论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深入发展，小学数学教学迎来了全新的教学要求和目标，如何提升小学数学教学的实效性已经成为广大教师重点研究的课题之一。这就要求广大教师必须要转变传统的教学理念和教学模式，积极探索创新性的教学策略，争取在提高教学效率的同时，也能促进学生数学综合能力的显著提升，从而获得巨大的课堂效益。为此，本文立足于小学中高年级数学教学，阐述了提升小学数学教学实效的途径，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
关键词：小学数学；中高年级；教学实效；提升途径
引言：
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于强化学生的学习能力和思维能力发挥着重要的作用。在新课改的影响下，小學数学教学的实效性受到了教育者的广泛关注，如何在有限的教学时间内实现课堂效益的最大化已经成为当前教育工作的研究重点。鉴于此，广大数学教师必须要对课堂教学进行优化调整，结合实际情况制定针对性的教学计划，不断探索多样性的教学方式，争取在增强教学效果的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而为提高小学数学教学的实效性创造有利的条件。
1.培养学生良好的预习习惯，为课堂教学的高效实施奠定基础
良好的预习习惯，可使学生终身受益。对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，更重要的是要调动学生学习的主动性，发挥学生的主体地位，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。[1]据调查研究显示，小学生在课前有效预习，的确对学生的数学成绩提高有相当大的帮助，能够很好地提高学生的学习效率。鉴于此，广大教师必须要培养学生良好的预习习惯，引导学生利用课余时间通读数学新课内容，动手划出和圈点知识要点，明确学习重点和难点，以便为课堂教学的高效实施奠定良好的基础。与此同时，教师还应该加强与学生之间的有效互动，全面掌握学生的预习情况和学习进度，以便制定针对性的教学计划，从而为强化课堂教学的实效性提供可靠的保障。例如，在教学“可能性”时，教师可以提前布置作业，让学生回家后和家长一起做“猜跳棋”的游戏，让学生通过实践来感知可能性的相关知识，并尝试解答例题，从而提前进入新课学习状态。
2.创设和谐有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望
和谐有效的教学情境有利于学生加强对数学知识的理解，将抽象的、静态的课堂教学转化为具体的静态的教学活动。首先，教师要充分理解情境教学法的内涵及运用方法，了解情境教学法是以激发学生的认知、情感为目的，引发学生的情感共鸣，更好地推动数学课堂知识的讲授工作。其次，教师在设计情境教学的时候，要充分考虑学生的心理发育特点，根据学生的身心发展特点，创设学生感兴趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，进而提高教学实效。例如，在学习“圆柱与圆锥”时，教师可以利用投影仪展示学生收集的圆柱与圆锥的图片，拿出有关圆柱与圆锥的实物，如药瓶，水杯、帽子等，让学生对圆柱与圆锥有个初步的认识，之后导入新课，生活中圆柱与圆锥无处不在，最后带领学生学习圆柱与圆锥的形状、性质及特征等。
3.开展多样性的生活化教学，提高学生的应用能力和实践能力
数学教学的目的是让学生形成数学思维，运用数学知识解决生活中遇到的问题，我们可以这样理解，数学源于生活同时也要运用于生活。[2]教师在教学过程中，不仅需要认识到数学的这一特点，也需要引导学生来认识这一规律，使学生真正明白数学知识中存在生活中，生活中可以用到数学知识，我们学到的知识是具有实用性的。在实际教学的过程中，教师需要开展多样性的生活化教学，既可以将生活中的一些数学元素引入课堂，也可以将数学课堂延伸至实际生活当中。总之，教师要引导学生利用数学的思维观察生活，并运用所学知识解决实际生活中的问题，以此提高学生的应用能力和实践能力，进一步促进数学教学实效性的提升。在教学“正方体和长方体的面积”时，教师可以让学生自己制作正方体和长方体的模型，通过测量得到相应的数据，以小组讨论的形式展开自问自答，最终计算出正方体和长方体的面积。在此基础上，教师还可以将生活问题引入其中，引导学生利用所学知识解决实际生活中的问题，比如鱼缸的制作、课桌的制作等等。这样既提高了学生的应用能力，又发散了学生的数学思维，最终提高了数学教学的实效性。
