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摘要: 本文作者结合教学实践,谈了对高中信息技术课教学的几点思考。
关键词: 普通高中信息技术课程教学教学学生
在信息化社会的今天,普通高中信息技术课程的基本任务是提高学生的信息素养,促进学生全面而又富有个性地发展,著力发展学生能够迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息的能力,强调学生合作学习解决实际问题的能力。它将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的能力之一。加快并普及信息技术教育,提高信息技术课程的效益,对实现教育信息化,全面推进素质教育具有重要意义。笔者
在此从信息技术课程本身、教师与学生几个方面谈谈对信息技术教学的几点思考。
一、在信息技术教学中教师应更新观念且明确其目标与任务
1.总目标是提升学生的信息素养,主要表现在:培养学生对信息的获取、加工、处理、表达与交流的能力,对信息及其过程、方法、结果进行评价的能力,协作学习和解决实际问题的能力,遵守法律法规。因此在信息技术教学过程中,教师要加强和培养学生学习信息技术的兴趣,使信息技术成为学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息化社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
2.信息技术课程是一门基础学科,它的地位将与物化生、政史地一样重要了,现已经作为部分学生2009年高考成绩和高校录取的一个重要参考标准。信息技术必修课的内容任务归纳为以下四点:①信息技术基本知识和技能:计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。②信息能力:能够快捷有效地获取信息、评价信息与准确地处理信息,创造性地使用信息。③独立自主学习的能力:发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力,也要具有独立自主学习信息技术的意识和能力,并且有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。④信息道德:遵守相关伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任观。
二、在信息技术教学中教师应着重培养学生学习的主动性
教师应充分发挥学生在学习中的主体地位,激发学生自主学习的兴趣,结合学生的生活和学习实际设计和组织教学,让学生在“做中学”和“学中做”的过程中培养分析问题、解决问题的能力。教师应努力创造学生自己动手操作的机会,培养学生的创新意识,从而真正实现教师是教学主体,学生是学习主体的课堂教学氛围,充分让学生体会到自己在课堂上主人翁的意识。只有富有创造力的教学主体,才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导,比如在Word的教学中,当学生已掌握基本编辑方法时,对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会,使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯,进而在实际应用中有所创新,有所收获。
三、教师应探索并有效地进行实践教学
中学信息技术教育由于各方面的原因,课堂教学效率始终低下,学生高分低能现象仍然存在,学生严重缺乏动手实践能力和创新能力。这是在学校信息技术课课时安排不多的情况下,信息技术教师为完成教学任务而赶出来的结果。
英国教育家斯宾塞曾说:“坚持一个人无论怎样也不过分的事情,就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导学生进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少,而引导他们去发现的应该尽量多。”实践教学能充分发挥计算机的优势和学生好动的特点,让学生在课堂中操作计算机,通过不断地实践,自己发现问题、解决问题,学生在这个学习过程中能掌握知识,增强实践动手能力。
四、在信息技术教学中教师应当好自己的角色
1.灵活运用“任务驱动”的教学方法。
信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“做中学”与“学中做”的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和激发学习者的学习兴趣和动机。教师创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,学生就拥有了学习主动权利。目前,“任务驱动”以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”教学法是教师在教学中最惯用的教学方法。当然,教师也可根据具体情况采取其他有利于教学的方法,比如探究模式教学、实践教学、演示教学、讨论教学等。
2.课前一定要充分备好课。
