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数学来源于生活。认识到这点，不仅仅是为了更好地帮助我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。数学家华罗庚老先生说过：“人们早就对数学产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，最主要的原因便是脱离实际”。因此要引导学生认识到现实生活蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，使学生在面对实际问题能尝试着从数学的角度运用所学的知识寻求解决问题的策略，面对新的数学知识是，能主动的寻找生活中的实例，并探索其应用价值，应用到实际生活中，但怎样才能把生活引入数学教学中去呢？笔者谈一些自己的看法。
一、教学中的情景导入与生活的联系
一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。
小学生是天真无邪活泼可爱的，要引导学生喜欢数学，就要收集生活中的数学信息导入新课，改变过去“田鸭式”的教学方法，借情景教学，使学生感觉就在自己身边、在生活中，仔细认真观察身边的事物和生活场景，随处可用到数学知识，处处留心皆学问。顺应他们的心理需要，以利于学生在课堂上集中注意力，并激发学生学习的主动性。例如：在讲解小学四年级下册最后一单元中的《步测和目测》时，我让学生到操场、到自己家田地里，几人一组，步测一下操场的长和宽，算出他们的面积大约有多少平方米？从而把书本上的知识应用到生活中去，算出自己家的田地大约是多少平方米？在玩中学到新知识，教师鼓励学生大胆操作，在体验中产生新知内容，引发新知的生长点，这种生活情景是预设的，但不是预设生硬的目标，而是预设一种体验，在体验中掌握新知。因此教师在备课时要精备这一生活情景，提前了解地方风俗习惯、地理特点等和教学内容有关的资料，布置情景作业，让学生回家寻找生活中和新知有联系的信息和生活场景。完成课前预设的和新知有关的生活情景。
二、密切数学和生活的联系
现在提倡素质教育，学生是课堂的主导者，教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者，要有效的做到这一点，就要远离教师凭空说教的教学方法，远离学生被动听讲，远离让学生靠死记硬背来积累知识。正如布鲁纳所说的：“现在的知识是早前智慧活动的结果，使人获得这方面的训练，不是让人类铭记结果，而是要他们尽可能参与建设这些知识的活动中去”。
教学中要给学生设计生活情景，设身处地的去体验生活，在体验中学习，在学习中解决生活中的问题，培养学生学以致用的能力。例如：在教学《工程问题的应用题》时，老师费尽心思的用例题强调“工作总量=工作时间×工作效率，工作时间=工作总量÷工作效率”，学生却不得要领，公式记住了，开始作练习效果极差，类似的问题在我们的课堂上屡见不鲜，生活和知识脱节，把学生置身与生活就好多了，首先让学生理解“单独”和“合作”的含义，大家可以想一想，农忙时，家里的大人割麦子，一人割麦子，和两个人从两边收割同样一行麦子，谁先割完？大家会很快的说两个人用的时间少，先割完。老师顺势引入公式，灵活应用知识，解决问题。然后可以以修路为例，同时与其它学科相联系，结合语文课中《詹天佑》一课，詹天佑是怎样修筑嘉峪关的，让学生以詹天佑的身份当一次总指挥，绘图演示，这样激发学生的求知欲，小小年龄的学生争着要当一次修路筑桥的指挥官，体会生活中修路筑桥的问题，通过和生活相联系，工程问题的应用题就能灵活的掌握，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，从中体会到我们的生活中处处有数学问题。体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。从而，学生不仅明确了学习数学的道理，而且关注了学习内容、意义和价值，激发了学习、探究数学的兴趣和愿望，调动了学习的主动性。为学生提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，应用数学，体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，让生活走进数学课堂，让学生体会数学的神奇和魅力。
三、让学生在生活中应用数学
《课程标准》指出：有效数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。“情感与态度价值观”强调发展学生的情感体验，引导学生在兴趣、动机、自信、意志、态度、习惯及数学美欣赏与感受等方面获得发展。体会数学的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并不是我们学数学的最终目标。最终目标是能应用所学的数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活，去再创造、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。
及时温故旧知识，才会有“余音绕梁，三日不绝”的效果，数学知识才能更好地起到复习巩固、形成能力，达到学以致用的目的，如果所学的数学知识在课后能够应用到生活，创造生。才能更好的培养学生的创新意识和实践能力，因此，运用数学知识激发学生体验生活的乐趣，培养学生的创造意识尤为重要。
