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摘 要：面对中小学体育与健康课程教学的现状，就如何构建体育高效课堂，笔者的实践和思考是：加强学习，树立先进的教育理念；细研《标准》，明确高效课堂目标；认真备课，理清高效课堂思路；强化指导，提升课堂教学效益。
关键词：构建 体育 高效课堂 实践 思考
时下，高效课堂风靡全国，为落实以人为本的教育理念和教学质量的全面提高提供了理论依据。如何在体育教学中构建高效课堂，全面提高体育教学质量？笔者有以下实践和思考：
一、加强学习，树立先进的教育理念。
2009年9月4日，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生，听了教师代表发言后，他说：“我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。”总理提出的第一个问题是“必须树立先进的教育理念”，由此可见，先进的教育理念是何等的重要。
作为教师，要树立先进的教育理念，就必须加强学习，树立终身学习意识。目前，如何构建高效课堂就是一种先进的教育理念，我们要加强学习，把握实质，深刻理解，并运用于教学实践中。只有这样，我们的教学才能顺应时代发展要求，符合教育发展规律，切合学生发展实际。但在我们的体育教师队伍中，还有个别的教师学习意识不强、思想落后、观念陈旧、教学方法简单机械、效益不高、教改动力不足、安于现状。这些问题的存在，归根结底是学习意识不强、没有树立先进的教育理念造成的，我们要坚决摒弃。
二、细研《标准》，明确高效课堂目标。
《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《标准》），是我们从事高中体育教学的指导性文件。《标准》涵盖了课程的性质、基本理念、设计思路、课程总目标、具体目标、内容标准、实施建议等。这些内容是一个完整的体系，相互依赖，相互依存，相互作用，决不可把它们割裂开来。但在实施过程中，我们有些教师对《标准》学习不够，理解不透，甚至有个别的教师断章取义，使《标准》在实施过程中大打折扣。树立什么样的体育与健康课程教学理念，怎样完成体育与健康课程教学任务，要达到什么样的体育与健康课程教学目标，《标准》给我们规定得清清楚楚、明明白白，关键是要加强学习，深入研究，吃透实质。只有这样，我们的体育与健康课程教学才能做到有理有据、心中有数；也只有这样，我们才能真正明确构建高效课堂的目标。
三、认真备课，理清高效课堂思路。
备课是上好课的基础。俗话说：台上一分钟，台下十年功。要上好一节课，备课是关键。文化课教学是这样，体育与健康课程教学同样如此。我这里要说的不是怎样备课的问题，而是如何认真备课的问题。大家都知道，凡是评优课、观摩课等教学活动，教师都要花费很多时间和精力备课，其教学效果尽管不是十全十美，但比起我们平时的教学，教师感悟多、体会多，学生也觉得这样的课上起来更有兴趣和意义。这就是认真备课的结果。我听过几节体育教师选调课，所有参与上课的农村教师，在组织教学时都不同程度地犯了常识性的错误，更不用说组织教学上的失误或不合理性了。在评课时，有些老师把这些常识性的错误归结于限时备课的客观因素上。但我认为，这是在逃避责任，是一种不负责任的态度。也反映出在农村地区，很多学校把体育与健康课程没当一回事，很多体育教师把体育与健康课程没当一回事。因此，在教学中犯一些常识性的错误或组织教学不尽人意，也就是情理之中的事了。如果坚持经常备课，坚持认真备课，坚持课堂教学交流，能犯常识性的错误吗？
当下，在我们的体育教师中，特别是部分农村中小学的体育教师，因这样那样的原因，备课不扎实、不认真，甚至存在备课环节缺失的问题。这样的体育与健康课程教学，能有较高的质量吗？要构建高效课堂，备好课是前提。因为只有备课过程扎实，才有清晰的教学思路；只有教学思路，才能做到有的放矢。
四、强化指导，提升课堂教学效益。
要上好一节课，要考虑的因素很多。目前，在好多农村中小学的体育与健康课程教学中存在这样一种现象——教师无指导的教学。有人把这种教学美其名曰“以生为本、以生为主体”的愉快教学。诚然，在体育与健康课程教学中，必须贯彻以学生为本、以学生为主体的教学原则，也需要分组讨论、练习、总结等互动式的教学，但如果我们只强调学生的主体地位，而否定教师的主导地位，这样的教学是不是就不称其为教学了？据本人了解和掌握的情况，在很多农村中小学的体育与健康课程教学中，因教师的主导作用发挥不够，不但没有提高体育与健康课程的教学效益，反而有所降低。
