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【摘 要】 生物化学是当今生命科学领域的前沿学科，也是生命科学相关专业中要求医学生必须掌握的一门重要的基础课程。学习生物化学，不仅能够帮助医学专业的学生夯实基础，运用所学知识，而且也能够帮助学生对人类疾病的发生、发展、诊断、预防和治疗有一个基本的认识。但生物化学中的各种代谢反应都很抽象，学生学习起来比较困难。那么在生物化学教学中到底应该采取什么样的教学方法，才能使学生易于理解和记忆生物化学的相关知识呢？这就是本文需要解决的问题。
【关键词】 生物化学 组织策略 探析
引言
采用科学的学习策略有利于提高医学生的学习能力，夯实学习基础。而对于生物化学这样复杂，抽象的学科，在学习过程中就要不断探索实验课和理论课不同的学习策略，以帮助医学生提高他们学习的主动性和科学性[1]。运用生物化学的理论、方法和技术，可以帮助人们从分子水平上探讨人类疾病的发病原理，以及疾病的诊断、预防和治疗。对于未来将从事医学领域教学，科研和临床工作的学生来说，学好生物化学的知识具有重要而深远的意义。而学习方法和策略的采用则是学好生物化学的基础[2]。这就是我们经常所说的“教会学生学习”。本文从生物化学的学习策略出发，来探索组织策略在学习医学生物学上的运用。
1 组织策略的概述
组织策略是整理和综合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的一种学习策略。它的运用是根据所学知识之间的关系，对新旧知识进行系统、有序的分类、整理和概括，使所学知识的结构更加合理化[3]。应用组织策略可以对所学的知识进行深加工，从而促进对所学内容的理解和记忆。
2 组织策略的理论基础
學生在学习过程中经常出现这样的现象。在对新知识的学习过程中，不会将所学知识和现有的知识之间进行联系，找到它们之间的关系，并对这些知识进行分类、概括和整理。这就造成学生的学习方法不当，对知识的掌握不全面，就更谈不上灵活得运用所学知识。国内外的一些教育学家和心理学家从学生的学习和他们的心理出发，探究适合学生的科学的学习策略。这就有了包括认知策略在内的其他学习策略。
2.1 教育学基础
教育学中提到“教学过程的主要矛盾是学生与所学知识之间的矛盾，这一矛盾实际是学生学习过程的矛盾，因此教学过程本质上是一种认识过程”。所以教学过程是认识的一种特殊形式，其目的在于学生在老师的指导下，把原有的书本知识和经验教授给学生，教会他们掌握新的知识并把所学知识与现有知识联系起来，对知识进行分类，整理和概括，最终形成自己个体的精神财富。而这样过程就需要使用到认知策略，科学合理地运用认知策略，能够帮助老师提高教学的科学性，最终达到教学目的。
不仅仅是老师的教学要以认知策略为基础，学生学习知识也一样，任何一种学习都受到学习者现有知识经验，技能的影响。这在学生学习过程中被称为学习迁移。学生掌握科学有效的学习策略能够很好地帮助学习的迁移，促进各种经验的到沟通，新旧知识得以整合。这就是组织策略教育学基础。
2.2 心理学基础
认知是教育心理学中的一个重要概念。认知心理学家认为认知其实就是对信息的加工，加工过程包括感觉输入的编码、贮存和提取。教学过程中运用的组织策略就是指导学生对现有的知识进行加工，用归纳或总结的方法将知识组织起来，经过归纳整合的知识更系统，也更简化，能帮助学生更好地学习和记忆
3 实际教学运用案例分析
医学生物化学的学科特点是：多数教学内容都是抽象的理论，各类复杂的代谢反应缺乏直观性，这就造成了学生理解和记忆方面的困难。医学生普遍反映，各种物质代谢之间的联系紧密，关系复杂，稍有不慎就会出现记忆错误和理解偏差并且学习起来毫无规律可循。针对医学生物学的这一教学难点，合理地采用组织策略教学就显得尤其重要。下面将列举出一些组织策略在生物医学化学中的实际运用案例，对组织策略在教学中的实用性和科学性进行分析。
例如，在学习和记忆酶与疾病的诊断时，为了便于记忆和理解酶各种酶在临床中应用，学生可以分析整理和归纳酶的主要临床应用，将各种酶和它的临床运用分别列举出来，便于学生理解和复习，具体案例如下：
临床诊断部分常用酶
上述这样的方法能够帮助学生按分类记忆各种酶的临床应用，有效的帮助他们理解和记忆酶和疾病的诊断。无论是分类记忆，还是组块图分析都是对组织策略很好地运用，经过这样对信息的加工和处理，不但可以减轻学生的记忆负担，还可以使记忆更加长久。
4 结语
为了提高医学生的综合素质，培养合格的医学生，教师在教学过程中要帮助学生提高整合各种信息的能力，提高他们加工各种信息的能力。对于未来将在医学领域从事各类工作的医学生来说，在学习中学会运用组织策略是极其重要的。