新课程理念中明确指出，让学生成为课堂的主人，教师要改变教学方法，联系生活实际让学生在数学活动中活得生活经验，寓数学知识到学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观形象丰富多彩的客观事物为载体，让学生体验到数学的内在价值，感受生活中丰富的数学知识。
总之，生活与数学密切相关，二者缺一不可，相辅相承。只有密切联系生活和已有知识经验，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究精神和创新意识与能力。
一、教学中的情景导入与生活的联系
一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。
小学生是天真无邪活泼可爱的，要引导学生喜欢数学，就要收集生活中的数学信息导入新课，改变过去“田鸭式”的教学方法，借情景教学，使学生感觉就在自己身边、在生活中，仔细认真观察身边的事物和生活场景，随处可用到数学知识，处处留心皆学问。顺应他们的心理需要，以利于学生在课堂上集中注意力，并激发学生学习的主动性。例如：在讲解小学四年级下册最后一单元中的《步测和目测》时，我让学生到操场、到自己家田地里，几人一组，步测一下操场的长和宽，算出他们的面积大约有多少平方米？从而把书本上的知识应用到生活中去，算出自己家的田地大约是多少平方米？在玩中学到新知识，教师鼓励学生大胆操作，在体验中产生新知内容，引发新知的生长点，这种生活情景是预设的，但不是预设生硬的目标，而是预设一种体验，在体验中掌握新知。因此教师在备课时要精备这一生活情景，提前了解地方风俗习惯、地理特点等和教学内容有关的资料，布置情景作业，让学生回家寻找生活中和新知有联系的信息和生活场景。完成课前预设的和新知有关的生活情景。
二、密切数学和生活的联系
现在提倡素质教育，学生是课堂的主导者，教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者，要有效的做到这一点，就要远离教师凭空说教的教学方法，远离学生被动听讲，远离让学生靠死记硬背来积累知识。正如布鲁纳所说的：“现在的知识是早前智慧活动的结果，使人获得这方面的训练，不是让人类铭记结果，而是要他们尽可能参与建设这些知识的活动中去”。
教学中要给学生设计生活情景，设身处地的去体验生活，在体验中学习，在学习中解决生活中的问题，培养学生学以致用的能力。例如：在教学《工程问题的应用题》时，老师费尽心思的用例题强调“工作总量=工作时间×工作效率，工作时间=工作总量÷工作效率”，学生却不得要领，公式记住了，开始作练习效果极差，类似的问题在我们的课堂上屡见不鲜，生活和知识脱节，把学生置身与生活就好多了，首先让学生理解“单独”和“合作”的含义，大家可以想一想，农忙时，家里的大人割麦子，一人割麦子，和两个人从两边收割同样一行麦子，谁先割完？大家会很快的说两个人用的时间少，先割完。老师顺势引入公式，灵活应用知识，解决问题。然后可以以修路为例，同时与其它学科相联系，结合语文课中《詹天佑》一课，詹天佑是怎样修筑嘉峪关的，让学生以詹天佑的身份当一次总指挥，绘图演示，这样激发学生的求知欲，小小年龄的学生争着要当一次修路筑桥的指挥官，体会生活中修路筑桥的问题，通过和生活相联系，工程问题的应用题就能灵活的掌握，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，从中体会到我们的生活中处处有数学问题。体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。从而，学生不仅明确了学习数学的道理，而且关注了学习内容、意义和价值，激发了学习、探究数学的兴趣和愿望，调动了学习的主动性。为学生提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，应用数学，体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，让生活走进数学课堂，让学生体会数学的神奇和魅力。
三、让学生在生活中应用数学
《课程标准》指出：有效数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。“情感与态度价值观”强调发展学生的情感体验，引导学生在兴趣、动机、自信、意志、态度、习惯及数学美欣赏与感受等方面获得发展。体会数学的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并不是我们学数学的最终目标。最终目标是能应用所学的数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活，去再创造、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。
及时温故旧知识，才会有“余音绕梁，三日不绝”的效果，数学知识才能更好地起到复习巩固、形成能力，达到学以致用的目的，如果所学的数学知识在课后能够应用到生活，创造生。才能更好的培养学生的创新意识和实践能力，因此，运用数学知识激发学生体验生活的乐趣，培养学生的创造意识尤为重要。
新课程理念中明确指出，让学生成为课堂的主人，教师要改变教学方法，联系生活实际让学生在数学活动中活得生活经验，寓数学知识到学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观形象丰富多彩的客观事物为载体，让学生体验到数学的内在价值，感受生活中丰富的数学知识。
总之，生活与数学密切相关，二者缺一不可，相辅相承。只有密切联系生活和已有知识经验，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究精神和创新意识与能力。