4.建立完善的教学评价体系，引导学生进行自我检省和反思
教学评价作为小学数学教学的关键环节，对于提升课堂教学实效具有重要的意义和影响。这就要求广大教师必须要建立完善的教学评价体系，采用多样化的评价标准，根据学生的实际情况做出科学、合理的评价，以便引导学生进行自我检省和反思，从而帮助学生及时进行查漏补缺，进一步实现课堂效益的最大化。[3]在实际教学中，教师既要关注学生的学习情况，又要加强对学生综合能力的培养，将学习进度、学习效率、学习能力、思维能力、合作能力等多方面内容纳入评价体系中，针对学生的优势和劣势进行全面评价和分析，促使学生能够发扬优点、改正缺点，从而实现全面发展。唯有如此，才能帮助学生更好地适应数学教学，从而为提高数学教学的实效性创造良好的条件。例如，在教学“分数的加法和减法”时，教师需要将学生的计算速度、计算准确率、理解能力、应用能力等同时纳入评价体系中，结合学生的学习情况给予全面的评价，让学生找出自己的问题和不足，以便采取有效的解决方法，这样才能促进学生学习质量和效率的全面提升，从而提高小学数学教学的实效性。
5.结语
综上所述，小学中高年级数学教学的主要目标较低年级数学教学的根本目标发生了巨大的变化，在这一阶段，广大教师应该加强对数学教学实效性的提升，促使学生能够从喜欢学习数学向高效学习数学过渡，以便更好地满足学生长远发展的实际需要。为此，作为一名小学数学教师，我们必须要充分发挥自身的引导作用，积极探索提升小学中高年级数学教学实效的多样化途径，不断优化教学体系，争取在提高小学数学教学质量和效率的同时，也能满足学生全面发展的实际需要，从而切实发挥小学数学教学的有效价值。
参考文献：
[1]梁德彦.提升小学中高年级数学教学实效的途径[J].课程教育研究，2018（40）.
[2]王敏.提升小学中高年级数学教学实效的途径初探[J].教育（文摘版），2017（10）.
[3]郜海霞.提升小学中高年级数学教学实效的途径[J].教法实践，2016（11）.
关键词：小学数学；中高年级；教学实效；提升途径
引言：
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于强化学生的学习能力和思维能力发挥着重要的作用。在新课改的影响下，小學数学教学的实效性受到了教育者的广泛关注，如何在有限的教学时间内实现课堂效益的最大化已经成为当前教育工作的研究重点。鉴于此，广大数学教师必须要对课堂教学进行优化调整，结合实际情况制定针对性的教学计划，不断探索多样性的教学方式，争取在增强教学效果的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而为提高小学数学教学的实效性创造有利的条件。
1.培养学生良好的预习习惯，为课堂教学的高效实施奠定基础
良好的预习习惯，可使学生终身受益。对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，更重要的是要调动学生学习的主动性，发挥学生的主体地位，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。[1]据调查研究显示，小学生在课前有效预习，的确对学生的数学成绩提高有相当大的帮助，能够很好地提高学生的学习效率。鉴于此，广大教师必须要培养学生良好的预习习惯，引导学生利用课余时间通读数学新课内容，动手划出和圈点知识要点，明确学习重点和难点，以便为课堂教学的高效实施奠定良好的基础。与此同时，教师还应该加强与学生之间的有效互动，全面掌握学生的预习情况和学习进度，以便制定针对性的教学计划，从而为强化课堂教学的实效性提供可靠的保障。例如，在教学“可能性”时，教师可以提前布置作业，让学生回家后和家长一起做“猜跳棋”的游戏，让学生通过实践来感知可能性的相关知识，并尝试解答例题，从而提前进入新课学习状态。
