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摘 要：心理健康的教育应该普及到各个学习阶段的学生的培养中来，小学高年级学生心智还不是很成熟，还很稚嫩，所以小学教师来要能够在日常的课堂中能够对高年级小学生进行心理健康的辅导，培养高年级小学生形成拼搏进取的精神，促进高年级小学生积极健康的心理的发展。小学教师不仅要能够把对高年级小学生进行心理上的健康教育通过科学合理地引入到课堂的教学活动中还要能够把学校教育与家庭教育有效地融合，进而从家庭和学校两个方面的教育来促进高年级小学生心理健康的发展。
关键词：小学高年级;家校合作;积极心理
小学阶段的小学高年级学生思维逻辑比较简单，心智还不是很成熟，所以心理健康教育对小学高年级学生今后健康人格的形成以及良好生活作风的养成都至关重要，小学教师不仅要设计别出心裁的教学活动提高小学高年级学生的学习能力，还要能够对小学高年级学生进行心理健康教育的教学活动。小学教师通过家校互相渗透的方式，以家校合作的教育方式培养高年级小学生形成正确的人生观、世界观、价值观，促进高年级小学生心理健康的有效发展，提高自身的道德品质，形成高尚的品格情操。
一、 贴近生活的生活情境分析，提高小学高年级学生的心理健康认知
心理健康教育是小学教育的一个方面，小学教师可以通过有效利用多媒体开展心理健康教育的教学活动，不仅丰富了课堂内容和方式，还能够抓住小学高年级学生的学习热情，从而引导小学高年级学生在课堂活动中更好地进行学习。小学教师在培养小学高年级学生的积极心理课程中，小学教师要能够将积极乐观的教学内容恰到好处地引入到日常的教学活动中来，可以通过贴近家庭生活的案例分析，在家校合作教育的共同作用下潜移默化地影响小学高年级学生心理健康的进一步发展。
例如，小学教师引导小学高年级学生要“孝顺父母”时，在课堂教学中可以先从网上选取公益广告等视频，然后小学教师可以通过多媒体播放该视频引导高年级小学生如何在生活中做到“孝顺给父母”。小学教师可以选择比较有名的“妈妈洗脚”的视频，该视频的主要内容是：一个小男孩知道妈妈工作的不易，然后在妈妈下班回到家的时候，主动为妈妈洗脚的故事。小学教师引导小学高年级学生观看该视频，然后小学教师紧接着提出问题“同学们，视频中的小男孩为妈妈洗脚，洗去了妈妈的疲惫，你们为父母做过哪些事情呢？你们认为什么样的行为是孝顺父母的行为呢？请同学们积极思考并回答问题”。小学教师鼓励学生能够换位思考，引导高年级小学生要学会感恩父母，体谅父母。小学教师还可以引导高年级小学生回家后为父母做一件事情，教师可以通过及时地与家长联系，检查高年级小学生是否真的践行了在课堂讨论中的“孝顺父母”。这种把对高年级小学生的道德教育引入到家庭教育中，使得二者相互渗透，培养高年级小学生学会感恩，并通过实际行动来说明。
二、 “家长会”—促进学生、家长、教师的共同认识和了解
相信许多家长对于高年级小学生在家庭中的表现都了如指掌，家长熟悉高年级小学生的饮食习惯、生活作息、爱好等等，在家庭生活中家长可能从未缺席，但是对于高年级小学生的校园生活，家长几乎是毫无参与。高年级小学生的校园生活更多的参与者是小学教师，而小学教师不仅要关注高年级小学生在学校的生活和学习情况，还要能够及时关注高年级小学生的家庭生活。小学教师可以与小学班主任联合开展以各种内容为主体的“家长会”来帮助家长走进校园，进而促进家校合作式的教育有效地开展。
例如，小学教师可以以“高年级小学生健康的心理发展与家庭、学校教育的关系”为主题的“家长会”。小学教师应该联合小学班主任定期开展“家长会”，让家长走进学生的校园生活，小学教师应该主动与学生家长沟通交流，了解高年级小学生在家的学习情况以及生活中的情况，小学教师也应该及时把高年级小学生在校情况真实地反馈给家长。然后针对具体的问题，学生家长和小学教师要齐心协力，共同就高年级小学生存在的问题来讨论解决方案，以便小学教师更好地创设积极心理的教学活动，有利于教师对高年级小学生进行更好的心理健康教育。
