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信息技术与课程整合是指将信息技术与指导学生学科学习的教学过程的结合，它是信息技术与课程教学结合的产物，它能促进学生对所学的学科知识的有效理解。新课程改革的背景下更加强调把信息技术与课程教学结合起来，同时要求在信息技术与课程结合上除了需要时间和精力外，还需要一种新的观念。
一、信息技术与课程整合的内涵
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新的途径，是信息时代中占主导地位的课程学习方式，也是一种新的教学结构类型。它是在学科课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程内容有机结合，共同完成学科课程教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术与课程整合使信息技术成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，其实质是要让学生学会进行数字化学习，不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次地融合与主动适应。在教学实践中，信息技术与课程整合包括两个方面，即信息技术课程化和学科课程信息化。信息技术课程化是将信息技术作为一门具有独立的目标、内容和评价的课程，而学科课程信息化是把信息技术融入到学科课程的各个方面，让学科课程内容信息化，课程实施过程信息化，课程评价信息化。
二、信息技术与课程整合的作用
信息技术与课程整合可以实现教学过程中各个要素关系的重新调整，它既能提高学科教学质量，又能有效地培养学生的素养、丰富学习资源、优化学生的认知能力、转变教师与学生的角色以及优化课堂结构等。
1.有利于学生信息素养的培养。在信息技术与课程整合过程中，学生可以利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息，可以利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果，可以虚拟技术模拟研究现实问题提出解决策略和方案等。可见信息技术与课程整合能培养学生观察、分析、解决问题的能力及获取、处理、应用信息的能力，能够培养学生的创造思维能力，促进学生自主地进行学习，使学生全面发展，达到更好地促进学生信息素养的养成。
2.有利于丰富学生的学习资源。信息技术作用用于教育的方式往往是从拓展“物化”的学习资源开始，学习资源的拓展对教学过程、教学方式和教学组织以及教学中的人产生深远的影响，从而使教育教学改革成为必需和可能。在信息技术与课程整合中，各门学科都有大量的以计算机多媒体技术为核心的、以超文本和超媒体的非线性方式组织的学习资源，且交互性、传播性好，为各学科教学或个别化学习提供了极好的交流学习平台。在如今飞速发展的信息时代，计算机、网络等现代信息技术手段使学生实现了学习资源共享和人际交互活动，从而使得课程、教学的学习资源扩大成无限的容量，为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的养成提供了物质保证。
3.有利于优化学生的认知能力。信息技术应用到学科课程中实现课程整合，使学生从消极被动学习转变为积极主动学习，能够使学生有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，用不同的方法解决问题，从而优化学生的认知能力。
4.有利于转变教师与学生的角色。新课程改革下实施信息技术与课程整合，使课堂教学中的师生关系发生了根本性的改变。教师由分析、讲解知识转变成指导学生如何获取信息、评价整理信息，教师由课堂中“教”的主体变化为学习的指导者、帮助者、促进者和合作者，师生成为共同学习的伙伴，同时也培养了学生自主学习的能力、创新精神和创新能力。
5.优化了课堂结构。有些学科课堂教学时需要有大量的习题来巩固课堂所学的知识，这就要求教师花时间来板书，但练习的量往往是不够的，达不到巩固的效果，这时将多媒体运用于课堂教学中，事先准备好所要训练的习题通过多媒体展示出来，就会节省大量的板书时间，从而提高训练的量，使所学内容的巩固效果大大提高，也优化了课堂教学结构。
三、信息技术与课程整合时应注意的问题
信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而实用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为根本的出发点，以改善学生学习为目的，选择合适的技术。要知道信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于学科课堂教学，信息技术在教育教学中的作用也不单单是工具，更不能长期沦为辅助地位。教师在将信息技术与学科课程进行整合时必须改变传统的计算机辅助教学的观点，要从学科课程的整体观考虑信息技术的功能与作用，创造数字化的学科学习环境，创设学生主动学习情境，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的学科知识的认知工具，最终达到改善学生学科学习的目的。
一、信息技术与课程整合的内涵
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新的途径，是信息时代中占主导地位的课程学习方式，也是一种新的教学结构类型。它是在学科课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程内容有机结合，共同完成学科课程教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术与课程整合使信息技术成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，其实质是要让学生学会进行数字化学习，不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次地融合与主动适应。在教学实践中，信息技术与课程整合包括两个方面，即信息技术课程化和学科课程信息化。信息技术课程化是将信息技术作为一门具有独立的目标、内容和评价的课程，而学科课程信息化是把信息技术融入到学科课程的各个方面，让学科课程内容信息化，课程实施过程信息化，课程评价信息化。
二、信息技术与课程整合的作用
信息技术与课程整合可以实现教学过程中各个要素关系的重新调整，它既能提高学科教学质量，又能有效地培养学生的素养、丰富学习资源、优化学生的认知能力、转变教师与学生的角色以及优化课堂结构等。
1.有利于学生信息素养的培养。在信息技术与课程整合过程中，学生可以利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息，可以利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果，可以虚拟技术模拟研究现实问题提出解决策略和方案等。可见信息技术与课程整合能培养学生观察、分析、解决问题的能力及获取、处理、应用信息的能力，能够培养学生的创造思维能力，促进学生自主地进行学习，使学生全面发展，达到更好地促进学生信息素养的养成。
2.有利于丰富学生的学习资源。信息技术作用用于教育的方式往往是从拓展“物化”的学习资源开始，学习资源的拓展对教学过程、教学方式和教学组织以及教学中的人产生深远的影响，从而使教育教学改革成为必需和可能。在信息技术与课程整合中，各门学科都有大量的以计算机多媒体技术为核心的、以超文本和超媒体的非线性方式组织的学习资源，且交互性、传播性好，为各学科教学或个别化学习提供了极好的交流学习平台。在如今飞速发展的信息时代，计算机、网络等现代信息技术手段使学生实现了学习资源共享和人际交互活动，从而使得课程、教学的学习资源扩大成无限的容量，为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的养成提供了物质保证。
3.有利于优化学生的认知能力。信息技术应用到学科课程中实现课程整合，使学生从消极被动学习转变为积极主动学习，能够使学生有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，用不同的方法解决问题，从而优化学生的认知能力。
4.有利于转变教师与学生的角色。新课程改革下实施信息技术与课程整合，使课堂教学中的师生关系发生了根本性的改变。教师由分析、讲解知识转变成指导学生如何获取信息、评价整理信息，教师由课堂中“教”的主体变化为学习的指导者、帮助者、促进者和合作者，师生成为共同学习的伙伴，同时也培养了学生自主学习的能力、创新精神和创新能力。
5.优化了课堂结构。有些学科课堂教学时需要有大量的习题来巩固课堂所学的知识，这就要求教师花时间来板书，但练习的量往往是不够的，达不到巩固的效果，这时将多媒体运用于课堂教学中，事先准备好所要训练的习题通过多媒体展示出来，就会节省大量的板书时间，从而提高训练的量，使所学内容的巩固效果大大提高，也优化了课堂教学结构。
三、信息技术与课程整合时应注意的问题
信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而实用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为根本的出发点，以改善学生学习为目的，选择合适的技术。要知道信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于学科课堂教学，信息技术在教育教学中的作用也不单单是工具，更不能长期沦为辅助地位。教师在将信息技术与学科课程进行整合时必须改变传统的计算机辅助教学的观点，要从学科课程的整体观考虑信息技术的功能与作用，创造数字化的学科学习环境，创设学生主动学习情境，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的学科知识的认知工具，最终达到改善学生学科学习的目的。