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[摘 要] 近年来，慕课教学方式已经在我国教学活动中广泛推广，这对传统的教学方式起到了一定的冲击作用。为了顺应社会发展的趋势，促进慕课有效推广，高校思想政治课程需要进行相应的教学改革，通过结合传统教学方式与慕课教学优势，提升高校思想政治教学的质量。基于此，主要针对慕课推广背景下高校思想政治教学改革的现状，提出相应的教学改革对策，为培养高素质人才提供合理化参考意见。
[关 键 词] 慕课推广；高校思想政治；教学改革；探究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0108-02
在现代信息技术不断发展的过程中，慕课教学模式得到了快速发展，并在各个高校教学中迅速推广。慕课教学方式的推广为高校思想政治教学提供了更大的便利，有利于提高思想政治教学的有效性。因此，在慕课推广的背景下，高校思想政治教学也需要进行不断的改革，继承传统教学方式中的有用成分，并与慕课教学方式相结合，最终提升高校思想政治教育的有效性，为社会培养更多综合素质水平高的人才。
一、慕课的概念与基本特点
（一）慕课的基本概念
慕课主要指的是大规模的在线课程。随着我国信息化技术的不断提升，慕课教学方式应运而生。数字化、信息化、网络化是慕课教学的主要特征，这种教学方式完全颠覆了传统的教育模式，改变了传统的教学形态。近年来，慕课教学方式已经被广泛地应用到各个国家的教学活动中，各大高校纷纷提供慕课在线教学课程，对我国教育界产生了深远的影响。因此，在慕课广泛推广的背景下，高校需要顺应社会发展的需要，对自身的教学活动进行改革，促使教学活动与慕课教学模式相符合。
（二）慕课的基本特点
慕课教学模式的基本特点主要表现在以下几个方面：（1）资源共享性。只要学生拥有一个联网的电脑或者移动设备，学生就能以自身的学习兴趣和爱好为基础进行课程资源学习。同时，这种学习资源拥有全球性的特点，包括了很多国内外的优秀资源。资源的共享性促使学习资源不受时间以及空间的限制，能充分地满足不同学生不同的学习需求。（2）课程资源具有反复利用性特点[1]。一个学生拥有一个自己的账号，学生在学习前只需要登录自己的账号，就能根据自身的实际情况有针对性地学习知识。对于不懂的地方，学生可以重复回放知识点，帮助学生充分地理解教学内容，扎实学生的基础知识。（3）学生学习的自主性。慕课教学模式具有高度的自主性，学生在学习过程中需要具备自觉性，拥有一定的学习能力进行学习活动。只有当学生具备这些特点，学生才更有可能按时完成课程学习内容，充分地发挥慕课的作用。（4）互动性特点。慕课会给学生提供很多学习评价的系统软件，学生学习完成以后，可以通过自主测验等方式对自身的学习成果进行评价，进行自我学习管理。慕课系统会自动地批改学生的作业，充分地保证了教学的互动性特点。
二、慕课推广背景下高校思想政治教学改革的现状
（一）教师对慕课缺乏正确认识
由于大多数一线教师没有对慕课教学模式拥有充分的认识，在慕课推广背景下，很多思想政治教师认为其必定会代替传统的教学方式，作为唯一的教学方式而存在。基于此，高校教师需要树立一个正确的认识，充分地了解慕课教学模式。教师最本质的作用是培养更多的社会人才，虽然慕课能够提供更多的教学资源，具有很大的优势。但是，慕课教学模式只能作为辅助性的教学手段，不会代替教师的教学活动。大多数实际教学活动仍然需要教师在具体课堂时间中完成。在慕课推广的背景下，教师需要对慕课拥有一个科学合理的认识，在思想政治课程教学中合理地应用慕课教学方式。在教学时，教师要鼓励学生使用慕课，让学生利用课后时间学习更多的教材资源，听一些优秀教师的网络课程，并将自身所学习的知识与同学分享，充分发挥慕课的作用。
（二）教学改革没有明确的教学目标