三、 用行动实践，培养高年级小学生的积极心理
小学教师可以利用生活中的许多事例对高年级小学生进行积极心理方面的教育，这些事例不论大小，都可以引导高年级小学生形成积极向上的乐观心理。小学教师应该从身边的小事出发，引导高年级小学生关注生活中的小事，从生活中去培养高年级小学生形成乐观的学习心理和生活心理。小学教师可以通过在课堂中引导高年级小学生自己组织讨论，生活中的哪些行为凸显了什么样的处事心理，从家庭生活中的细枝末节来培养高年级小学生形成积极乐观的健康心理，从另一个角度实现家校合作的教育。
例如，小学教师可以提出问题“同学们，在生活和学习中你们遇到过什么困难，遇到这些困难，你又是怎么做的呢？”。小学教师让高年级小学生积极讨论，并回答问题。如“高年级小学生和爸爸妈妈去去爬山，但是太累了，高年级小学生想要中途放弃”“在一次考试中，成绩不理想，高年级小学生的心情沮丧”等。然后小学教师针对高年级小学生所遇到的困难，引导高年级小学生形成积极乐观的生活心态和学习心态，从生活更好地提高高年级小学生形成积极乐观的心态和坚韧的品质。
四、 结语
小学阶段是高年级小学生形成健康积极的心理、优秀的道德品质以及拼搏进取的精神的重要的阶段，小学教师应该有针对有目的地创设出各种容易被高年级小学生理解和学习的教学活动，还要能够及时开展各种帮助家长走进学校教育的班级会议，家长与教师在互相沟通和了解中，以更直接有效的方式培养小学高年级学生形成积极的心理。小学教师应该引导小学高年级学生能够在家庭生活和学校学习中规范自己的行为，这样才能有效促进小学高年级学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]周慧.浅谈家校合作对高年级小学生文明礼仪养成的影响[J].好家长，2018.
[2]张桐玮.试论班主任指导家庭教育的策略[J].好家长，2017.
作者简介：
卿霁，广西壯族自治区桂林市，桂林市灵川县城关第一小学。
关键词：小学高年级;家校合作;积极心理
小学阶段的小学高年级学生思维逻辑比较简单，心智还不是很成熟，所以心理健康教育对小学高年级学生今后健康人格的形成以及良好生活作风的养成都至关重要，小学教师不仅要设计别出心裁的教学活动提高小学高年级学生的学习能力，还要能够对小学高年级学生进行心理健康教育的教学活动。小学教师通过家校互相渗透的方式，以家校合作的教育方式培养高年级小学生形成正确的人生观、世界观、价值观，促进高年级小学生心理健康的有效发展，提高自身的道德品质，形成高尚的品格情操。
一、 贴近生活的生活情境分析，提高小学高年级学生的心理健康认知
心理健康教育是小学教育的一个方面，小学教师可以通过有效利用多媒体开展心理健康教育的教学活动，不仅丰富了课堂内容和方式，还能够抓住小学高年级学生的学习热情，从而引导小学高年级学生在课堂活动中更好地进行学习。小学教师在培养小学高年级学生的积极心理课程中，小学教师要能够将积极乐观的教学内容恰到好处地引入到日常的教学活动中来，可以通过贴近家庭生活的案例分析，在家校合作教育的共同作用下潜移默化地影响小学高年级学生心理健康的进一步发展。
