡小组合作学习，共同交流，促进学生自主探究
教学中，学生是主体，教师是教学的组织者、引导者、合作者. 在学生掌握知识的过程中，教师的教是外因，学生的主动学习才是内因. 教师要改变教学由传统的师生之间的单向交流为师生、生生之间的多项交流、互动. 提倡学生小组的合作学习，共同交流看法，让学生自主探究知识的形成过程. 这样能使课堂更加和谐，提高学习效率，促进学生之间良好的人际合作关系，优化课堂教学. 所以，在教学中，凡是学生能发现的知识，教师不暗示，能自学课本掌握的，教师不代替讲解，教师多让学生独立完成学习任务，大胆地放手让学生尝试探求新知，组织学生小组内交流观点，引导学生知识的形成. 例如：在教学“轴对称图形”时，教师可让学生自学课本理解轴对称图形的意义，再组织小组讨论：“什么是轴对称图形？”小组内每名学生剪一个轴对称图形，在小组内说一说怎么才能剪一个漂亮的轴对称图形. 至此，教师稍为点评，加一些辅助练习，这节课的重难点就突破了. 这样，学生通过小组学习、讨论、交流、探究，让学生主动参与学习，探索问题，既掌握了知识，又发展了思维. 在课堂上，教师只有充分发挥学生的主体作用，才能营造良好的、和谐的课堂气氛，达到提高教学质量，优化教学的目的.
教师要全面地提高教学质量，就要树立新的教育观念，转化教学方法，要通过努力去营造愉悦和谐的课堂，激发学生的学习欲望，培养兴趣，引导学生去学习、交流、探究、发现、理解新知，再创新，才能达到良好的教学效果，更全面地提高学生的素质，优化课堂教学，促进学生的可持续发展.