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【摘要】在中职英语教学中，行动导向教学是最主要的实践模式项目教学法。职业教育培养的是直接面向工作岗位的中职毕业生。在职业教育研究领域里，项目教学法得到广泛的应用。本文深入探讨了项目教学法，并分析了中职英语项目教学法的实践与应用。
【关键词】中职英语 项目教学 实践 教育研究
1.项目教学法的内涵
项目教学法是近年来国内职业院校借鉴世界先进教育理念，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。所谓“项目”是指学生参与社会现实生活中的各项活动，在教师的带领下完成教学目的的一系列工作过程。所选的项目应满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，符合教育部教学大纲划定的教学范围，对学生的职业技能具有一定的应用价值；通过实施项目能够将教材上的理论知识同生产实践紧密结合，使学生所学理论能够更好地应用于将来的工作中。
在项目实施过程中，教师只是辅导者，一切要以学生为中心，让学生有独立制定计划并实施的机会，让每一个学生都能参与进来；项目完成后，要有明确而具体的成果展示；教会学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；在实施项目工作的过程中设置一定的工作难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到的实际问题，锻炼他们解决问题的能力；学习结束时，师生共同评价项目工作成果，教师对学生在学习实践过程中的表现进行点评，重点发现学生的薄弱环节并加以纠正。项目实施的目的不是考核学生的工作成果，而是在实施过程中锻炼学生的工作能力。在项目教学过程中，老师作为“场外指导”，主要作用不是手把手教学生们怎样去做，而是创建项目教学法的环境，为学生自由发挥创新能力提供便利条件。
2.中职英语课的现状
中职学校的学生毕业即将面临各种工作岗位，熟练掌握英语能力对他们今后的工作至关重要。中职生共同的特点就是英语基础差，害怕犯低级错误被老师训斥。
这样的学习状态导致他们对英语学习极度缺乏自信。有些学生甚至自暴自弃，彻底放弃了英语学习。而那些想要学好英语的学生也因为条件所限，除了上课，并没有练习英语的各种机会。另外，英语教学中，传统的教育模式也不利于学生真正学好英语。在传统的英语课上，教学活动的重心是教师本人，学生只是被动接受，听力听不懂、口语念不出，很多学生都学的是聋子英语、哑巴英语。
3.中职英语项目教学法的实践
中职教育的培养对象是初中毕业生，在中职学校毕业后便直接从事所学专业相关的工作。在当前的职场中，英语的运用随处可见。模拟英语语言化境，带领学生进行英语场景对话，能够吸引学生全身心投入到对英语的学习中来，潜移默化中提高了他们的英语听说能力。笔者结合在中职英语教学中的一些心得体会，总结如下：
（1）项目设置。英语是一门用于交流的语言学科，项目设置至关重要。英语老师可以结合中职学生的兴趣，根据他们的英语基础，选择一些简单的剧目供学生进行场景模拟排演，使学生在完成项目的过程中展示英语能力和表演才能。
（2）搜集剧目信息。老师带领学生排查剧目，激发起学生的参与欲望，并结合英语教学目的，利用手头掌握的相关资源，通过多种渠道获取相关信息，教师在这个阶段要让学生对项目内容有充分的了解。
（3）分组讨论。排演剧目的选定，老师要充分采纳学生们的意见，毕竟他们才是剧中的主要角色。只有排演自己喜欢的短剧，学生们才会全身心地投入进去。在讨论时，教师要掌握论题范围，控制学生讨论范畴，避免跑题。剧本选定后，学生们可以自主选择适合的角色。
在活动过程中，教师要结合教学大纲对学生们有疑问的地方进行详细的讲解，另外也可以对短剧作品内容进行特色改进，最终目的是要引起学生们学习英语的兴趣，树立他们学好英语的信心。
（4）学习与评价。在项目实施过程中，全部学生都要参与话剧的表演，不同剧目的学生相互点评，有争议的地方由教师做出公平的裁判。要求学生尽量多地使用英语进行交流。项目完成后，每一场短剧的演出都要有书面的评价。评价包括学生自我评价和教师评价，通过对演出过程的总结，学生能够自觉发现自己在英语实际应用中的缺点和不足之处，教师也可以根据学生的表现在以后的教学中有侧重点地进行点拨，把英语课堂的中心位置让给学生，学生才会积极主动地去学习。
4.结语
在英语教学中，项目教学法把学生融入有意义的任务完成过程中，让学生更积极地、更有目的地展开自主学习，提高了学生的英语实际应用能力，使他们在今后的学习中更加自信。项目教学法提倡学生在集体的、相互的、个体的三种自我教育方式下获取知识。在中职英语教育活动中，大力推广这种先进的教学方法，可培养学生的创新能力、解决实际问题的能力，并提升学生的社会活动能力，在学习和生活中熟练运用英语进行沟通交流，让学生更好地适应未来职业的需要。
