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摘要：药理学是一门研究药物与机体相互作用及作用规律的学科，也是一门联系基础医学和临床医学的重要桥梁学科，在医学、药学领域具有重要的作用。随着国家和社会对创新型人才培养的重视，基于创新型人才培养的药理学教学改革势在必行。本研究将从改进药理学理论教学模式来讨论药理学理论教学改革的方法和措施。目的是培养具有一定科研思想和解决问题能力的创新人才。
关键词：药理学;创新;理论教学
新世纪以来，随着国际国内形势变化，我国越来越重视创新型人才的培养。中国共产党第十八次全国代表大会的报告进一步提出了“创新驱动发展战略”，特别强调提高大学的科技创新能力。在这种新形势的指导下，各大学非常重视对大学生科研思维和创新能力的培养，这种培养模式对学生的未来定位具有十分积极的作用。在医学、药学专业的学习课程中，药理学是一门重要的基础医学必修课程。由于药理学涉及学科多且涵盖了种类繁多的药物，因此在药理学的教学过程中学生普遍感到学习困难。这引起了我们对药理学教学模式改进的关注，同时也激发了学生的主观能动性和学习热情，激发了学生的创新能力。
1.引入案例分析的理论教学模式。
在上世纪50年代理科课程教育改革运动中，由美国教育学家施瓦布提出探究式教学法（Enquiry learning），这种教学方法认为，学生必须使用讨论方法来探索他们所学到的材料内容。该教学思想对于现代药理学理论教学有很大的指导意义。在传统药理学理论教学中，教材讲授的模式占据了课堂上大多时间，由于课程时间紧知识量大，紧凑的传统药理学上课模式几乎剥夺了学生进行独立思考的时间，结果学生对很多知识只停留在“一点了解”，更不用说“实时学习和应用”了。有鉴于此，我们尝试建立以案例为指导的探索性教学模型。
药理学是连接基础医学和临床医学的一门桥梁学科，所以在课堂上介绍的大多数案例可以基于教材的内容，并且与临床相关，以临床案例为指导展开讲述。例如，在讲解“抗恶性肿瘤药物”一章时，教师首先通过视频材料或图片文字介绍肿瘤的临床病例，并在正式讲解前向学生询问有关该病例的相关问题，然后使用以案例为指导逐步深入介绍肿瘤的发病机制、肿瘤细胞的特征以及目前的抗肿瘤药物。讲述结束后，让学生回答和讨论课堂开始时提出的问题，以便学生可以及时总结课堂上的知识，并可激发同学们将学习和应用相结合的创新思维。案例式的探索性教学模式不仅可以极大地提高教学效果，而且可以调动课堂气氛，使学生在学习过程中融入课堂，激发学生的兴趣和热情。
2.组建讨论小组，增加学习讨论课。
课堂上共同的主体是教师与学生，学生应更多地参与到理论教学活动中来。除了在课堂上介绍临床案例之外，还设立了讨论小组，每组5-6人，并专门设置讨论班。每个小组都有一个讨论主题，该主题可与教材中的某一章节相关，也可为最前沿的热点信息。课后每个小组展示所查找学习材料并制作PPT进行课堂演示。每2-3周安排一次学习讨论课，每次课安排5个小组进行学习讨论成果展示并可自由发挥。讨论课由老师主导，讨论课的每个环节，如主持、陈述、提问、讨论这些均由学生负责，包括总结。其中教师作为为一个参与者可以表达自己的意见并充当听众。这种讨论课不仅拉近了师生之间的距离，而且还培养了学生的主观能动性，从各个方面提高了学生的综合素质，这种讨论展示形式可以最大限度地提高学生的创造力。
3.鼓勵开展双语教学。
创新型人才必须具有国际视野。掌握英语是必不可少的技能。鉴于学生英语水平普遍较低特别是专业英语，积极开展药理学双语教学是理论教学改革的重点。为了更好地促进双语教学，应从以下几个方面着手：1.药理学理论课教师应具有出国留学背景的优秀教师，英语水平较高;2.教师使用英文制作PPT，这可以帮助学生学习和积累英语专业词汇。3.学生在课后需要阅读推荐的外语学习材料，讨论期间使用的参考材料必须包括英文文献。双语教学的实施过程中使学生在学习中极大提高英语水平，逐步积累药理专业词汇，增强英文文献的阅读能力，为学生未来的国际发展奠定了一定的基础。