2.创设和谐有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望
和谐有效的教学情境有利于学生加强对数学知识的理解，将抽象的、静态的课堂教学转化为具体的静态的教学活动。首先，教师要充分理解情境教学法的内涵及运用方法，了解情境教学法是以激发学生的认知、情感为目的，引发学生的情感共鸣，更好地推动数学课堂知识的讲授工作。其次，教师在设计情境教学的时候，要充分考虑学生的心理发育特点，根据学生的身心发展特点，创设学生感兴趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，进而提高教学实效。例如，在学习“圆柱与圆锥”时，教师可以利用投影仪展示学生收集的圆柱与圆锥的图片，拿出有关圆柱与圆锥的实物，如药瓶，水杯、帽子等，让学生对圆柱与圆锥有个初步的认识，之后导入新课，生活中圆柱与圆锥无处不在，最后带领学生学习圆柱与圆锥的形状、性质及特征等。
3.开展多样性的生活化教学，提高学生的应用能力和实践能力
数学教学的目的是让学生形成数学思维，运用数学知识解决生活中遇到的问题，我们可以这样理解，数学源于生活同时也要运用于生活。[2]教师在教学过程中，不仅需要认识到数学的这一特点，也需要引导学生来认识这一规律，使学生真正明白数学知识中存在生活中，生活中可以用到数学知识，我们学到的知识是具有实用性的。在实际教学的过程中，教师需要开展多样性的生活化教学，既可以将生活中的一些数学元素引入课堂，也可以将数学课堂延伸至实际生活当中。总之，教师要引导学生利用数学的思维观察生活，并运用所学知识解决实际生活中的问题，以此提高学生的应用能力和实践能力，进一步促进数学教学实效性的提升。在教学“正方体和长方体的面积”时，教师可以让学生自己制作正方体和长方体的模型，通过测量得到相应的数据，以小组讨论的形式展开自问自答，最终计算出正方体和长方体的面积。在此基础上，教师还可以将生活问题引入其中，引导学生利用所学知识解决实际生活中的问题，比如鱼缸的制作、课桌的制作等等。这样既提高了学生的应用能力，又发散了学生的数学思维，最终提高了数学教学的实效性。
4.建立完善的教学评价体系，引导学生进行自我检省和反思
教学评价作为小学数学教学的关键环节，对于提升课堂教学实效具有重要的意义和影响。这就要求广大教师必须要建立完善的教学评价体系，采用多样化的评价标准，根据学生的实际情况做出科学、合理的评价，以便引导学生进行自我检省和反思，从而帮助学生及时进行查漏补缺，进一步实现课堂效益的最大化。[3]在实际教学中，教师既要关注学生的学习情况，又要加强对学生综合能力的培养，将学习进度、学习效率、学习能力、思维能力、合作能力等多方面内容纳入评价体系中，针对学生的优势和劣势进行全面评价和分析，促使学生能够发扬优点、改正缺点，从而实现全面发展。唯有如此，才能帮助学生更好地适应数学教学，从而为提高数学教学的实效性创造良好的条件。例如，在教学“分数的加法和减法”时，教师需要将学生的计算速度、计算准确率、理解能力、应用能力等同时纳入评价体系中，结合学生的学习情况给予全面的评价，让学生找出自己的问题和不足，以便采取有效的解决方法，这样才能促进学生学习质量和效率的全面提升，从而提高小学数学教学的实效性。
5.结语
综上所述，小学中高年级数学教学的主要目标较低年级数学教学的根本目标发生了巨大的变化，在这一阶段，广大教师应该加强对数学教学实效性的提升，促使学生能够从喜欢学习数学向高效学习数学过渡，以便更好地满足学生长远发展的实际需要。为此，作为一名小学数学教师，我们必须要充分发挥自身的引导作用，积极探索提升小学中高年级数学教学实效的多样化途径，不断优化教学体系，争取在提高小学数学教学质量和效率的同时，也能满足学生全面发展的实际需要，从而切实发挥小学数学教学的有效价值。
参考文献：
[1]梁德彦.提升小学中高年级数学教学实效的途径[J].课程教育研究，2018（40）.
[2]王敏.提升小学中高年级数学教学实效的途径初探[J].教育（文摘版），2017（10）.
[3]郜海霞.提升小学中高年级数学教学实效的途径[J].教法实践，2016（11）.