在传统教学过程中，思想政治教师将传授给学生思想政治理论知识作为教学的重点内容，却忽视培养学生思想政治素养以及道德品质，这种教学方式显然与高校思想政治教学目标不相符合。但是，慕课教学应用到思想政治教学过程中，它有效地弥补了这一教学缺陷。慕课教学为学生营造了更加积极的学习气氛，增加了学生互相交流的机会，在谈论中进行思想政治课程学习，与思想政治教学目标相贴近[2]。如，概论这一课程内容中涉及与社会主义相关的教学内容，但是，教师在教学过程中不知道采用何种教学方式提升学生的注意力。教师将思想政治理论知识阐述作为教学重点，而忽视了对社会问题的分析，这难以达到教学的目的。但是，对于这一部分的内容，利用慕课教学，其里面涉及很多具体案例教学，对社会问题进行了深入剖析。这有利于激活学生的学习思维能力，促进学生思想政治素养提升，实现思想政治教学目标。
（三）教學改革实践力度需要进一步加大
高校思想政治教学改革需要顺应社会发展的趋势，与社会生产紧密结合。在此之前，各大高校的思想政治教学中已经开设了微信、微博以及网站等，之后又出现了一些微课视频、微信公众号以及当前广泛推广的慕课。这都是高校思想政治课程随着社会发展而进行教学改革的具体体现。从教学改革所出现的成果来看，一线教师投入到教学改革实践的积极性不高。在思想政治教学过程中，教师依然以自身为中心，忽视了学生的主体地位，没有有效地利用网络教学资源。但是在慕课推广背景下，教师需要充分地利用网络资源的宽广性与便捷性，不断地实现思想政治教学改革创新，进一步加大教学改革力度，最终提高高校思想政治教学效率。
三、慕课推广背景下高校思想政治教学改革的具体对策
（一）尊重学生主体地位，教学满足学生需求
在现代教学过程中，教师需要将学生和自身作为中心，建立一个教师“教”与学生“学”相关的良性教学模式。但是在传统的思想政治教学过程中，教师通常先教，而后让学生学习，教师占有绝对的主导作用，忽视了学生的主体地位[3]。但在慕课推广背景下，教师需要清楚地认识到教学的主要目的不仅仅是传授给学生思想政治知识，更需要加强师生之间的沟通与交流的频率，在交流过程中提出疑问，并寻找问题答案，最终促使学生正确地理解思想政治理论知识，帮助学生树立正确的三观。因此，教师需要充分地激发学生思想政治课程学习的兴趣，通过积极参与课程学习提升学生学习的自主性。慕课教学模式为学生自主学习创造了更大的空间，教师可以充分借助慕课中微课程的作用，学生在教师上课之前，主动地听课，了解相关内容，在自己不理解的位置做相应的记号。然后，在教学过程中，教师组织学生之间交流与谈论问题，进一步深化学生对思想政治知识点的理解。通过这样的教学方式，体现了尊重学生主体地位的教学原则，充分发挥了学生学习的主体地位。同时，教师转变了教学角色，扮演了引导人的角色，促使学生参与到学习中，实现了教学过程中师生交流的相互性。 （二）对教学过程进行优化，转变传统教学方式
在慕课推广背景下，教师需要对教学过程进行优化，转变传统教学方式。如何优化教学过程，这是高校思想政治教师亟须解决的问题[4]。教师可以通過以下几个方面的内容进行教学过程优化。
1.思想政治教学过程中利用微课程
微课程是慕课教学方式的重要内容。在教学过程中，首先教师需要了解学生的心理规律以及学习需求。充分地借助“微课程”的实效性，设计教学流程。结合教学内容设计不同的政治课程，对微课程进行有效的整理，最终形成一个知识网络。学生在利用微课程学习时，要结合自身的实际学习状况，兼顾学习时间以及学习水平，选择学习内容。对于不懂的地方，学生可以反复地播放，巩固知识难点，最终形成自身的思想政治知识体系。
2.思想政治课程教学过程中插入测验
在慕课教学方式下，当一段教学任务完成以后，其会出现一些与上节教学内容相关的学习问题。只有学生做会了相应的题目，才能顺利地进入到下一阶段的学习中，否则，学生将不能进行下一阶段的学习。慕课的这一教学特点有利于帮助学生巩固已有的知识点，通过小小测验的方式集中学生学习的注意力。在思想政治教学过程中，慕课还会与社会时政热点相结合，设置相应的题目。通过这样的方式有助于帮助学生了解时政信息，同时激起学生思想政治学习的兴趣。
