论文部分内容阅读
摘要:高职体育是高职教育重要的组成部分,是学生接受学校体育的最后时期。高校体育教学的首要任务是增强体质、促进健康,贯彻素质教育。本文简要分析了高职体育教学的现状;对影响高职体育教学效果的因素进行了简要的分析,提出了新形势下提高体育教学效果的对策。
关键词:高职体育教学;教学效果;影响因素;对策
中图分类号:G712 文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.09.13
文章编号:1672-0407(2010)09-028-02收稿日期:2010-08-13
一、 高职体育教学的现状
(一)体育教育模式陈旧
1. 教学内容方面。高职体育的课程设置和内容与学生实际特别是社会生活脱节;体育课程的内容单一;体育教材弹性不足。其结果是影响了学生的体育个性发展。
2. 教学方式方面。重机械重复,轻方法指导;重管束,轻放手。其结果是削弱了高职学生对体育的爱好和兴趣。
3. 教学评价方面。受应试教育的影响,重技术评价,忽略教学过程性评价的反馈信息,弱化了体育竞技所特有的激励作用。
(二)课外体育活动不丰富
课外体育活动是体育课的延伸,对学生养成良好的体育锻炼习惯起着重要的作用,高职体育课只有与课外体育活动有机地结合在一起,相互作用,才能起到体育的积极作用。但是高职学院以体育教学为重点,以一些课外体育竞赛(如田径运动会,篮球、足球、排球联赛等)来代替课外体育活动。
(三)体育教师队伍建设有待加强
与其他专业教师相比,大多数高职学院的体育教师较年轻,教学经验不足;体育教师外出培训、进修以及参加各种专业学习交流的机会明显偏少,这使得体育教师对教学最新信息动态的了解、掌握以及知识更新滞后。
(四)体育经费投入不足,体育场馆设施建设太少
大多数高职学院没有室内体育场馆,碰到雨天,体育教学就无法正常进行,甚至影响到教学任务的完成。
二、提高高职体育教学效果的建议
(一)大力宣传体育锻炼的意义和作用,强化学生的健康意识
要充分利用全民健身计划的战略优势,“全国亿万学生阳光体育运动”的浪潮,以及2008年北京奥运会的影响,广泛宣传体育锻炼对未来社会主义建设和人才需求的重大、深远的社会意义,充分肯定学校体育重要的基础作用,确立学校体育的社会地位,提高学生终身体育的意识。
(二)改革高职体育教学模式,实行分项教学
高职体育教学应针对高职学生的特点和培养目标的要求,探索分项教学。一年级学生的体育课以基础体育为主,全面发展学生的身体素质,提高基本体育活动能力。按照区别对待的原则,对有特长的学生,在体育课中安排选项练习时间;对于其他学生,应根据其素质情况,引导他们进行选项,逐渐培养其兴趣向特长转化。
二、三年级的体育教学应以选项教学为主。教师根据学生的要求进行指导,使之提高运动水平;带领学生走出学校,利用社会场馆进行休闲体育和现代体育的介绍和教学,提高他们对体育的参与能力和创造能力,并从中设计自己的终身体育方向,养成终身体育锻炼的习惯。
高职体育教学的趋势就是实行分项教学。在完成大学一年级的基础课教学后,在大学二年级,应开设体育分项课教学。学生可以根据自己的兴趣及特长,选择适合自己的运动项目,例如篮球、足球、羽毛球及瑜伽等。这样,不仅满足了学生自身的需要,还真正体现了高职教育以学生为主体的素质教育思想。
(三)优化教学内容,改进教学方法与手段
体育教师要加强理论学习,提高科研水平。加强与兄弟院校教师的经验交流,可以通过示范课的方式,学习先进的教学方法,提高教学能力。
