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[摘 要] 近几年来，很多学校开始实行大类招生的培养模式，这种方式的使用，会在很大程度上影响到学生的引导和教学方式，这在低年级的学生身上能够得到更明显的体现。本文将针对大类招生带来的影响，对“新生导学”进行深入的研究和分析，探索出一套与招生特点相适应的培养方案，并引导学生走向正确的成才之路，促进大类招生模式的开展，实现大类招生的初衷。
[关键词] 大类招生；新生导学；学生引导
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 107
[中图分类号] G647.3 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）17- 0224- 02
0 引 言
近年来，随着高校招生政策的改变，学生作为招生主体，既是这种招生模式的受益人群，又是大类招生模式要解决的实际难题。受到经历和年龄原因的限制，大学生的心理发展还未成熟，难以完全控制自己，很容易迷失自己的方向。尤其是刚入学的低年级学生，面对新的生活环境，新的学习方式以及陌生的老师和同学，会形成不同程度的不适应。因此，必须对教学计划、培养目标等方面做出调整。
1 大类招生培养模式
近几年来，一些高校逐渐选择大类招生模式，高中毕业生在填写大学志愿时，不用再选择专业，而是按照专业的大类入学，在大二或者大三的时候，再进行专业的选择。采用这种方式，使得高考生不再盲目地进行选择，或者不了解所报专业却要进行专业的选择，也能让学生在充分了解相关专业后，根据自己的兴趣和意愿，来选择自己的专业，这种培养模式能够为综合素质人才的培養提供有利的条件。
与以往的培养模式相比，大类招生培养模式表现出极大的不同，比如，专业的分流和班级寝室的调整。进行分流时，学生可以依据自己的意愿，来选择专业，学校根据他们提供的意愿以及学习表现对学生进行分专业，在此期间，教师的专业引导和分专业之后的心理调节会对学生产生很大的作用，引导学生较快地融入进新环境，创建良好的集体环境，组建起新的班委会，即使学生较为分散，也能及时且准确地接收到信息。
2 “新生导学”模式
大类招生培养模式虽然是在顺应新形势做出的改变，学生会从中受到很多的益处，但是也会带来各种问题，比如统一的教学方式，导致学生不能确立明确的学习目标，难以形成专业的归属感，在这种模式下，学生专业选择的空间更大，能够提升学生学习自主性，但是也会有很多学生因此找不到方向，很容易走偏路径。以致在后来的专业选择上，也会是盲目跟风，追逐热点。
2.1 目标
学生在此培养模式的改革中，是一个个有思想的主体，对他们进行积极合理的引导是十分必要的，而不能简单地按照改革后的教学方案进行教学，学生的配合是培养模式成功的必要条件。为了提升大学生自我管理能力，培养自我教育以及综合素质，必须探索出一条新的导学模式。这种模式针对的是大学低年级（大一以及大二上学期）学生，对他们采取必要的措施，为他们树立起新的学习目标，提供广阔的平台，具体的培养目标是这样的，第一，解决他们的入学困惑；第二，建立起导学机制，避免学生在分专业时，出现偏执；第三，培养他们的学习观，使得学习质量得以提升，创造轻松向上的学习氛围。
2.2 内容
通过各种方法对大学生的现状进行调查和分析，开展多样的活动，建立起标准的学习路径和学习规划，从而搭建起“新生导学”的平台，探索出合适的“新生导学”模式。
通过对新入学的学生的迷茫以及懈怠等心理以及行为等进行分析，提出了具体的“新生导学”的措施，这种方案围绕学生，采取了现代化的技术手段，让各种人员给予了新生的教育和指导，从而达到导学的目的。下面将具体分析主要措施。
2.3 措施
2.3.1 开设讲堂