3.实现“实时解答”
在传统的教学模式下，实时解答教学模式根本难以实现。教师通常都是以教材内容确定教学计划进行课程内容讲解，而且为了尽快地完成教学任务，教师没有更多的时间给予学生，针对学生的学习疑问进行及时的解答。而为了帮助学生树立正确的“三观”，达到思想政治教学的目标，教师必须要实时地解答学生的疑惑。而在慕课教学背景下，学生可以及时地提问，教师可以针对学生疑问进行及时的解答，有利于促进师生之间的有效交流与互动，促使思想政治教学改革顺利进行。
（三）充分发挥资源优势，促进教育资源开放化
就当前而言，高校都建立了思想政治学院，为其设立专门的一个专业。但是在一些专业性质比较强的高校中，这些高校没有充分地重视思想政治教育，这极大程度上影响了思想政治课程教学质量[5]。而在慕课推广的背景下，能有效地推动慕课资源共享，组织高校思想政治教师参与专业性的培训，听著名教师讲课，从而促进高校思想政治教师教学能力提高，学习最新的思想政治教学方式。同时，在慕课发展背景下，有利于加强各个高校思想政治教师之间的交流。
综上所述，在慕课推广背景下，高校思想政治教师需要转变传统思想观念。掌握学生学习需求，尊重学生主体地位。转变传统的教学方式，对教学过程进行不断优化，借助慕课中的微课程、小测验等内容，促进学生巩固知识，实时地解答学生问题，充分发挥资源优势，实现教育资源共享。最终充分发挥慕课教学的优势，促使高校思想政治教学改革顺利进行。
参考文献：
[1]曹智荣.慕课推广背景下的高校思想政治教学改革[J].科教导刊，2016，23（24）：70-71.
[2]屠丹丹.“慕课”背景下高校思想政治理论课教学模式改革研究[J].高教学刊，2016，21（3）：148-149.
[3]安塔林夫.慕课背景下高校思想政治课程的教学改革问题探析[J].课程教育研究，2015，36（35）：72.
[4]刘建望.“慕课”背景下高校思想政治理论课的教学改革思考[J].知识文库，2016，56（6）：133-134.
[5]王孝琴.“慕课”背景下地方本科院校大学生思想政治教育实效性研究[J].内江科技，2016，37（10）：77-78.
[关 键 词] 慕课推广；高校思想政治；教学改革；探究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0108-02
在现代信息技术不断发展的过程中，慕课教学模式得到了快速发展，并在各个高校教学中迅速推广。慕课教学方式的推广为高校思想政治教学提供了更大的便利，有利于提高思想政治教学的有效性。因此，在慕课推广的背景下，高校思想政治教学也需要进行不断的改革，继承传统教学方式中的有用成分，并与慕课教学方式相结合，最终提升高校思想政治教育的有效性，为社会培养更多综合素质水平高的人才。
一、慕课的概念与基本特点
（一）慕课的基本概念
慕课主要指的是大规模的在线课程。随着我国信息化技术的不断提升，慕课教学方式应运而生。数字化、信息化、网络化是慕课教学的主要特征，这种教学方式完全颠覆了传统的教育模式，改变了传统的教学形态。近年来，慕课教学方式已经被广泛地应用到各个国家的教学活动中，各大高校纷纷提供慕课在线教学课程，对我国教育界产生了深远的影响。因此，在慕课广泛推广的背景下，高校需要顺应社会发展的需要，对自身的教学活动进行改革，促使教学活动与慕课教学模式相符合。
（二）慕课的基本特点
