论文部分内容阅读
【摘 要】近年来，新课程改革不断深入，初中数学教学在培养学生自主学习能力方面提高了重视度。其中，练习错题十分常见，也是学生对知识进行学习与巩固的重要产物，可将学生掌握知识点的水平真实反馈出来。为此，在教学实践中，初中数学教师要充分利用此类错题，以确保学生数学素养与学习水平不断提高。基于此，文章将错题资源作为主要研究内容，重点阐述其在初中数学教学中的具体应用，希望有所帮助。
【关键词】初中数学教学;错题资源;应用策略;分析
将错题资源应用于初中数学教学期间，可以使学生更好地巩固知识点，提高复习水平，对答题技巧予以熟练掌握，进而在做题期间能够严格审题并解答，不断提高学习质量。在教学实践中，也可结合错题资源将学生学习问题展现出来，使其学习水平不断提高，形成端正态度。由此可见，深入研究并分析初中数学教学中错题资源的应用策略十分有必要。
一、初中数学习题出错原因阐释
在初中数学学习过程中，解答数学习题出错的原因有很多。初中生的数学基础知识掌握不到位，因所学知识点需逐层递进且互相影响，一旦基础不牢，必然会对后期学习与解题能力带来不利影响[1]。而且，学生在解题的时候，思维相对固定，容易采取不正确的解题方法，进而出现错题。另外，很多学生相对粗心且毛躁，受诸多因素影响在解题期间，在未完全审完试题后即解题，直接增加了错题发生率。除此之外，学生审题习惯不严谨，也容易出现错题的情况。受上述因素影响，均不利于学生解题速度与能力的提升，在培养学生数学学习水平方面产生了不利影响。
二、错题资源在初中数学教学中的有效应用策略
以上针对初中生数学解题出错的原因进行了分析与研究，为有效纠正这一不良习惯，有必要对错题资源进行充分利用。只有这样，才能够在发挥错题资源价值的同时，更好地优化初中數学教学质量与效果，促进学生自主学习。
（一）形成良好身体习惯
在利用初中数学错题资源期间，数学教师应综合考虑学生学习的具体情况，及时纠正因审题不认真或者是粗心而导致解题错误的问题，科学合理地指导学生创建个人错题本，并在其中摘录计算不正确、审题不到位等类型题目，自主反思并加以纠正，丰富其解题的经验，使学生审题的能力不断增强，进而养成科学且严谨性较强的审题习惯，规避审题失误因素而引发的错题问题[2]。
以以下例题为例，在€%=中，其中的两个角分别是50度、70度，而两个角分别是60度、70度，试问以上两三角形是否为相似三角形？很多学生在审题和解题期间，因态度不认真对试题内所隐含条件忽视，也就是三角形另外一角大小，进而出现解答错误的情况。所以说，数学教师应以此为例，严格要求学生深入思考并关注隐藏的条件，对学生审题的能力与习惯进行培养，以规避审题不合理所引起的错题情况出现[3]。
（二）以错题为例题展开教学反思
在初中数学教学期间，错题资源是教师开展教学反思最主要的参考依据可自主反思教学中的实际情况与缺陷，明确错题出现原因，科学合理地采取纠正措施，对学生知识点的掌握情况进行反馈，并将学生的错题转变成例题并重点讲解[4]。而在讲解期间，需要积极引导学生对解题问题及时发现，了解学习不足，为后续学习提供便利，不断激发学生参与学习积极性，提高学习质量与效率，尽量降低类似错题问题的发生几率。
（三）健全知识结构并培养思维能力
在初中数学学习的过程中，学生并没有形成良好学习习惯，思维习惯也尚未完善，都很容易出现试题解答错误的情况。为此，数学教师要对错题资源进行合理利用，使学生能够对解题技巧的不足之处予以及时发现，科学合理地引导其健全知识结构，并通过错题总结解题经验，对个人学习方式、态度与思维能力等加以完善，使学生数学学习的能力不断增强[5]。在此基础上，初中数学教师还要在日常生活中，对学生常识性错题加以利用，通过对学生的引导，使其思维得以创新。这样一来，学生即可通过多个角度看待相同的数学问题，采用不同解题思想对数学问题进行解决，使学生的创新思维与能力得到发展，全面培养学生的数学素养，使其能够自主学习，稳定进步。
综上所述，将错题资源合理运用在初中数学教学过程中，数学教师在对学生解题中遇到的错误类型进行参考的基础上，对错题进行充分利用，使学生形成严谨审题习惯，并将错题转变成例题，经过教学反思，对错题资源进行合理化利用，使学生自身知识结构得以完善，培养其思维能力，充分发挥错题所具备的教学价值，为初中数学教学质量水平的提升奠定坚实基础。
参考文献：
[1]何占荣.错题资源对初中数学教学的促进探讨[J].新课程·中旬，2019（6）：152.
[2]张跃军.错题资源在初中数学教学中的有效利用[J].中外交流，2019（2）：214-215.
[3]周军.浅谈如何利用错题资源有效提升初中数学复习课教学效果[J].文渊（高中版），2019（1）：242.