参考文献
[1]马玉林.中职英语教学形成性评价之实践[J].科技信息
[2]余琴.初中英语教学中如何做到因材施教[J].学周刊
【关键词】中职英语 项目教学 实践 教育研究
1.项目教学法的内涵
项目教学法是近年来国内职业院校借鉴世界先进教育理念，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。所谓“项目”是指学生参与社会现实生活中的各项活动，在教师的带领下完成教学目的的一系列工作过程。所选的项目应满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，符合教育部教学大纲划定的教学范围，对学生的职业技能具有一定的应用价值；通过实施项目能够将教材上的理论知识同生产实践紧密结合，使学生所学理论能够更好地应用于将来的工作中。
在项目实施过程中，教师只是辅导者，一切要以学生为中心，让学生有独立制定计划并实施的机会，让每一个学生都能参与进来；项目完成后，要有明确而具体的成果展示；教会学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；在实施项目工作的过程中设置一定的工作难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到的实际问题，锻炼他们解决问题的能力；学习结束时，师生共同评价项目工作成果，教师对学生在学习实践过程中的表现进行点评，重点发现学生的薄弱环节并加以纠正。项目实施的目的不是考核学生的工作成果，而是在实施过程中锻炼学生的工作能力。在项目教学过程中，老师作为“场外指导”，主要作用不是手把手教学生们怎样去做，而是创建项目教学法的环境，为学生自由发挥创新能力提供便利条件。
2.中职英语课的现状
中职学校的学生毕业即将面临各种工作岗位，熟练掌握英语能力对他们今后的工作至关重要。中职生共同的特点就是英语基础差，害怕犯低级错误被老师训斥。
这样的学习状态导致他们对英语学习极度缺乏自信。有些学生甚至自暴自弃，彻底放弃了英语学习。而那些想要学好英语的学生也因为条件所限，除了上课，并没有练习英语的各种机会。另外，英语教学中，传统的教育模式也不利于学生真正学好英语。在传统的英语课上，教学活动的重心是教师本人，学生只是被动接受，听力听不懂、口语念不出，很多学生都学的是聋子英语、哑巴英语。
3.中职英语项目教学法的实践
中职教育的培养对象是初中毕业生，在中职学校毕业后便直接从事所学专业相关的工作。在当前的职场中，英语的运用随处可见。模拟英语语言化境，带领学生进行英语场景对话，能够吸引学生全身心投入到对英语的学习中来，潜移默化中提高了他们的英语听说能力。笔者结合在中职英语教学中的一些心得体会，总结如下：
（1）项目设置。英语是一门用于交流的语言学科，项目设置至关重要。英语老师可以结合中职学生的兴趣，根据他们的英语基础，选择一些简单的剧目供学生进行场景模拟排演，使学生在完成项目的过程中展示英语能力和表演才能。
（2）搜集剧目信息。老师带领学生排查剧目，激发起学生的参与欲望，并结合英语教学目的，利用手头掌握的相关资源，通过多种渠道获取相关信息，教师在这个阶段要让学生对项目内容有充分的了解。
（3）分组讨论。排演剧目的选定，老师要充分采纳学生们的意见，毕竟他们才是剧中的主要角色。只有排演自己喜欢的短剧，学生们才会全身心地投入进去。在讨论时，教师要掌握论题范围，控制学生讨论范畴，避免跑题。剧本选定后，学生们可以自主选择适合的角色。
在活动过程中，教师要结合教学大纲对学生们有疑问的地方进行详细的讲解，另外也可以对短剧作品内容进行特色改进，最终目的是要引起学生们学习英语的兴趣，树立他们学好英语的信心。
（4）学习与评价。在项目实施过程中，全部学生都要参与话剧的表演，不同剧目的学生相互点评，有争议的地方由教师做出公平的裁判。要求学生尽量多地使用英语进行交流。项目完成后，每一场短剧的演出都要有书面的评价。评价包括学生自我评价和教师评价，通过对演出过程的总结，学生能够自觉发现自己在英语实际应用中的缺点和不足之处，教师也可以根据学生的表现在以后的教学中有侧重点地进行点拨，把英语课堂的中心位置让给学生，学生才会积极主动地去学习。
4.结语
在英语教学中，项目教学法把学生融入有意义的任务完成过程中，让学生更积极地、更有目的地展开自主学习，提高了学生的英语实际应用能力，使他们在今后的学习中更加自信。项目教学法提倡学生在集体的、相互的、个体的三种自我教育方式下获取知识。在中职英语教育活动中，大力推广这种先进的教学方法，可培养学生的创新能力、解决实际问题的能力，并提升学生的社会活动能力，在学习和生活中熟练运用英语进行沟通交流，让学生更好地适应未来职业的需要。
参考文献
[1]马玉林.中职英语教学形成性评价之实践[J].科技信息
[2]余琴.初中英语教学中如何做到因材施教[J].学周刊