慕课教学模式的基本特点主要表现在以下几个方面：（1）资源共享性。只要学生拥有一个联网的电脑或者移动设备，学生就能以自身的学习兴趣和爱好为基础进行课程资源学习。同时，这种学习资源拥有全球性的特点，包括了很多国内外的优秀资源。资源的共享性促使学习资源不受时间以及空间的限制，能充分地满足不同学生不同的学习需求。（2）课程资源具有反复利用性特点[1]。一个学生拥有一个自己的账号，学生在学习前只需要登录自己的账号，就能根据自身的实际情况有针对性地学习知识。对于不懂的地方，学生可以重复回放知识点，帮助学生充分地理解教学内容，扎实学生的基础知识。（3）学生学习的自主性。慕课教学模式具有高度的自主性，学生在学习过程中需要具备自觉性，拥有一定的学习能力进行学习活动。只有当学生具备这些特点，学生才更有可能按时完成课程学习内容，充分地发挥慕课的作用。（4）互动性特点。慕课会给学生提供很多学习评价的系统软件，学生学习完成以后，可以通过自主测验等方式对自身的学习成果进行评价，进行自我学习管理。慕课系统会自动地批改学生的作业，充分地保证了教学的互动性特点。
二、慕课推广背景下高校思想政治教学改革的现状
（一）教师对慕课缺乏正确认识
由于大多数一线教师没有对慕课教学模式拥有充分的认识，在慕课推广背景下，很多思想政治教师认为其必定会代替传统的教学方式，作为唯一的教学方式而存在。基于此，高校教师需要树立一个正确的认识，充分地了解慕课教学模式。教师最本质的作用是培养更多的社会人才，虽然慕课能够提供更多的教学资源，具有很大的优势。但是，慕课教学模式只能作为辅助性的教学手段，不会代替教师的教学活动。大多数实际教学活动仍然需要教师在具体课堂时间中完成。在慕课推广的背景下，教师需要对慕课拥有一个科学合理的认识，在思想政治课程教学中合理地应用慕课教学方式。在教学时，教师要鼓励学生使用慕课，让学生利用课后时间学习更多的教材资源，听一些优秀教师的网络课程，并将自身所学习的知识与同学分享，充分发挥慕课的作用。
（二）教学改革没有明确的教学目标
在传统教学过程中，思想政治教师将传授给学生思想政治理论知识作为教学的重点内容，却忽视培养学生思想政治素养以及道德品质，这种教学方式显然与高校思想政治教学目标不相符合。但是，慕课教学应用到思想政治教学过程中，它有效地弥补了这一教学缺陷。慕课教学为学生营造了更加积极的学习气氛，增加了学生互相交流的机会，在谈论中进行思想政治课程学习，与思想政治教学目标相贴近[2]。如，概论这一课程内容中涉及与社会主义相关的教学内容，但是，教师在教学过程中不知道采用何种教学方式提升学生的注意力。教师将思想政治理论知识阐述作为教学重点，而忽视了对社会问题的分析，这难以达到教学的目的。但是，对于这一部分的内容，利用慕课教学，其里面涉及很多具体案例教学，对社会问题进行了深入剖析。这有利于激活学生的学习思维能力，促进学生思想政治素养提升，实现思想政治教学目标。
（三）教學改革实践力度需要进一步加大
高校思想政治教学改革需要顺应社会发展的趋势，与社会生产紧密结合。在此之前，各大高校的思想政治教学中已经开设了微信、微博以及网站等，之后又出现了一些微课视频、微信公众号以及当前广泛推广的慕课。这都是高校思想政治课程随着社会发展而进行教学改革的具体体现。从教学改革所出现的成果来看，一线教师投入到教学改革实践的积极性不高。在思想政治教学过程中，教师依然以自身为中心，忽视了学生的主体地位，没有有效地利用网络教学资源。但是在慕课推广背景下，教师需要充分地利用网络资源的宽广性与便捷性，不断地实现思想政治教学改革创新，进一步加大教学改革力度，最终提高高校思想政治教学效率。
三、慕课推广背景下高校思想政治教学改革的具体对策
（一）尊重学生主体地位，教学满足学生需求
在现代教学过程中，教师需要将学生和自身作为中心，建立一个教师“教”与学生“学”相关的良性教学模式。但是在传统的思想政治教学过程中，教师通常先教，而后让学生学习，教师占有绝对的主导作用，忽视了学生的主体地位[3]。但在慕课推广背景下，教师需要清楚地认识到教学的主要目的不仅仅是传授给学生思想政治知识，更需要加强师生之间的沟通与交流的频率，在交流过程中提出疑问，并寻找问题答案，最终促使学生正确地理解思想政治理论知识，帮助学生树立正确的三观。因此，教师需要充分地激发学生思想政治课程学习的兴趣，通过积极参与课程学习提升学生学习的自主性。慕课教学模式为学生自主学习创造了更大的空间，教师可以充分借助慕课中微课程的作用，学生在教师上课之前，主动地听课，了解相关内容，在自己不理解的位置做相应的记号。然后，在教学过程中，教师组织学生之间交流与谈论问题，进一步深化学生对思想政治知识点的理解。通过这样的教学方式，体现了尊重学生主体地位的教学原则，充分发挥了学生学习的主体地位。同时，教师转变了教学角色，扮演了引导人的角色，促使学生参与到学习中，实现了教学过程中师生交流的相互性。 （二）对教学过程进行优化，转变传统教学方式