有一次笔者听Excel分类汇总这个知识点的课,发现授课教师讲错了,那说明他没有认真钻研教材,没有备好课。分类汇总知识点在新课改前是会考中的难点,在平时练习和考试中学生不容易拿到满分,这是因为一些教师认为其操作就是简单的“数据”菜单的“分类汇总”选项,学生也是照葫芦画瓢随便操作。其实不然,分类汇总应该分开,一个是分类,一个是汇总。只有按照某一个字段数据将其分好,才能为同类的相关数据进行汇总。教师如何才能备好课呢?首先,按新课程标准,备好教材。领会新课程的主要思想;研究信息技术教学的新课标,从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构,分析新课标,通过钻研教学新课程标准及实施指导意见,掌握教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线。其次,备学生。“为了让每一位学生都得到发展”,这是新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下,教师必须改变以往的教育观念、教育行为。一是尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。二是真正能做到“以学生发展为本”,使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来,体会“做中学”与“学中做”的教学理念。三是通过分析学生的差异来进行分组,在组中要特意安排接受能力比较好的学生,增强学生的合作意识和相互帮助的精神。
3.注重让学生动手操作。
教师在介绍计算机系统组成时,要让学生自己面对计算机,解剖整台计算机;在简单程序结构教学中,为什么这样执行语句,为什么结果就是教师所说的,程序能否实现所要求的功能等,对于这些问题教师只要让学生在计算机上运行一下,学生马上就能知道。所以教师要让学生在学习过程中发现问题,并解决问题。
4.互相之间应常听课。
笔者得刚参加工作时,根本没有任何教学经验,按照自己肤浅的教学方法教学,结果学生的知识点掌握不好,导致会考成绩相当不理想。在第二年的教学中,笔者和老教师一起带高一信息技术课,我经常听老教师讲课,从中收获了很多的经验,教学方法、教学内容、教学经验都有进步。
5.适当安排测试练习。
信息技术课时较少,平时练习与复习时间几乎为零,因此教师难以知道学生学习的效果,不利于教学。为了提高教学效率,也为了更准确地了解学生学习的情况和教师的教学情况,教师适当安排一些课堂测试练习是十分必要的。
信息技术课实践性很强,上机操作占相当的比例,因此教师对上机操作课同样要认真备好课,安排好上机的内容和时间。在学生上机操作时教师要加强指导,及时解决学生在实践中遇到的问题。
信息技术是一门新学科,地位越来越高,现在已经成为部分学生高考的一个必考科目,它内容更新快,这就要求教师在不断更新知识的同时,在教学上也不断探索,尽快找出适合本学科、适合自己的最有效的教学方法。
参考文献:
[1]陈长浩.新课标下高中信息技术教学方法探讨.
[2]戴伟年.面对新课程教师应怎样备课.
[3]信息技术教学的实践教学.
关键词: 普通高中信息技术课程教学教学学生
在信息化社会的今天,普通高中信息技术课程的基本任务是提高学生的信息素养,促进学生全面而又富有个性地发展,著力发展学生能够迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息的能力,强调学生合作学习解决实际问题的能力。它将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的能力之一。加快并普及信息技术教育,提高信息技术课程的效益,对实现教育信息化,全面推进素质教育具有重要意义。笔者
在此从信息技术课程本身、教师与学生几个方面谈谈对信息技术教学的几点思考。
一、在信息技术教学中教师应更新观念且明确其目标与任务
1.总目标是提升学生的信息素养,主要表现在:培养学生对信息的获取、加工、处理、表达与交流的能力,对信息及其过程、方法、结果进行评价的能力,协作学习和解决实际问题的能力,遵守法律法规。因此在信息技术教学过程中,教师要加强和培养学生学习信息技术的兴趣,使信息技术成为学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息化社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
2.信息技术课程是一门基础学科,它的地位将与物化生、政史地一样重要了,现已经作为部分学生2009年高考成绩和高校录取的一个重要参考标准。信息技术必修课的内容任务归纳为以下四点:①信息技术基本知识和技能:计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。②信息能力:能够快捷有效地获取信息、评价信息与准确地处理信息,创造性地使用信息。③独立自主学习的能力:发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力,也要具有独立自主学习信息技术的意识和能力,并且有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。④信息道德:遵守相关伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任观。
二、在信息技术教学中教师应着重培养学生学习的主动性