影响以上教学形式存在的因素很多，其关键是缺少教师的指导。没有教师指导的课能成为一节好课吗？如果是，我们还配备那么多的教师干什么？不管什么原因，要形成提升体育与健康课程教学效益、构建高效课堂的长效机制，教师的指导作用只能加强，不能削弱，更不能上无指导教师的课。
关键词：构建 体育 高效课堂 实践 思考
时下，高效课堂风靡全国，为落实以人为本的教育理念和教学质量的全面提高提供了理论依据。如何在体育教学中构建高效课堂，全面提高体育教学质量？笔者有以下实践和思考：
一、加强学习，树立先进的教育理念。
2009年9月4日，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生，听了教师代表发言后，他说：“我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。”总理提出的第一个问题是“必须树立先进的教育理念”，由此可见，先进的教育理念是何等的重要。
作为教师，要树立先进的教育理念，就必须加强学习，树立终身学习意识。目前，如何构建高效课堂就是一种先进的教育理念，我们要加强学习，把握实质，深刻理解，并运用于教学实践中。只有这样，我们的教学才能顺应时代发展要求，符合教育发展规律，切合学生发展实际。但在我们的体育教师队伍中，还有个别的教师学习意识不强、思想落后、观念陈旧、教学方法简单机械、效益不高、教改动力不足、安于现状。这些问题的存在，归根结底是学习意识不强、没有树立先进的教育理念造成的，我们要坚决摒弃。
二、细研《标准》，明确高效课堂目标。
《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《标准》），是我们从事高中体育教学的指导性文件。《标准》涵盖了课程的性质、基本理念、设计思路、课程总目标、具体目标、内容标准、实施建议等。这些内容是一个完整的体系，相互依赖，相互依存，相互作用，决不可把它们割裂开来。但在实施过程中，我们有些教师对《标准》学习不够，理解不透，甚至有个别的教师断章取义，使《标准》在实施过程中大打折扣。树立什么样的体育与健康课程教学理念，怎样完成体育与健康课程教学任务，要达到什么样的体育与健康课程教学目标，《标准》给我们规定得清清楚楚、明明白白，关键是要加强学习，深入研究，吃透实质。只有这样，我们的体育与健康课程教学才能做到有理有据、心中有数；也只有这样，我们才能真正明确构建高效课堂的目标。
三、认真备课，理清高效课堂思路。
备课是上好课的基础。俗话说：台上一分钟，台下十年功。要上好一节课，备课是关键。文化课教学是这样，体育与健康课程教学同样如此。我这里要说的不是怎样备课的问题，而是如何认真备课的问题。大家都知道，凡是评优课、观摩课等教学活动，教师都要花费很多时间和精力备课，其教学效果尽管不是十全十美，但比起我们平时的教学，教师感悟多、体会多，学生也觉得这样的课上起来更有兴趣和意义。这就是认真备课的结果。我听过几节体育教师选调课，所有参与上课的农村教师，在组织教学时都不同程度地犯了常识性的错误，更不用说组织教学上的失误或不合理性了。在评课时，有些老师把这些常识性的错误归结于限时备课的客观因素上。但我认为，这是在逃避责任，是一种不负责任的态度。也反映出在农村地区，很多学校把体育与健康课程没当一回事，很多体育教师把体育与健康课程没当一回事。因此，在教学中犯一些常识性的错误或组织教学不尽人意，也就是情理之中的事了。如果坚持经常备课，坚持认真备课，坚持课堂教学交流，能犯常识性的错误吗？
当下，在我们的体育教师中，特别是部分农村中小学的体育教师，因这样那样的原因，备课不扎实、不认真，甚至存在备课环节缺失的问题。这样的体育与健康课程教学，能有较高的质量吗？要构建高效课堂，备好课是前提。因为只有备课过程扎实，才有清晰的教学思路；只有教学思路，才能做到有的放矢。
四、强化指导，提升课堂教学效益。
要上好一节课，要考虑的因素很多。目前，在好多农村中小学的体育与健康课程教学中存在这样一种现象——教师无指导的教学。有人把这种教学美其名曰“以生为本、以生为主体”的愉快教学。诚然，在体育与健康课程教学中，必须贯彻以学生为本、以学生为主体的教学原则，也需要分组讨论、练习、总结等互动式的教学，但如果我们只强调学生的主体地位，而否定教师的主导地位，这样的教学是不是就不称其为教学了？据本人了解和掌握的情况，在很多农村中小学的体育与健康课程教学中，因教师的主导作用发挥不够，不但没有提高体育与健康课程的教学效益，反而有所降低。
影响以上教学形式存在的因素很多，其关键是缺少教师的指导。没有教师指导的课能成为一节好课吗？如果是，我们还配备那么多的教师干什么？不管什么原因，要形成提升体育与健康课程教学效益、构建高效课堂的长效机制，教师的指导作用只能加强，不能削弱，更不能上无指导教师的课。