4.建立创新型人才培养的成绩评价体系。
传统的学生成绩评估体仅依靠期末考试成绩作为学生精通掌握的评估标准，这种评价标准导致学生通过平时不努力考试前突击的“应试心理”来学习，致使学生对知识机械记忆，一知半解等一系列问题。建立健全的学生成绩评估系统对于药理学创新型人才培养理论教学具有非常重要的意义。成绩评价体系应包括：讨论小组的陈述结果，讨论班的演讲，平时的课堂出席，家庭作业完成和笔试。只有改进评估体系，才能引导学生养成良好的学习习惯，认真参与理论教学的各个方面，告别死记硬背，通过理论课，实验课、讨论课全面学习药理知识，并学会学习和应用。通过对学生的综合评价，可以充分了解改进教学方法的优缺点，并不断探索最适合学生训练的教学模式。
结论
药理学是连接基础医学和临床医学的一门桥梁学科。是每个医学、药学领域工作者必须掌握的重要学科。药理学涉及多种学科，涵盖了多种药物，安排了较多的教学内容。在传统的药理学教学过程中，教师在理论教学中经常使用教科书知识向学生“读”，而学生在课堂上基本上是“听”。单一的理论教学方法使学生在学习过程中更加困难，药理学理论教学一度成为教学难题。这种教学方法不仅会降低教学效率，而且会打击学生的学习热情和创造力。这就要求根据创新人才培养的需要，完善药理学理论教学方法。
参考文献：
[1]王园园，王涛，蒋会慧，等.《药理学》课程教学改革探索[J].长江大学学报（自科版），2015，12（3）：81～84.
[2]吕青，徐旭林，王芳，陈建国.药理学教学方法与技巧探讨[J].基础医学教育，2012（12）：65-67.
[3]刘文华，王晓雷，韩先杰.“慕课”对传统教育的影响及其发展对策[J].安徽农业科学，2016（03）：35-38.
基金：长沙医学院校级教改课题，编号长医教[2020]31号。
作者简介：李峰，男，博士，讲师，研究方向：主要从事疾病免疫基础与临床研究。
（长沙医学院药学院 湖南长沙 410219）
关键词：药理学;创新;理论教学
新世纪以来，随着国际国内形势变化，我国越来越重视创新型人才的培养。中国共产党第十八次全国代表大会的报告进一步提出了“创新驱动发展战略”，特别强调提高大学的科技创新能力。在这种新形势的指导下，各大学非常重视对大学生科研思维和创新能力的培养，这种培养模式对学生的未来定位具有十分积极的作用。在医学、药学专业的学习课程中，药理学是一门重要的基础医学必修课程。由于药理学涉及学科多且涵盖了种类繁多的药物，因此在药理学的教学过程中学生普遍感到学习困难。这引起了我们对药理学教学模式改进的关注，同时也激发了学生的主观能动性和学习热情，激发了学生的创新能力。
1.引入案例分析的理论教学模式。
在上世纪50年代理科课程教育改革运动中，由美国教育学家施瓦布提出探究式教学法（Enquiry learning），这种教学方法认为，学生必须使用讨论方法来探索他们所学到的材料内容。该教学思想对于现代药理学理论教学有很大的指导意义。在传统药理学理论教学中，教材讲授的模式占据了课堂上大多时间，由于课程时间紧知识量大，紧凑的传统药理学上课模式几乎剥夺了学生进行独立思考的时间，结果学生对很多知识只停留在“一点了解”，更不用说“实时学习和应用”了。有鉴于此，我们尝试建立以案例为指导的探索性教学模型。
