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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出让很多教师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二三年级有时会遇到落伍无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是当时，就是现在，丝毫未见减少。当学生步入初三年级面对一门新的学科物理时，如何解决后进生这个问题显得尤为重要。尤其是我们的教育应该是面对所有学生，全面推进的素质教育，开展相关的研究和探讨是十分重要的。结合多年的教育教学实践和深刻的思考，我认为注重后进生的教育应该是评价我们教育教学是否成功的一个重要标准，更是我们每一位教育工作者所面临的的重要课题。我的分析并不全面但是希望能起到抛砖引玉的作用。
首先，面对后进生我们要做到区分对待，虽然都被称为后进生但是由于形成的原因不同，他们的具体表现也不尽相同，我们可以简单做以区分。
第一类型，由于学生先天的因素所形成的的我们给其分数为智力因素型：这类学生占后进生比例很小。他们的特点是：智力、能力方面较差，比如抽象思维能力、空间想象力等比较低，但是学习方面的习惯较好，能够按照老师的要求听课、完成相关作业和练习。
第二类型，认知水平正常但是自我要求和约束力差，我们给他们归类为学习动力缺失型：这类学生一般占后进生的比例比较高，其实物理学习中的困难一般是非智力因素造成的。这种类型的学生有的是家庭因素或社会条件的影响，他们缺少学习的目标和方向，对于学习中的困难耐受性差。
第三类型，我们其余的后进生归纳为综合型：这类学生人数比例也不高。他们的抽象思维能力，语言能力，数学能力、自控能力等综合能力弱，求知欲和好奇心都不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
其次，找到了后进生的形成原因我们要这对不同的学生采取不同的方法，在教育教学中决不能忽视和放弃，告诉学生学习是一个不断反复、不断提高的曲折过程，树立这部分学生的学习信心和方向要求教师要做到因材施教。
再次，后进生的转化工作绝不是朝夕之事，需要教师付出更多的耐心和决心，教师必须付出大量的心血，后进生的转化需要教师有坚定不移的决心同时也需要有科学的方法。
好奇心学习物理的基础，注重激发学生的学习兴趣可以起到一个意想不到的效果。
初中物理概念、规律较多，而且有一些比较抽象，学生理解起来有些障碍，特别是那些后进生，所以加强兴趣方面的激发，有利于物理概念的形成、物理规律的理解。这是指在讲授课时，先给学生制造一些悬念，让他们带着这些悬念听教师讲解。为了解迷不得不听老师从头分析，教师再从中激发他们的好奇心。
初中物理知识中有相当多的和现实生活联系非常紧密。注重从生活中的情景引入会激发学生的积极性，也降低了学习的难度，有利于促进后进生的进步。这是指在讲解新课时要注重和生活中的知识相联系，如果我们讲解的新知识在生活中学生们见到过就会容易理解。比如，在讲流体压强时，讲述“我们在广场看演出的时候会发现舞台地面上铺的地毯遇到有风的天气总会被吹起来”，讲物态变化影响蒸发快慢的因素时，要求“学生想一想我们晾衣服的时候是怎样做的”，在讲电功的计算题时，要求“学生利用电能表计算一下自己家里一个月电费的总数。”……每当我将生活中的物理现象摆出来作为今天课堂上要研究的问题时，那些平时动手能力强的后进生立刻找到了兴趣，和向那些平时对这些事物漠不关心的“好学生”的心理优越感，找到了成功的信心，而信心恰恰是后进生所缺乏的。被别人尊重和认可是一个人走向成功的开始。
从日常生活中一些貌似简单又常被忽视的现象中引入新的知识点要求教师要认真备课，首先自己要认真观察生活。上课时用到的举例证明时，要注重从我们身边的事物加以印证。在讲生活用电一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义。让他们变成“我要学”“我会学”。
后进生是班级的一部分，他们的学习状态和进步直接影响到班级的学习氛围。在备课的时候不要忽略这部分学生是非常重要的。适当的让他们参与其中的表演扮演一定的角色显得十分有意义，给每个学生发展的空间和平台，绝不能让后进生成为被忽略的一潭死水，这样做同时也让其他同学感受到物理学科趣味性。如我上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点，就安排了一段音频资料，录下了一部分后进生平时说话的声音，让大家猜他们是谁；在讲“路程和时间的计算”一节时，就安排了后进生中的体育好手，思考“在1000米赛跑中怎样取得好成绩，”在讲述大气压一节时，我安排了两位后进生中的“大力士”来拉马德堡半球……给学生以发挥的空间，注重实施以学生为主体的自主式学习的创新教学。
后进生多数是因为自我的约束能力差，纪律涣散，容易溜号，有的是学习目的不明确，有的是学习方法不恰当，所以要求教师要特别的关注，及时的提醒并纠正他们的错误，让他们明确自己学习的目的，同时在学习方法上要给予相应的指导，根据不同年龄、智力水平和原有的知识能力水平，给他们制定不同的学习方案，比如课堂笔记本、错题改正本这些都是行之有效的学习辅助工具。在对于这部分学生方面要多一些耐心和细心，尤其是当他们的学习出现反复或者学习上遇到了麻烦的时候教师的帮助是他们学习知识的钥匙和爬上知识这座高山的梯子，简单的训斥不会起到任何作用，反而会降低他们学习知识的积极性。