教师应充分发挥学生在学习中的主体地位,激发学生自主学习的兴趣,结合学生的生活和学习实际设计和组织教学,让学生在“做中学”和“学中做”的过程中培养分析问题、解决问题的能力。教师应努力创造学生自己动手操作的机会,培养学生的创新意识,从而真正实现教师是教学主体,学生是学习主体的课堂教学氛围,充分让学生体会到自己在课堂上主人翁的意识。只有富有创造力的教学主体,才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导,比如在Word的教学中,当学生已掌握基本编辑方法时,对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会,使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯,进而在实际应用中有所创新,有所收获。
三、教师应探索并有效地进行实践教学
中学信息技术教育由于各方面的原因,课堂教学效率始终低下,学生高分低能现象仍然存在,学生严重缺乏动手实践能力和创新能力。这是在学校信息技术课课时安排不多的情况下,信息技术教师为完成教学任务而赶出来的结果。
英国教育家斯宾塞曾说:“坚持一个人无论怎样也不过分的事情,就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导学生进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少,而引导他们去发现的应该尽量多。”实践教学能充分发挥计算机的优势和学生好动的特点,让学生在课堂中操作计算机,通过不断地实践,自己发现问题、解决问题,学生在这个学习过程中能掌握知识,增强实践动手能力。
四、在信息技术教学中教师应当好自己的角色
1.灵活运用“任务驱动”的教学方法。
信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“做中学”与“学中做”的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和激发学习者的学习兴趣和动机。教师创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,学生就拥有了学习主动权利。目前,“任务驱动”以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”教学法是教师在教学中最惯用的教学方法。当然,教师也可根据具体情况采取其他有利于教学的方法,比如探究模式教学、实践教学、演示教学、讨论教学等。
2.课前一定要充分备好课。
有一次笔者听Excel分类汇总这个知识点的课,发现授课教师讲错了,那说明他没有认真钻研教材,没有备好课。分类汇总知识点在新课改前是会考中的难点,在平时练习和考试中学生不容易拿到满分,这是因为一些教师认为其操作就是简单的“数据”菜单的“分类汇总”选项,学生也是照葫芦画瓢随便操作。其实不然,分类汇总应该分开,一个是分类,一个是汇总。只有按照某一个字段数据将其分好,才能为同类的相关数据进行汇总。教师如何才能备好课呢?首先,按新课程标准,备好教材。领会新课程的主要思想;研究信息技术教学的新课标,从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构,分析新课标,通过钻研教学新课程标准及实施指导意见,掌握教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线。其次,备学生。“为了让每一位学生都得到发展”,这是新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下,教师必须改变以往的教育观念、教育行为。一是尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。二是真正能做到“以学生发展为本”,使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来,体会“做中学”与“学中做”的教学理念。三是通过分析学生的差异来进行分组,在组中要特意安排接受能力比较好的学生,增强学生的合作意识和相互帮助的精神。
3.注重让学生动手操作。
教师在介绍计算机系统组成时,要让学生自己面对计算机,解剖整台计算机;在简单程序结构教学中,为什么这样执行语句,为什么结果就是教师所说的,程序能否实现所要求的功能等,对于这些问题教师只要让学生在计算机上运行一下,学生马上就能知道。所以教师要让学生在学习过程中发现问题,并解决问题。
4.互相之间应常听课。
笔者得刚参加工作时,根本没有任何教学经验,按照自己肤浅的教学方法教学,结果学生的知识点掌握不好,导致会考成绩相当不理想。在第二年的教学中,笔者和老教师一起带高一信息技术课,我经常听老教师讲课,从中收获了很多的经验,教学方法、教学内容、教学经验都有进步。
5.适当安排测试练习。
信息技术课时较少,平时练习与复习时间几乎为零,因此教师难以知道学生学习的效果,不利于教学。为了提高教学效率,也为了更准确地了解学生学习的情况和教师的教学情况,教师适当安排一些课堂测试练习是十分必要的。
信息技术课实践性很强,上机操作占相当的比例,因此教师对上机操作课同样要认真备好课,安排好上机的内容和时间。在学生上机操作时教师要加强指导,及时解决学生在实践中遇到的问题。
信息技术是一门新学科,地位越来越高,现在已经成为部分学生高考的一个必考科目,它内容更新快,这就要求教师在不断更新知识的同时,在教学上也不断探索,尽快找出适合本学科、适合自己的最有效的教学方法。
参考文献:
[1]陈长浩.新课标下高中信息技术教学方法探讨.
[2]戴伟年.面对新课程教师应怎样备课.
[3]信息技术教学的实践教学.