例如，小学教师引导小学高年级学生要“孝顺父母”时，在课堂教学中可以先从网上选取公益广告等视频，然后小学教师可以通过多媒体播放该视频引导高年级小学生如何在生活中做到“孝顺给父母”。小学教师可以选择比较有名的“妈妈洗脚”的视频，该视频的主要内容是：一个小男孩知道妈妈工作的不易，然后在妈妈下班回到家的时候，主动为妈妈洗脚的故事。小学教师引导小学高年级学生观看该视频，然后小学教师紧接着提出问题“同学们，视频中的小男孩为妈妈洗脚，洗去了妈妈的疲惫，你们为父母做过哪些事情呢？你们认为什么样的行为是孝顺父母的行为呢？请同学们积极思考并回答问题”。小学教师鼓励学生能够换位思考，引导高年级小学生要学会感恩父母，体谅父母。小学教师还可以引导高年级小学生回家后为父母做一件事情，教师可以通过及时地与家长联系，检查高年级小学生是否真的践行了在课堂讨论中的“孝顺父母”。这种把对高年级小学生的道德教育引入到家庭教育中，使得二者相互渗透，培养高年级小学生学会感恩，并通过实际行动来说明。
二、 “家长会”—促进学生、家长、教师的共同认识和了解
相信许多家长对于高年级小学生在家庭中的表现都了如指掌，家长熟悉高年级小学生的饮食习惯、生活作息、爱好等等，在家庭生活中家长可能从未缺席，但是对于高年级小学生的校园生活，家长几乎是毫无参与。高年级小学生的校园生活更多的参与者是小学教师，而小学教师不仅要关注高年级小学生在学校的生活和学习情况，还要能够及时关注高年级小学生的家庭生活。小学教师可以与小学班主任联合开展以各种内容为主体的“家长会”来帮助家长走进校园，进而促进家校合作式的教育有效地开展。
例如，小学教师可以以“高年级小学生健康的心理发展与家庭、学校教育的关系”为主题的“家长会”。小学教师应该联合小学班主任定期开展“家长会”，让家长走进学生的校园生活，小学教师应该主动与学生家长沟通交流，了解高年级小学生在家的学习情况以及生活中的情况，小学教师也应该及时把高年级小学生在校情况真实地反馈给家长。然后针对具体的问题，学生家长和小学教师要齐心协力，共同就高年级小学生存在的问题来讨论解决方案，以便小学教师更好地创设积极心理的教学活动，有利于教师对高年级小学生进行更好的心理健康教育。
三、 用行动实践，培养高年级小学生的积极心理
小学教师可以利用生活中的许多事例对高年级小学生进行积极心理方面的教育，这些事例不论大小，都可以引导高年级小学生形成积极向上的乐观心理。小学教师应该从身边的小事出发，引导高年级小学生关注生活中的小事，从生活中去培养高年级小学生形成乐观的学习心理和生活心理。小学教师可以通过在课堂中引导高年级小学生自己组织讨论，生活中的哪些行为凸显了什么样的处事心理，从家庭生活中的细枝末节来培养高年级小学生形成积极乐观的健康心理，从另一个角度实现家校合作的教育。
例如，小学教师可以提出问题“同学们，在生活和学习中你们遇到过什么困难，遇到这些困难，你又是怎么做的呢？”。小学教师让高年级小学生积极讨论，并回答问题。如“高年级小学生和爸爸妈妈去去爬山，但是太累了，高年级小学生想要中途放弃”“在一次考试中，成绩不理想，高年级小学生的心情沮丧”等。然后小学教师针对高年级小学生所遇到的困难，引导高年级小学生形成积极乐观的生活心态和学习心态，从生活更好地提高高年级小学生形成积极乐观的心态和坚韧的品质。
四、 结语
小学阶段是高年级小学生形成健康积极的心理、优秀的道德品质以及拼搏进取的精神的重要的阶段，小学教师应该有针对有目的地创设出各种容易被高年级小学生理解和学习的教学活动，还要能够及时开展各种帮助家长走进学校教育的班级会议，家长与教师在互相沟通和了解中，以更直接有效的方式培养小学高年级学生形成积极的心理。小学教师应该引导小学高年级学生能够在家庭生活和学校学习中规范自己的行为，这样才能有效促进小学高年级学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]周慧.浅谈家校合作对高年级小学生文明礼仪养成的影响[J].好家长，2018.
[2]张桐玮.试论班主任指导家庭教育的策略[J].好家长，2017.
作者简介：
卿霁，广西壯族自治区桂林市，桂林市灵川县城关第一小学。