在慕课推广背景下，教师需要对教学过程进行优化，转变传统教学方式。如何优化教学过程，这是高校思想政治教师亟须解决的问题[4]。教师可以通過以下几个方面的内容进行教学过程优化。
1.思想政治教学过程中利用微课程
微课程是慕课教学方式的重要内容。在教学过程中，首先教师需要了解学生的心理规律以及学习需求。充分地借助“微课程”的实效性，设计教学流程。结合教学内容设计不同的政治课程，对微课程进行有效的整理，最终形成一个知识网络。学生在利用微课程学习时，要结合自身的实际学习状况，兼顾学习时间以及学习水平，选择学习内容。对于不懂的地方，学生可以反复地播放，巩固知识难点，最终形成自身的思想政治知识体系。
2.思想政治课程教学过程中插入测验
在慕课教学方式下，当一段教学任务完成以后，其会出现一些与上节教学内容相关的学习问题。只有学生做会了相应的题目，才能顺利地进入到下一阶段的学习中，否则，学生将不能进行下一阶段的学习。慕课的这一教学特点有利于帮助学生巩固已有的知识点，通过小小测验的方式集中学生学习的注意力。在思想政治教学过程中，慕课还会与社会时政热点相结合，设置相应的题目。通过这样的方式有助于帮助学生了解时政信息，同时激起学生思想政治学习的兴趣。
3.实现“实时解答”
在传统的教学模式下，实时解答教学模式根本难以实现。教师通常都是以教材内容确定教学计划进行课程内容讲解，而且为了尽快地完成教学任务，教师没有更多的时间给予学生，针对学生的学习疑问进行及时的解答。而为了帮助学生树立正确的“三观”，达到思想政治教学的目标，教师必须要实时地解答学生的疑惑。而在慕课教学背景下，学生可以及时地提问，教师可以针对学生疑问进行及时的解答，有利于促进师生之间的有效交流与互动，促使思想政治教学改革顺利进行。
（三）充分发挥资源优势，促进教育资源开放化
就当前而言，高校都建立了思想政治学院，为其设立专门的一个专业。但是在一些专业性质比较强的高校中，这些高校没有充分地重视思想政治教育，这极大程度上影响了思想政治课程教学质量[5]。而在慕课推广的背景下，能有效地推动慕课资源共享，组织高校思想政治教师参与专业性的培训，听著名教师讲课，从而促进高校思想政治教师教学能力提高，学习最新的思想政治教学方式。同时，在慕课发展背景下，有利于加强各个高校思想政治教师之间的交流。
综上所述，在慕课推广背景下，高校思想政治教师需要转变传统思想观念。掌握学生学习需求，尊重学生主体地位。转变传统的教学方式，对教学过程进行不断优化，借助慕课中的微课程、小测验等内容，促进学生巩固知识，实时地解答学生问题，充分发挥资源优势，实现教育资源共享。最终充分发挥慕课教学的优势，促使高校思想政治教学改革顺利进行。
参考文献：
[1]曹智荣.慕课推广背景下的高校思想政治教学改革[J].科教导刊，2016，23（24）：70-71.
[2]屠丹丹.“慕课”背景下高校思想政治理论课教学模式改革研究[J].高教学刊，2016，21（3）：148-149.
[3]安塔林夫.慕课背景下高校思想政治课程的教学改革问题探析[J].课程教育研究，2015，36（35）：72.
[4]刘建望.“慕课”背景下高校思想政治理论课的教学改革思考[J].知识文库，2016，56（6）：133-134.
[5]王孝琴.“慕课”背景下地方本科院校大学生思想政治教育实效性研究[J].内江科技，2016，37（10）：77-78.