参考文献
[1]夏丹和静等.j教育知识与能力.世界图书出版公司
[2]刘屯芝，黄希庭.学习策略研究概述.研究教育2002（2）
作者简介：薛刚霞，女，汉族，山西运城人，助讲，生物学硕士，研究方向：生物化字，单位：运城护理职业学院。
【关键词】 生物化学 组织策略 探析
引言
采用科学的学习策略有利于提高医学生的学习能力，夯实学习基础。而对于生物化学这样复杂，抽象的学科，在学习过程中就要不断探索实验课和理论课不同的学习策略，以帮助医学生提高他们学习的主动性和科学性[1]。运用生物化学的理论、方法和技术，可以帮助人们从分子水平上探讨人类疾病的发病原理，以及疾病的诊断、预防和治疗。对于未来将从事医学领域教学，科研和临床工作的学生来说，学好生物化学的知识具有重要而深远的意义。而学习方法和策略的采用则是学好生物化学的基础[2]。这就是我们经常所说的“教会学生学习”。本文从生物化学的学习策略出发，来探索组织策略在学习医学生物学上的运用。
1 组织策略的概述
组织策略是整理和综合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的一种学习策略。它的运用是根据所学知识之间的关系，对新旧知识进行系统、有序的分类、整理和概括，使所学知识的结构更加合理化[3]。应用组织策略可以对所学的知识进行深加工，从而促进对所学内容的理解和记忆。
2 组织策略的理论基础
學生在学习过程中经常出现这样的现象。在对新知识的学习过程中，不会将所学知识和现有的知识之间进行联系，找到它们之间的关系，并对这些知识进行分类、概括和整理。这就造成学生的学习方法不当，对知识的掌握不全面，就更谈不上灵活得运用所学知识。国内外的一些教育学家和心理学家从学生的学习和他们的心理出发，探究适合学生的科学的学习策略。这就有了包括认知策略在内的其他学习策略。
2.1 教育学基础
教育学中提到“教学过程的主要矛盾是学生与所学知识之间的矛盾，这一矛盾实际是学生学习过程的矛盾，因此教学过程本质上是一种认识过程”。所以教学过程是认识的一种特殊形式，其目的在于学生在老师的指导下，把原有的书本知识和经验教授给学生，教会他们掌握新的知识并把所学知识与现有知识联系起来，对知识进行分类，整理和概括，最终形成自己个体的精神财富。而这样过程就需要使用到认知策略，科学合理地运用认知策略，能够帮助老师提高教学的科学性，最终达到教学目的。
不仅仅是老师的教学要以认知策略为基础，学生学习知识也一样，任何一种学习都受到学习者现有知识经验，技能的影响。这在学生学习过程中被称为学习迁移。学生掌握科学有效的学习策略能够很好地帮助学习的迁移，促进各种经验的到沟通，新旧知识得以整合。这就是组织策略教育学基础。
2.2 心理学基础
认知是教育心理学中的一个重要概念。认知心理学家认为认知其实就是对信息的加工，加工过程包括感觉输入的编码、贮存和提取。教学过程中运用的组织策略就是指导学生对现有的知识进行加工，用归纳或总结的方法将知识组织起来，经过归纳整合的知识更系统，也更简化，能帮助学生更好地学习和记忆
3 实际教学运用案例分析
医学生物化学的学科特点是：多数教学内容都是抽象的理论，各类复杂的代谢反应缺乏直观性，这就造成了学生理解和记忆方面的困难。医学生普遍反映，各种物质代谢之间的联系紧密，关系复杂，稍有不慎就会出现记忆错误和理解偏差并且学习起来毫无规律可循。针对医学生物学的这一教学难点，合理地采用组织策略教学就显得尤其重要。下面将列举出一些组织策略在生物医学化学中的实际运用案例，对组织策略在教学中的实用性和科学性进行分析。
例如，在学习和记忆酶与疾病的诊断时，为了便于记忆和理解酶各种酶在临床中应用，学生可以分析整理和归纳酶的主要临床应用，将各种酶和它的临床运用分别列举出来，便于学生理解和复习，具体案例如下：
临床诊断部分常用酶
上述这样的方法能够帮助学生按分类记忆各种酶的临床应用，有效的帮助他们理解和记忆酶和疾病的诊断。无论是分类记忆，还是组块图分析都是对组织策略很好地运用，经过这样对信息的加工和处理，不但可以减轻学生的记忆负担，还可以使记忆更加长久。
4 结语
为了提高医学生的综合素质，培养合格的医学生，教师在教学过程中要帮助学生提高整合各种信息的能力，提高他们加工各种信息的能力。对于未来将在医学领域从事各类工作的医学生来说，在学习中学会运用组织策略是极其重要的。
参考文献
[1]夏丹和静等.j教育知识与能力.世界图书出版公司
[2]刘屯芝，黄希庭.学习策略研究概述.研究教育2002（2）
作者简介：薛刚霞，女，汉族，山西运城人，助讲，生物学硕士，研究方向：生物化字，单位：运城护理职业学院。