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【摘 要】在新课程背景下，生活化教学在现在的教学中非常的普遍，尤其是对于小学数学这种基础性的课程来说，很多的数学知识都是来源于生活，同时很多的数学知识也可运用于生活。生活化教学就很符合素质教育的相关的要求，可以很好的改善传统教学中学生的学习兴趣比较低的现象，因为生活化小学数学一些抽象的数学知识用比较直观和具体的方式表达出来，使学生理解起来更加的容易，进而提升小学数学教学的效率。基于此，本文对于 小学数学教学应用生活化教学模式进行了相关的分析。
【关键词】生活化教学;小学数学;培养;实际
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0244-01
一、当前生活化教学在小学数学教学中存在的问题
1.教育模式依然沿用传统的教学模式。
对于现在的小学数学的教学的现状来看，现在很多学校的小学数学教师的课堂的氛围还是比较的死板，学生在数学课堂中比较的紧张，不仅大胆的对于一些知识提出质疑，课堂教学不重视学生的主体地位的体现，学生和教师之间互动的环节也不是很多，学生和教师之间平等的交流也比较的少，造成了学生数学学习的主动性不是很强。生活化教学现在的很多的学校都非常的重视，但由于传统教学方式的长期的影响，使得生活化教学现在在数学教学中运用的不是十分的广泛，即使有一部分的学校得到了运用，但是还是不能完全发挥该教学模式的优势。
2.任课教师对于生活化教学的重视度不高。
由于我国长期以来的应试教育的影响，教师也承担着很大的教学的压力，特别是对于数学这种基本性课程来说，是学生升学的一个非常重要的科目，所以，很多的数学教师一味的采用题海战术来进行数学教学，忽视了数学教学对于学生的其它方面能力的提升的重要的意义。造成了生活化教学难以在小学数学教学中有效实施。小学生阶段的学生本身就比较的任性，再加上数学本身就比较的复杂，需要学生具备一定的分析和逻辑能力，一些跟不上的学生，甚至对于数学出现了厌恶的情绪。
3.生活化教学内容陈旧，或是应用不合理。
生活化教学在我国提出了也有一段的时间，由于长期以来学校和教师不是十分的重视，所以对于生活化教学方面的内容和一些步骤的更新也不是十分的重视。并且，很多的教师只是为了完成学校的倡议，应付学校的相关的检查，进而造成了生活化教学的内容往往比较的陈旧，应用非常的不合理。
二、为充分发挥生活化教学在小学数学教学中的优越性提出的改进措施
1.建立小组竞争学习机制，提高生活化教学效率。
传统的数学教学模式，以教师为主体，不重视学生的学习兴趣的培养，学生对于一些数学知识的理解仅仅在于表面，学生的数学知识的运用能力非常的差。因此，建立小组竞争学习机制的翻转式课堂，充分的发挥学生的主观能动性和教师的主导的作用，教师不仅仅可以增强学生的数学学习的效率，还能提高解决问题的能力。
小组学习竞争机制的具体方法：首先，教师可以将大致相同的数学基础的学生分到一组，其次，课堂上，教师结合不同小组存在的问题，创设问题情境，提出具有针对性的问题，要求每个学生在小组都要积极的发言，然后，再选出代表对于大家的答案进行阐述，这样教师在教学的过程中几乎可以照顾到每一个学生;最后，教师对于一些表现好的小组要给与一定的物质的奖励，进而增强学生们的学习热情。另外，对于表现稍微差点的小组，教师要给予更多的指导和帮助，让这些小组的能力可以不断的提升。
2.提高任课教师对生活化教学的重视度。
生活化教學的优越性不能发挥的一个非常重要的原因就是很多的数学教学对于该教学模式不是十分的重视，所以为了更好的发挥该教学模式的优势，首先，教师在教学的过程中，要重视学生数学基础知识以外的各种能力的发展。其次，学校也要对于该教学方法进行积极的宣传，对于一些表现比较的好的教师要给与一定的表扬，另外学校还要组织一些这个教学模式习相关的一些学习，及时解决教师在该教学模式使用中遇到的一些障碍，这样才能充分的发挥生活化教学模式的一系列的优势，才能促进学生和教师的双方的提升。
3.充分利用多媒体优势，创新生活化内容。
随着现代信息技术的快速发展，很多的学校都采用了多媒体教学，以弥补传统教学中的一些不足，生活化教学模式利用多媒体可以提高数学课堂学习的趣味性，减少学生的一些紧张的情绪，另外还能提供丰富的教学资源，弥补教师数学教材中知识点的不足，另外多媒体还可以展现一些运用数学知识的生活的场景，这样学生可以真实的感受到数学知识对于生活的意义，进而提升学生的数学学习兴趣。
总结
总的来说，生活化教学对于小学数学效率的效率的提升有很大的益处。由于素质教育的不断的推进，生活化教学模式可以真正的提升学生各个方面的能力，进而提高学生的数学知识的同时，提升学生的综合素质，提高我国人才的竞争力。
参考文献
[1]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019，1（03）：107.