药理学是连接基础医学和临床医学的一门桥梁学科，所以在课堂上介绍的大多数案例可以基于教材的内容，并且与临床相关，以临床案例为指导展开讲述。例如，在讲解“抗恶性肿瘤药物”一章时，教师首先通过视频材料或图片文字介绍肿瘤的临床病例，并在正式讲解前向学生询问有关该病例的相关问题，然后使用以案例为指导逐步深入介绍肿瘤的发病机制、肿瘤细胞的特征以及目前的抗肿瘤药物。讲述结束后，让学生回答和讨论课堂开始时提出的问题，以便学生可以及时总结课堂上的知识，并可激发同学们将学习和应用相结合的创新思维。案例式的探索性教学模式不仅可以极大地提高教学效果，而且可以调动课堂气氛，使学生在学习过程中融入课堂，激发学生的兴趣和热情。
2.组建讨论小组，增加学习讨论课。
课堂上共同的主体是教师与学生，学生应更多地参与到理论教学活动中来。除了在课堂上介绍临床案例之外，还设立了讨论小组，每组5-6人，并专门设置讨论班。每个小组都有一个讨论主题，该主题可与教材中的某一章节相关，也可为最前沿的热点信息。课后每个小组展示所查找学习材料并制作PPT进行课堂演示。每2-3周安排一次学习讨论课，每次课安排5个小组进行学习讨论成果展示并可自由发挥。讨论课由老师主导，讨论课的每个环节，如主持、陈述、提问、讨论这些均由学生负责，包括总结。其中教师作为为一个参与者可以表达自己的意见并充当听众。这种讨论课不仅拉近了师生之间的距离，而且还培养了学生的主观能动性，从各个方面提高了学生的综合素质，这种讨论展示形式可以最大限度地提高学生的创造力。
3.鼓勵开展双语教学。
创新型人才必须具有国际视野。掌握英语是必不可少的技能。鉴于学生英语水平普遍较低特别是专业英语，积极开展药理学双语教学是理论教学改革的重点。为了更好地促进双语教学，应从以下几个方面着手：1.药理学理论课教师应具有出国留学背景的优秀教师，英语水平较高;2.教师使用英文制作PPT，这可以帮助学生学习和积累英语专业词汇。3.学生在课后需要阅读推荐的外语学习材料，讨论期间使用的参考材料必须包括英文文献。双语教学的实施过程中使学生在学习中极大提高英语水平，逐步积累药理专业词汇，增强英文文献的阅读能力，为学生未来的国际发展奠定了一定的基础。
4.建立创新型人才培养的成绩评价体系。
传统的学生成绩评估体仅依靠期末考试成绩作为学生精通掌握的评估标准，这种评价标准导致学生通过平时不努力考试前突击的“应试心理”来学习，致使学生对知识机械记忆，一知半解等一系列问题。建立健全的学生成绩评估系统对于药理学创新型人才培养理论教学具有非常重要的意义。成绩评价体系应包括：讨论小组的陈述结果，讨论班的演讲，平时的课堂出席，家庭作业完成和笔试。只有改进评估体系，才能引导学生养成良好的学习习惯，认真参与理论教学的各个方面，告别死记硬背，通过理论课，实验课、讨论课全面学习药理知识，并学会学习和应用。通过对学生的综合评价，可以充分了解改进教学方法的优缺点，并不断探索最适合学生训练的教学模式。
结论
药理学是连接基础医学和临床医学的一门桥梁学科。是每个医学、药学领域工作者必须掌握的重要学科。药理学涉及多种学科，涵盖了多种药物，安排了较多的教学内容。在传统的药理学教学过程中，教师在理论教学中经常使用教科书知识向学生“读”，而学生在课堂上基本上是“听”。单一的理论教学方法使学生在学习过程中更加困难，药理学理论教学一度成为教学难题。这种教学方法不仅会降低教学效率，而且会打击学生的学习热情和创造力。这就要求根据创新人才培养的需要，完善药理学理论教学方法。
参考文献：
[1]王园园，王涛，蒋会慧，等.《药理学》课程教学改革探索[J].长江大学学报（自科版），2015，12（3）：81～84.
[2]吕青，徐旭林，王芳，陈建国.药理学教学方法与技巧探讨[J].基础医学教育，2012（12）：65-67.
[3]刘文华，王晓雷，韩先杰.“慕课”对传统教育的影响及其发展对策[J].安徽农业科学，2016（03）：35-38.
基金：长沙医学院校级教改课题，编号长医教[2020]31号。
作者简介：李峰，男，博士，讲师，研究方向：主要从事疾病免疫基础与临床研究。
（长沙医学院药学院 湖南长沙 410219）