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摘 要：语文教师要重视语文课堂的教学，积极提升自身的责任意识，用心施教，不断转变教学理念，更新教学方法，全面优化课堂教学的每一个具体的流程。此外，有效地提高小学生的阅读能力，使学生在高效阅读中不断提高语言知识储备和综合语言素养，也能帮助学生今后更好地学习其他学科，能够为今后的学习发展铺平道路。鉴于此，笔者将根据自己多年的教育和教学经验，在本文中着重分析和研究下小学语文阅读教学质量和效率的改进策略。
关键词：语文;阅读;课堂
阅读在语文教学中是非常重要的，我们只有拓宽学生阅读知识面、创新自身的教学手段，才能满足现今我国小学生对阅读的需求，进而有效提高学生阅读能力。所以，作为小学语文教师，我们一定要不断努力，根据学生的实际情况创新教学方法，以此来推动小学语文教学的进步，进而加快促进我国教育事业的平稳发展。鉴于此，本文笔者就根据自身教学经验，从利用导图助读，提升阅读质量;引入信息技术，促进教学发展;做到精讲多读，引导感受情感;解放学生天性，顺应学生发展四个方面，对小学语文阅读力的培养策略进行探究，期待能和各位一线小学语文教师共同学习进步。
一、利用导图助读，提升阅读质量
（一）情节链，梳理文脉
小说故事类的文本，情节线索比较明晰，这是这一类文本的典型特征，可以采用“情节链”（或情节梯）的阅读导图来引导学生梳理小说故事的情节发展变化。比如，在阅读沈石溪的动物小说《狼王梦》，让学生阅读小说，围绕这样的实践题来理清小说的情节：母狼紫岚的梦想是什么？为了实现这个梦想她是怎样做的？这个故事的情节一环扣一环，请你细读小说，用情节链的方式梳理小说的重要情节。
（二）品读赏析
品读赏析是阅读过程中的高层审美活动。对文本语言、文本内容、文本结构，作品风格，抑或是作者及时代背景等，都有可评可赏之处。对于小学生而言，不求方方面面，能够在一个点上做点评赏析，就已是很不错的了。
比如，小说传记往往以塑造人物为重，阅读小说传记，就可以做人物评价。暑假周读行动，人物赏析是阅读实践作业中的重头戏。读《三国演义》，要求展开三国人物群像分析，梳理三国中重要的多位人物，分析其性格、自身特长、主导的主要事件;
二、引入信息技术，促进教学发展
随着时代的进步和科技的发展，越来越多的高科技可以应用于教学之中，促进教育教学的发展。由于小学生年级较低，生活经验不足，很多文章中出现的事物都没有见过，因此也没有具体的概念，这样一来就不利于小学生们理解其中的含义。此时，教师就可以用多媒体查资料并向学生们展示。学生有了具体的概念，就会对文章表达的具体含义有更好地理解，有利于小学语文阅读教学的发展。
例如，在《藏戏》这一课的教学之前，就可以用多媒体向同学们展示一下藏戏的有关视频和图片。让同学们对藏戏有具体的了解，这样就有利于学生们在预习的过程中更好的理解文中的内容，有利于大大提高同学们的阅读效率。
三、做到精講多读，引导感受情感
语文教学过程中，学生不喜欢老师不停地讲解、讲解、再讲解，会感觉厌烦，时间长了就会产生逆反心理。基于此，教师在语文阅读课过程中，尽最大努力简讲多读，让学生在合作探究的氛围中找寻真谛。在语文课堂教学中，教师当配角，而不是主角;教师当导演，而不是演员。在语文教学过程中，向学生传承理解课文的技巧或者好方法，而不能顶替他们的主观理念。如果是讲读课文，教师可以引领学生掌握文中难懂的重点句段。简单明了的句段，可以放开手脚，让学生自己去阅读课文。在语文阅读过程中，教师可引导让学生自己发现问题，自己想办法解决问题。如果遇到难度较大的问题，教师可以让他们先进行互相议论，再适时地加以指导。这样，充分发挥出了学生的学习积极性，调动了他们学习的主观能动性。学生的知识水平和阅读能力得到了提升，教学目标轻松愉悦地完成了。
四、解放学生天性，顺应学生发展
立德树人属于当前小学语文教材的编排目标。小学生的认知能力比较差，拥有较强的好动性、爱玩心理，繁重、枯燥的学习任务很容易让小学生产生严重的厌学与抵触心理。如果在教学时遵循学生的发展规律，开展合作探究阅读，就能使课堂效率最大化。由此可见，小学语文教师需要改变以往理论式、枯燥的语文课堂教学模式，要顺应小学生的儿童天性来设计语文教学方案，达到润物细无声的教育效果。
例如，在阅读的时候，我们就可以用多媒体技术展现出自然现象的具体变化细节，同时也能够让学生以角色扮演的形式来理解课文。增强语文课堂教学的趣味性，更加关注小学生的精神世界和内心世界，注重让学生之间交流和互动，加强对学生的赏识、鼓励、陪伴，让小学生感受到学习的快乐。
总而言之，教师在对学生进行语文阅读教育时，想要提高教学质量，首先要从学生的兴趣开展阅读教育，让他们感受阅读带来的快乐与收获，从根本上喜欢上阅读。其次，要注重学生阅读习惯的培养，在学生形成阅读习惯之后，就会主动阅读，主动吸收文章中的知识。最后，教师可以通过积极推广课外阅读的方式，来让学生积累语言素材，获得多方面的发展。此外，教师也需要迎合时代潮流，把日益多元化合作阅读的教学方式带到课堂当中，让学生感受到学习的乐趣，以此达到素质教育的最终目的。
参考文献：
[1]刘颖.小学语文写作教学中的时文阅读[J].小学生（中旬刊），2021（03）：36.