总之，后进生的转化问题是我们每一位教师所无法回避的问题，特别是物理学科在初三年级开设，作为一门新的学科如果教师处理不当不但无法解决原有的后进生反而会使原来的学优生产生畏惧心理变成后进生。后进生的问题永远是我们迫切要解决的问题，我们要因材施教、因地制宜尽量促进后进生自主学习，让他们也积极参与物理探究、乐于研究物理现象、勇于实验、勤于思考，只有我们每一位教育工作者开动脑筋发挥全部的力量，促使使后进生自觉、自动地去思考学习，这将是我们必须解决的问题。教育是面向全体学生的，尊重差异，注重注重发展，也是我们每一位教育工作者将长期面临的课题。
首先，面对后进生我们要做到区分对待，虽然都被称为后进生但是由于形成的原因不同，他们的具体表现也不尽相同，我们可以简单做以区分。
第一类型，由于学生先天的因素所形成的的我们给其分数为智力因素型：这类学生占后进生比例很小。他们的特点是：智力、能力方面较差，比如抽象思维能力、空间想象力等比较低，但是学习方面的习惯较好，能够按照老师的要求听课、完成相关作业和练习。
第二类型，认知水平正常但是自我要求和约束力差，我们给他们归类为学习动力缺失型：这类学生一般占后进生的比例比较高，其实物理学习中的困难一般是非智力因素造成的。这种类型的学生有的是家庭因素或社会条件的影响，他们缺少学习的目标和方向，对于学习中的困难耐受性差。
第三类型，我们其余的后进生归纳为综合型：这类学生人数比例也不高。他们的抽象思维能力，语言能力，数学能力、自控能力等综合能力弱，求知欲和好奇心都不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
其次，找到了后进生的形成原因我们要这对不同的学生采取不同的方法，在教育教学中决不能忽视和放弃，告诉学生学习是一个不断反复、不断提高的曲折过程，树立这部分学生的学习信心和方向要求教师要做到因材施教。
再次，后进生的转化工作绝不是朝夕之事，需要教师付出更多的耐心和决心，教师必须付出大量的心血，后进生的转化需要教师有坚定不移的决心同时也需要有科学的方法。
好奇心学习物理的基础，注重激发学生的学习兴趣可以起到一个意想不到的效果。
初中物理概念、规律较多，而且有一些比较抽象，学生理解起来有些障碍，特别是那些后进生，所以加强兴趣方面的激发，有利于物理概念的形成、物理规律的理解。这是指在讲授课时，先给学生制造一些悬念，让他们带着这些悬念听教师讲解。为了解迷不得不听老师从头分析，教师再从中激发他们的好奇心。
初中物理知识中有相当多的和现实生活联系非常紧密。注重从生活中的情景引入会激发学生的积极性，也降低了学习的难度，有利于促进后进生的进步。这是指在讲解新课时要注重和生活中的知识相联系，如果我们讲解的新知识在生活中学生们见到过就会容易理解。比如，在讲流体压强时，讲述“我们在广场看演出的时候会发现舞台地面上铺的地毯遇到有风的天气总会被吹起来”，讲物态变化影响蒸发快慢的因素时，要求“学生想一想我们晾衣服的时候是怎样做的”，在讲电功的计算题时，要求“学生利用电能表计算一下自己家里一个月电费的总数。”……每当我将生活中的物理现象摆出来作为今天课堂上要研究的问题时，那些平时动手能力强的后进生立刻找到了兴趣，和向那些平时对这些事物漠不关心的“好学生”的心理优越感，找到了成功的信心，而信心恰恰是后进生所缺乏的。被别人尊重和认可是一个人走向成功的开始。
从日常生活中一些貌似简单又常被忽视的现象中引入新的知识点要求教师要认真备课，首先自己要认真观察生活。上课时用到的举例证明时，要注重从我们身边的事物加以印证。在讲生活用电一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义。让他们变成“我要学”“我会学”。
后进生是班级的一部分，他们的学习状态和进步直接影响到班级的学习氛围。在备课的时候不要忽略这部分学生是非常重要的。适当的让他们参与其中的表演扮演一定的角色显得十分有意义，给每个学生发展的空间和平台，绝不能让后进生成为被忽略的一潭死水，这样做同时也让其他同学感受到物理学科趣味性。如我上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点，就安排了一段音频资料，录下了一部分后进生平时说话的声音，让大家猜他们是谁；在讲“路程和时间的计算”一节时，就安排了后进生中的体育好手，思考“在1000米赛跑中怎样取得好成绩，”在讲述大气压一节时，我安排了两位后进生中的“大力士”来拉马德堡半球……给学生以发挥的空间，注重实施以学生为主体的自主式学习的创新教学。
后进生多数是因为自我的约束能力差，纪律涣散，容易溜号，有的是学习目的不明确，有的是学习方法不恰当，所以要求教师要特别的关注，及时的提醒并纠正他们的错误，让他们明确自己学习的目的，同时在学习方法上要给予相应的指导，根据不同年龄、智力水平和原有的知识能力水平，给他们制定不同的学习方案，比如课堂笔记本、错题改正本这些都是行之有效的学习辅助工具。在对于这部分学生方面要多一些耐心和细心，尤其是当他们的学习出现反复或者学习上遇到了麻烦的时候教师的帮助是他们学习知识的钥匙和爬上知识这座高山的梯子，简单的训斥不会起到任何作用，反而会降低他们学习知识的积极性。
总之，后进生的转化问题是我们每一位教师所无法回避的问题，特别是物理学科在初三年级开设，作为一门新的学科如果教师处理不当不但无法解决原有的后进生反而会使原来的学优生产生畏惧心理变成后进生。后进生的问题永远是我们迫切要解决的问题，我们要因材施教、因地制宜尽量促进后进生自主学习，让他们也积极参与物理探究、乐于研究物理现象、勇于实验、勤于思考，只有我们每一位教育工作者开动脑筋发挥全部的力量，促使使后进生自觉、自动地去思考学习，这将是我们必须解决的问题。教育是面向全体学生的，尊重差异，注重注重发展，也是我们每一位教育工作者将长期面临的课题。