[4]何彩梅.用错题演绎精彩——浅谈初中数学课堂教学错题资源的有效利用[J].新课程€Y屩醒？2018（9）：56.
[5]吴爱英.注重错因剖析整合学习资源提升思维品质——以错因分析为主线的初中数学解题教学的策略研究[J].中学数学，2018（18）：45-47.
【关键词】初中数学教学;错题资源;应用策略;分析
将错题资源应用于初中数学教学期间，可以使学生更好地巩固知识点，提高复习水平，对答题技巧予以熟练掌握，进而在做题期间能够严格审题并解答，不断提高学习质量。在教学实践中，也可结合错题资源将学生学习问题展现出来，使其学习水平不断提高，形成端正态度。由此可见，深入研究并分析初中数学教学中错题资源的应用策略十分有必要。
一、初中数学习题出错原因阐释
在初中数学学习过程中，解答数学习题出错的原因有很多。初中生的数学基础知识掌握不到位，因所学知识点需逐层递进且互相影响，一旦基础不牢，必然会对后期学习与解题能力带来不利影响[1]。而且，学生在解题的时候，思维相对固定，容易采取不正确的解题方法，进而出现错题。另外，很多学生相对粗心且毛躁，受诸多因素影响在解题期间，在未完全审完试题后即解题，直接增加了错题发生率。除此之外，学生审题习惯不严谨，也容易出现错题的情况。受上述因素影响，均不利于学生解题速度与能力的提升，在培养学生数学学习水平方面产生了不利影响。
二、错题资源在初中数学教学中的有效应用策略
以上针对初中生数学解题出错的原因进行了分析与研究，为有效纠正这一不良习惯，有必要对错题资源进行充分利用。只有这样，才能够在发挥错题资源价值的同时，更好地优化初中數学教学质量与效果，促进学生自主学习。
（一）形成良好身体习惯
在利用初中数学错题资源期间，数学教师应综合考虑学生学习的具体情况，及时纠正因审题不认真或者是粗心而导致解题错误的问题，科学合理地指导学生创建个人错题本，并在其中摘录计算不正确、审题不到位等类型题目，自主反思并加以纠正，丰富其解题的经验，使学生审题的能力不断增强，进而养成科学且严谨性较强的审题习惯，规避审题失误因素而引发的错题问题[2]。
以以下例题为例，在€%=中，其中的两个角分别是50度、70度，而两个角分别是60度、70度，试问以上两三角形是否为相似三角形？很多学生在审题和解题期间，因态度不认真对试题内所隐含条件忽视，也就是三角形另外一角大小，进而出现解答错误的情况。所以说，数学教师应以此为例，严格要求学生深入思考并关注隐藏的条件，对学生审题的能力与习惯进行培养，以规避审题不合理所引起的错题情况出现[3]。
（二）以错题为例题展开教学反思
在初中数学教学期间，错题资源是教师开展教学反思最主要的参考依据可自主反思教学中的实际情况与缺陷，明确错题出现原因，科学合理地采取纠正措施，对学生知识点的掌握情况进行反馈，并将学生的错题转变成例题并重点讲解[4]。而在讲解期间，需要积极引导学生对解题问题及时发现，了解学习不足，为后续学习提供便利，不断激发学生参与学习积极性，提高学习质量与效率，尽量降低类似错题问题的发生几率。
（三）健全知识结构并培养思维能力
在初中数学学习的过程中，学生并没有形成良好学习习惯，思维习惯也尚未完善，都很容易出现试题解答错误的情况。为此，数学教师要对错题资源进行合理利用，使学生能够对解题技巧的不足之处予以及时发现，科学合理地引导其健全知识结构，并通过错题总结解题经验，对个人学习方式、态度与思维能力等加以完善，使学生数学学习的能力不断增强[5]。在此基础上，初中数学教师还要在日常生活中，对学生常识性错题加以利用，通过对学生的引导，使其思维得以创新。这样一来，学生即可通过多个角度看待相同的数学问题，采用不同解题思想对数学问题进行解决，使学生的创新思维与能力得到发展，全面培养学生的数学素养，使其能够自主学习，稳定进步。
综上所述，将错题资源合理运用在初中数学教学过程中，数学教师在对学生解题中遇到的错误类型进行参考的基础上，对错题进行充分利用，使学生形成严谨审题习惯，并将错题转变成例题，经过教学反思，对错题资源进行合理化利用，使学生自身知识结构得以完善，培养其思维能力，充分发挥错题所具备的教学价值，为初中数学教学质量水平的提升奠定坚实基础。
参考文献：
[1]何占荣.错题资源对初中数学教学的促进探讨[J].新课程·中旬，2019（6）：152.
[2]张跃军.错题资源在初中数学教学中的有效利用[J].中外交流，2019（2）：214-215.
[3]周军.浅谈如何利用错题资源有效提升初中数学复习课教学效果[J].文渊（高中版），2019（1）：242.
[4]何彩梅.用错题演绎精彩——浅谈初中数学课堂教学错题资源的有效利用[J].新课程€Y屩醒？2018（9）：56.
[5]吴爱英.注重错因剖析整合学习资源提升思维品质——以错因分析为主线的初中数学解题教学的策略研究[J].中学数学，2018（18）：45-47.