邀请一些知名人士或者优秀的企业家，也可以是校内的教师和优秀的毕业生等，开展大讲堂，让学生认识自我行为责任，掌握大学学习的必备方法，并教会他们自我学习、自我管理以及自我规划的方法，充分理解“宽口径、厚基础”的原则，努力扩充自己的知识，使得学生在一系列的活动中，实现自己思想的升华，认识到大类招生的实际意义，给自己确立一个明确的目标，汲取成功人士的智慧，为自己成为“宽口径”人才打下坚实的思想基础。
2.3.2 配备辅导员
如果学生不能接受到来自教师关于思想、能力以及就业等专业方面的指导，就会导致进取方向不明，思想就会产生波动等问题，因此，学校要在专业的教师中选择具有较强的责任心，且专业知识扎实的教师来当新生的辅导员，既能填补学生专业上的空白，也能及时解除学生对专业方面的迷惑，为高年级的学习奠定基础。同时，配备专门的辅导员，能让学生找到归属感，增强专业信心，专业的辅导员，可以将阶段性的教育转变成常态式的教育，在他的引导下，学生能够培养起对专业的兴趣和信心，增强感性认识，并形成一种专业研究的习惯。
2.3.3 构建网络平台
运用先进的信息技术和通信手段，建立起新生导学的信息系统。在这个系统里，主要包括学习路径，可以供学生参考，也包括规划方案以及大类招生的教学计划和专业介绍等以大类招生为背景的学习信息，为新生提供一些入学教育，让他们能够尽快地熟悉新环境，转变传统的思想观念，掌握应有的学习技能，从而更好地融入学习。
3 结 语
大类招生培养模式是培养人才方式的重要变革，学校、学生以及教师都要积极调整自己，适应这种变化，对于新生，教师要帮助他们尽快认清形势，了解自我，完成角色转变，尽快成为独立自主、积极向上的人。
主要参考文献
[1]张晓芬. 面向大类招生的“新生导学”模式[J]. 沈阳师范大学学报：自然科学版，2012， 30（2）：303-306.
[2]杨潇. 浅谈大类招生培养模式下大学新生的教育管理[J]. 求知导刊，2015（1）：112-113.
[3]张鑫， 郭梦娇. 农林类高校大类招生模式下大学生的学业发展及管理——以北京林业大学为例[J]. 河南农业， 2016（30）：6-9.
[4]何珊， 谭洪新， 曹海鹏. 论大类招生体制下人才培养模式的实践与探索——以上海海洋大学水产与生命学院为例[J]. 中国科教创新导刊，2014（5）：198-199.
[5]盛志琴. 大类招生背景下低年级大学生引导策略探究[J]. 新校园， 2014（12）：34-35.
[关键词] 大类招生；新生导学；学生引导
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 107
[中图分类号] G647.3 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）17- 0224- 02
0 引 言
近年来，随着高校招生政策的改变，学生作为招生主体，既是这种招生模式的受益人群，又是大类招生模式要解决的实际难题。受到经历和年龄原因的限制，大学生的心理发展还未成熟，难以完全控制自己，很容易迷失自己的方向。尤其是刚入学的低年级学生，面对新的生活环境，新的学习方式以及陌生的老师和同学，会形成不同程度的不适应。因此，必须对教学计划、培养目标等方面做出调整。
1 大类招生培养模式
近几年来，一些高校逐渐选择大类招生模式，高中毕业生在填写大学志愿时，不用再选择专业，而是按照专业的大类入学，在大二或者大三的时候，再进行专业的选择。采用这种方式，使得高考生不再盲目地进行选择，或者不了解所报专业却要进行专业的选择，也能让学生在充分了解相关专业后，根据自己的兴趣和意愿，来选择自己的专业，这种培养模式能够为综合素质人才的培養提供有利的条件。
与以往的培养模式相比，大类招生培养模式表现出极大的不同，比如，专业的分流和班级寝室的调整。进行分流时，学生可以依据自己的意愿，来选择专业，学校根据他们提供的意愿以及学习表现对学生进行分专业，在此期间，教师的专业引导和分专业之后的心理调节会对学生产生很大的作用，引导学生较快地融入进新环境，创建良好的集体环境，组建起新的班委会，即使学生较为分散，也能及时且准确地接收到信息。
2 “新生导学”模式