[2]田晓艳.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019，1（02）：78.
[3]浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019，2（01）：93.
作者简介：聂红成（1994.12-），汉族，江西人，本科学历，二级职称，杭桥中心小学。
【关键词】生活化教学;小学数学;培养;实际
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0244-01
一、当前生活化教学在小学数学教学中存在的问题
1.教育模式依然沿用传统的教学模式。
对于现在的小学数学的教学的现状来看，现在很多学校的小学数学教师的课堂的氛围还是比较的死板，学生在数学课堂中比较的紧张，不仅大胆的对于一些知识提出质疑，课堂教学不重视学生的主体地位的体现，学生和教师之间互动的环节也不是很多，学生和教师之间平等的交流也比较的少，造成了学生数学学习的主动性不是很强。生活化教学现在的很多的学校都非常的重视，但由于传统教学方式的长期的影响，使得生活化教学现在在数学教学中运用的不是十分的广泛，即使有一部分的学校得到了运用，但是还是不能完全发挥该教学模式的优势。
2.任课教师对于生活化教学的重视度不高。
由于我国长期以来的应试教育的影响，教师也承担着很大的教学的压力，特别是对于数学这种基本性课程来说，是学生升学的一个非常重要的科目，所以，很多的数学教师一味的采用题海战术来进行数学教学，忽视了数学教学对于学生的其它方面能力的提升的重要的意义。造成了生活化教学难以在小学数学教学中有效实施。小学生阶段的学生本身就比较的任性，再加上数学本身就比较的复杂，需要学生具备一定的分析和逻辑能力，一些跟不上的学生，甚至对于数学出现了厌恶的情绪。
3.生活化教学内容陈旧，或是应用不合理。
生活化教学在我国提出了也有一段的时间，由于长期以来学校和教师不是十分的重视，所以对于生活化教学方面的内容和一些步骤的更新也不是十分的重视。并且，很多的教师只是为了完成学校的倡议，应付学校的相关的检查，进而造成了生活化教学的内容往往比较的陈旧，应用非常的不合理。
二、为充分发挥生活化教学在小学数学教学中的优越性提出的改进措施
1.建立小组竞争学习机制，提高生活化教学效率。
传统的数学教学模式，以教师为主体，不重视学生的学习兴趣的培养，学生对于一些数学知识的理解仅仅在于表面，学生的数学知识的运用能力非常的差。因此，建立小组竞争学习机制的翻转式课堂，充分的发挥学生的主观能动性和教师的主导的作用，教师不仅仅可以增强学生的数学学习的效率，还能提高解决问题的能力。
小组学习竞争机制的具体方法：首先，教师可以将大致相同的数学基础的学生分到一组，其次，课堂上，教师结合不同小组存在的问题，创设问题情境，提出具有针对性的问题，要求每个学生在小组都要积极的发言，然后，再选出代表对于大家的答案进行阐述，这样教师在教学的过程中几乎可以照顾到每一个学生;最后，教师对于一些表现好的小组要给与一定的物质的奖励，进而增强学生们的学习热情。另外，对于表现稍微差点的小组，教师要给予更多的指导和帮助，让这些小组的能力可以不断的提升。
2.提高任课教师对生活化教学的重视度。
生活化教學的优越性不能发挥的一个非常重要的原因就是很多的数学教学对于该教学模式不是十分的重视，所以为了更好的发挥该教学模式的优势，首先，教师在教学的过程中，要重视学生数学基础知识以外的各种能力的发展。其次，学校也要对于该教学方法进行积极的宣传，对于一些表现比较的好的教师要给与一定的表扬，另外学校还要组织一些这个教学模式习相关的一些学习，及时解决教师在该教学模式使用中遇到的一些障碍，这样才能充分的发挥生活化教学模式的一系列的优势，才能促进学生和教师的双方的提升。
3.充分利用多媒体优势，创新生活化内容。
随着现代信息技术的快速发展，很多的学校都采用了多媒体教学，以弥补传统教学中的一些不足，生活化教学模式利用多媒体可以提高数学课堂学习的趣味性，减少学生的一些紧张的情绪，另外还能提供丰富的教学资源，弥补教师数学教材中知识点的不足，另外多媒体还可以展现一些运用数学知识的生活的场景，这样学生可以真实的感受到数学知识对于生活的意义，进而提升学生的数学学习兴趣。
总结
总的来说，生活化教学对于小学数学效率的效率的提升有很大的益处。由于素质教育的不断的推进，生活化教学模式可以真正的提升学生各个方面的能力，进而提高学生的数学知识的同时，提升学生的综合素质，提高我国人才的竞争力。
参考文献
[1]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019，1（03）：107.
[2]田晓艳.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019，1（02）：78.
[3]浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019，2（01）：93.
作者简介：聂红成（1994.12-），汉族，江西人，本科学历，二级职称，杭桥中心小学。