高职院校在修订体育课程教学内容时,要以强身育人为目标,力求使课程内容贴近学生未来的职业生活,要适应社会发展的需要。教师在备课时,应把握教材的重点、难点,教师备课时应考虑教材的难易程度,化难为易。在教学内容安排上,尽可能做到合理、科学,使之符合教育大纲的要求及学生的实际情况。并根据学生的身体素质,对难度大的技术动作要求尽量分解,先简后繁,先易后难,甚至可以适当降低难度,让学生尽快掌握,然后逐步提高难度,以培养学生的体育兴趣。教师在指导和组织学生进行活动时,应注意充分挖掘学生对运动的内在乐趣,无论是讲解、示范,还是组织教学,都要调动学生的注意力,引起学生的兴趣,激发学生参与运动的积极性。学校应提供良好的课堂内外的体育锻炼资源,为学生提供选择的余地,同时指导学生正确处理学习与体育锻炼的关系,使之能够相互促进、协调发展,为其终身体育锻炼奠定良好的基础。
(四)建立科学的课程评价体系
要根据素质教育的目标体系,建立与之相适应的学校体育、体育教学、学生成绩的科学评价体系。对学生学习效果的评价,要以有利于促进学生体育素质全面发展为准则。在教学评价中,要充分利用评价的导向作用,面向全体学生,根据学生的基础差异,对学生的日常努力态度和进步幅度给予评价。对学生的体育知识技能、身体锻炼效果、心理、态度、能力要进行综合评价,对达标、技能的评价要根据个体的绝对成绩和相对成绩相结合进行评价。
三、结论
高职院校的体育教学是一个动态的教育体系,只有适应社会的需求,教学内容才能真正“鲜活”起来,才能实现高职院校不断求新、求变、求异的特色,才能针对体育教学工作有相应的取向,提高教学效果,形成适应经济建设、社会发展和个人发展需要的教学体系。
参考文献:
[1] 刘艳芳.体育教学策略研究.哈尔滨体育学院学报,2002,1月.
[2] 樊凤英.试论体育教学中学生情绪的调节[J].贵州体育科技.1998,2.
[3] 杜超.高校女生体育课兴趣的培养[J].山西师大体育学院学报.2001.3.
[4] 邓文才.对体育教学情绪调节教学模式的探讨[J].哈尔滨体育学院学报,2002,1月.
[5] 黄俐.体育教学中学生情绪的引发、维持、控制及转化[J]. 哈尔滨体育学院学报2002,6月.
[6] 柳忠生.对体育教学中影响学生练习情绪因素的探讨[J].沈阳体育学院学报1999,1.
[7] 谢银儿.论素质教育观下的高职院校体育教学改革[J].宁波教育学院学报,2002年12月.
[8] 陈建军.浅谈高职院校公共体育课教学效果的提高[J].成功教育.2009,10.
(责任编辑:秦一)
关键词:高职体育教学;教学效果;影响因素;对策
中图分类号:G712 文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.09.13
文章编号:1672-0407(2010)09-028-02收稿日期:2010-08-13
一、 高职体育教学的现状
(一)体育教育模式陈旧
1. 教学内容方面。高职体育的课程设置和内容与学生实际特别是社会生活脱节;体育课程的内容单一;体育教材弹性不足。其结果是影响了学生的体育个性发展。
2. 教学方式方面。重机械重复,轻方法指导;重管束,轻放手。其结果是削弱了高职学生对体育的爱好和兴趣。
3. 教学评价方面。受应试教育的影响,重技术评价,忽略教学过程性评价的反馈信息,弱化了体育竞技所特有的激励作用。
(二)课外体育活动不丰富
课外体育活动是体育课的延伸,对学生养成良好的体育锻炼习惯起着重要的作用,高职体育课只有与课外体育活动有机地结合在一起,相互作用,才能起到体育的积极作用。但是高职学院以体育教学为重点,以一些课外体育竞赛(如田径运动会,篮球、足球、排球联赛等)来代替课外体育活动。
(三)体育教师队伍建设有待加强
与其他专业教师相比,大多数高职学院的体育教师较年轻,教学经验不足;体育教师外出培训、进修以及参加各种专业学习交流的机会明显偏少,这使得体育教师对教学最新信息动态的了解、掌握以及知识更新滞后。
(四)体育经费投入不足,体育场馆设施建设太少
大多数高职学院没有室内体育场馆,碰到雨天,体育教学就无法正常进行,甚至影响到教学任务的完成。
二、提高高职体育教学效果的建议
(一)大力宣传体育锻炼的意义和作用,强化学生的健康意识