[2]费敏.小学语文发散式阅读教学策略例谈[J].小学生（中旬刊），2021（03）：82.
（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）
关键词：语文;阅读;课堂
阅读在语文教学中是非常重要的，我们只有拓宽学生阅读知识面、创新自身的教学手段，才能满足现今我国小学生对阅读的需求，进而有效提高学生阅读能力。所以，作为小学语文教师，我们一定要不断努力，根据学生的实际情况创新教学方法，以此来推动小学语文教学的进步，进而加快促进我国教育事业的平稳发展。鉴于此，本文笔者就根据自身教学经验，从利用导图助读，提升阅读质量;引入信息技术，促进教学发展;做到精讲多读，引导感受情感;解放学生天性，顺应学生发展四个方面，对小学语文阅读力的培养策略进行探究，期待能和各位一线小学语文教师共同学习进步。
一、利用导图助读，提升阅读质量
（一）情节链，梳理文脉
小说故事类的文本，情节线索比较明晰，这是这一类文本的典型特征，可以采用“情节链”（或情节梯）的阅读导图来引导学生梳理小说故事的情节发展变化。比如，在阅读沈石溪的动物小说《狼王梦》，让学生阅读小说，围绕这样的实践题来理清小说的情节：母狼紫岚的梦想是什么？为了实现这个梦想她是怎样做的？这个故事的情节一环扣一环，请你细读小说，用情节链的方式梳理小说的重要情节。
（二）品读赏析
品读赏析是阅读过程中的高层审美活动。对文本语言、文本内容、文本结构，作品风格，抑或是作者及时代背景等，都有可评可赏之处。对于小学生而言，不求方方面面，能够在一个点上做点评赏析，就已是很不错的了。
比如，小说传记往往以塑造人物为重，阅读小说传记，就可以做人物评价。暑假周读行动，人物赏析是阅读实践作业中的重头戏。读《三国演义》，要求展开三国人物群像分析，梳理三国中重要的多位人物，分析其性格、自身特长、主导的主要事件;
二、引入信息技术，促进教学发展
随着时代的进步和科技的发展，越来越多的高科技可以应用于教学之中，促进教育教学的发展。由于小学生年级较低，生活经验不足，很多文章中出现的事物都没有见过，因此也没有具体的概念，这样一来就不利于小学生们理解其中的含义。此时，教师就可以用多媒体查资料并向学生们展示。学生有了具体的概念，就会对文章表达的具体含义有更好地理解，有利于小学语文阅读教学的发展。
例如，在《藏戏》这一课的教学之前，就可以用多媒体向同学们展示一下藏戏的有关视频和图片。让同学们对藏戏有具体的了解，这样就有利于学生们在预习的过程中更好的理解文中的内容，有利于大大提高同学们的阅读效率。
三、做到精講多读，引导感受情感
语文教学过程中，学生不喜欢老师不停地讲解、讲解、再讲解，会感觉厌烦，时间长了就会产生逆反心理。基于此，教师在语文阅读课过程中，尽最大努力简讲多读，让学生在合作探究的氛围中找寻真谛。在语文课堂教学中，教师当配角，而不是主角;教师当导演，而不是演员。在语文教学过程中，向学生传承理解课文的技巧或者好方法，而不能顶替他们的主观理念。如果是讲读课文，教师可以引领学生掌握文中难懂的重点句段。简单明了的句段，可以放开手脚，让学生自己去阅读课文。在语文阅读过程中，教师可引导让学生自己发现问题，自己想办法解决问题。如果遇到难度较大的问题，教师可以让他们先进行互相议论，再适时地加以指导。这样，充分发挥出了学生的学习积极性，调动了他们学习的主观能动性。学生的知识水平和阅读能力得到了提升，教学目标轻松愉悦地完成了。
四、解放学生天性，顺应学生发展
立德树人属于当前小学语文教材的编排目标。小学生的认知能力比较差，拥有较强的好动性、爱玩心理，繁重、枯燥的学习任务很容易让小学生产生严重的厌学与抵触心理。如果在教学时遵循学生的发展规律，开展合作探究阅读，就能使课堂效率最大化。由此可见，小学语文教师需要改变以往理论式、枯燥的语文课堂教学模式，要顺应小学生的儿童天性来设计语文教学方案，达到润物细无声的教育效果。
例如，在阅读的时候，我们就可以用多媒体技术展现出自然现象的具体变化细节，同时也能够让学生以角色扮演的形式来理解课文。增强语文课堂教学的趣味性，更加关注小学生的精神世界和内心世界，注重让学生之间交流和互动，加强对学生的赏识、鼓励、陪伴，让小学生感受到学习的快乐。
总而言之，教师在对学生进行语文阅读教育时，想要提高教学质量，首先要从学生的兴趣开展阅读教育，让他们感受阅读带来的快乐与收获，从根本上喜欢上阅读。其次，要注重学生阅读习惯的培养，在学生形成阅读习惯之后，就会主动阅读，主动吸收文章中的知识。最后，教师可以通过积极推广课外阅读的方式，来让学生积累语言素材，获得多方面的发展。此外，教师也需要迎合时代潮流，把日益多元化合作阅读的教学方式带到课堂当中，让学生感受到学习的乐趣，以此达到素质教育的最终目的。
参考文献：
[1]刘颖.小学语文写作教学中的时文阅读[J].小学生（中旬刊），2021（03）：36.
[2]费敏.小学语文发散式阅读教学策略例谈[J].小学生（中旬刊），2021（03）：82.
（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）