大类招生培养模式虽然是在顺应新形势做出的改变，学生会从中受到很多的益处，但是也会带来各种问题，比如统一的教学方式，导致学生不能确立明确的学习目标，难以形成专业的归属感，在这种模式下，学生专业选择的空间更大，能够提升学生学习自主性，但是也会有很多学生因此找不到方向，很容易走偏路径。以致在后来的专业选择上，也会是盲目跟风，追逐热点。
2.1 目标
学生在此培养模式的改革中，是一个个有思想的主体，对他们进行积极合理的引导是十分必要的，而不能简单地按照改革后的教学方案进行教学，学生的配合是培养模式成功的必要条件。为了提升大学生自我管理能力，培养自我教育以及综合素质，必须探索出一条新的导学模式。这种模式针对的是大学低年级（大一以及大二上学期）学生，对他们采取必要的措施，为他们树立起新的学习目标，提供广阔的平台，具体的培养目标是这样的，第一，解决他们的入学困惑；第二，建立起导学机制，避免学生在分专业时，出现偏执；第三，培养他们的学习观，使得学习质量得以提升，创造轻松向上的学习氛围。
2.2 内容
通过各种方法对大学生的现状进行调查和分析，开展多样的活动，建立起标准的学习路径和学习规划，从而搭建起“新生导学”的平台，探索出合适的“新生导学”模式。
通过对新入学的学生的迷茫以及懈怠等心理以及行为等进行分析，提出了具体的“新生导学”的措施，这种方案围绕学生，采取了现代化的技术手段，让各种人员给予了新生的教育和指导，从而达到导学的目的。下面将具体分析主要措施。
2.3 措施
2.3.1 开设讲堂
邀请一些知名人士或者优秀的企业家，也可以是校内的教师和优秀的毕业生等，开展大讲堂，让学生认识自我行为责任，掌握大学学习的必备方法，并教会他们自我学习、自我管理以及自我规划的方法，充分理解“宽口径、厚基础”的原则，努力扩充自己的知识，使得学生在一系列的活动中，实现自己思想的升华，认识到大类招生的实际意义，给自己确立一个明确的目标，汲取成功人士的智慧，为自己成为“宽口径”人才打下坚实的思想基础。
2.3.2 配备辅导员
如果学生不能接受到来自教师关于思想、能力以及就业等专业方面的指导，就会导致进取方向不明，思想就会产生波动等问题，因此，学校要在专业的教师中选择具有较强的责任心，且专业知识扎实的教师来当新生的辅导员，既能填补学生专业上的空白，也能及时解除学生对专业方面的迷惑，为高年级的学习奠定基础。同时，配备专门的辅导员，能让学生找到归属感，增强专业信心，专业的辅导员，可以将阶段性的教育转变成常态式的教育，在他的引导下，学生能够培养起对专业的兴趣和信心，增强感性认识，并形成一种专业研究的习惯。
2.3.3 构建网络平台
运用先进的信息技术和通信手段，建立起新生导学的信息系统。在这个系统里，主要包括学习路径，可以供学生参考，也包括规划方案以及大类招生的教学计划和专业介绍等以大类招生为背景的学习信息，为新生提供一些入学教育，让他们能够尽快地熟悉新环境，转变传统的思想观念，掌握应有的学习技能，从而更好地融入学习。
3 结 语
大类招生培养模式是培养人才方式的重要变革，学校、学生以及教师都要积极调整自己，适应这种变化，对于新生，教师要帮助他们尽快认清形势，了解自我，完成角色转变，尽快成为独立自主、积极向上的人。
主要参考文献
[1]张晓芬. 面向大类招生的“新生导学”模式[J]. 沈阳师范大学学报：自然科学版，2012， 30（2）：303-306.
[2]杨潇. 浅谈大类招生培养模式下大学新生的教育管理[J]. 求知导刊，2015（1）：112-113.
[3]张鑫， 郭梦娇. 农林类高校大类招生模式下大学生的学业发展及管理——以北京林业大学为例[J]. 河南农业， 2016（30）：6-9.
[4]何珊， 谭洪新， 曹海鹏. 论大类招生体制下人才培养模式的实践与探索——以上海海洋大学水产与生命学院为例[J]. 中国科教创新导刊，2014（5）：198-199.
[5]盛志琴. 大类招生背景下低年级大学生引导策略探究[J]. 新校园， 2014（12）：34-35.