要充分利用全民健身计划的战略优势,“全国亿万学生阳光体育运动”的浪潮,以及2008年北京奥运会的影响,广泛宣传体育锻炼对未来社会主义建设和人才需求的重大、深远的社会意义,充分肯定学校体育重要的基础作用,确立学校体育的社会地位,提高学生终身体育的意识。
(二)改革高职体育教学模式,实行分项教学
高职体育教学应针对高职学生的特点和培养目标的要求,探索分项教学。一年级学生的体育课以基础体育为主,全面发展学生的身体素质,提高基本体育活动能力。按照区别对待的原则,对有特长的学生,在体育课中安排选项练习时间;对于其他学生,应根据其素质情况,引导他们进行选项,逐渐培养其兴趣向特长转化。
二、三年级的体育教学应以选项教学为主。教师根据学生的要求进行指导,使之提高运动水平;带领学生走出学校,利用社会场馆进行休闲体育和现代体育的介绍和教学,提高他们对体育的参与能力和创造能力,并从中设计自己的终身体育方向,养成终身体育锻炼的习惯。
高职体育教学的趋势就是实行分项教学。在完成大学一年级的基础课教学后,在大学二年级,应开设体育分项课教学。学生可以根据自己的兴趣及特长,选择适合自己的运动项目,例如篮球、足球、羽毛球及瑜伽等。这样,不仅满足了学生自身的需要,还真正体现了高职教育以学生为主体的素质教育思想。
(三)优化教学内容,改进教学方法与手段
体育教师要加强理论学习,提高科研水平。加强与兄弟院校教师的经验交流,可以通过示范课的方式,学习先进的教学方法,提高教学能力。
高职院校在修订体育课程教学内容时,要以强身育人为目标,力求使课程内容贴近学生未来的职业生活,要适应社会发展的需要。教师在备课时,应把握教材的重点、难点,教师备课时应考虑教材的难易程度,化难为易。在教学内容安排上,尽可能做到合理、科学,使之符合教育大纲的要求及学生的实际情况。并根据学生的身体素质,对难度大的技术动作要求尽量分解,先简后繁,先易后难,甚至可以适当降低难度,让学生尽快掌握,然后逐步提高难度,以培养学生的体育兴趣。教师在指导和组织学生进行活动时,应注意充分挖掘学生对运动的内在乐趣,无论是讲解、示范,还是组织教学,都要调动学生的注意力,引起学生的兴趣,激发学生参与运动的积极性。学校应提供良好的课堂内外的体育锻炼资源,为学生提供选择的余地,同时指导学生正确处理学习与体育锻炼的关系,使之能够相互促进、协调发展,为其终身体育锻炼奠定良好的基础。
(四)建立科学的课程评价体系
要根据素质教育的目标体系,建立与之相适应的学校体育、体育教学、学生成绩的科学评价体系。对学生学习效果的评价,要以有利于促进学生体育素质全面发展为准则。在教学评价中,要充分利用评价的导向作用,面向全体学生,根据学生的基础差异,对学生的日常努力态度和进步幅度给予评价。对学生的体育知识技能、身体锻炼效果、心理、态度、能力要进行综合评价,对达标、技能的评价要根据个体的绝对成绩和相对成绩相结合进行评价。
三、结论
高职院校的体育教学是一个动态的教育体系,只有适应社会的需求,教学内容才能真正“鲜活”起来,才能实现高职院校不断求新、求变、求异的特色,才能针对体育教学工作有相应的取向,提高教学效果,形成适应经济建设、社会发展和个人发展需要的教学体系。
参考文献:
[1] 刘艳芳.体育教学策略研究.哈尔滨体育学院学报,2002,1月.
[2] 樊凤英.试论体育教学中学生情绪的调节[J].贵州体育科技.1998,2.
[3] 杜超.高校女生体育课兴趣的培养[J].山西师大体育学院学报.2001.3.
[4] 邓文才.对体育教学情绪调节教学模式的探讨[J].哈尔滨体育学院学报,2002,1月.
[5] 黄俐.体育教学中学生情绪的引发、维持、控制及转化[J]. 哈尔滨体育学院学报2002,6月.
[6] 柳忠生.对体育教学中影响学生练习情绪因素的探讨[J].沈阳体育学院学报1999,1.
[7] 谢银儿.论素质教育观下的高职院校体育教学改革[J].宁波教育学院学报,2002年12月.
[8] 陈建军.浅谈高职院校公共体育课教学效果的提高[J].成功教育.2009,10.
(责任编辑:秦一)