论文部分内容阅读
摘要：优秀的语言能力不是天生的，而是在后天环境中获得的，幼儿期是学习语言最关键的时期，随着这几年来教育方式的不断进步，在对幼儿的教育方式上也应该进行改进，在进行教育的过程种，为孩子创造一个良好的学习氛围，让孩子们敢于表达，爱上表达，在不断的语言练习种提高孩子的语言表达能力。
关键词：语言教育；幼儿教育；语言发展
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）09-0080-02
1 幼儿语言教育的重要性
在进行语言教育的过程中，应该明确幼儿的主体地位，在进行教育的过程中，和幼儿之间进行互动，让学生在快乐中学习到知识。在教给幼儿一些语言知识的时候一定要注意教育方法，这个时期的孩子理解能力和学习能力都是有限的，老师应该采取孩子们能够接收的方法，保证孩子们的学习效率。例如，老师在课堂上可以提出一个主题，让孩子们围绕提出的主题进行交流，老师要鼓励学生们勇敢说出自己的故事。例如，在以春天为主题的讨论中，王晓红同学带来了一些在公园拍的照片，介绍了春天来了，柳树发芽了，桃花盛开了，公园里到处都是鲜艳的颜色，美丽极了。住在农村的嘉嘉自豪地说：“我看到田里的油菜花都开了，是金黄色的，非常的美丽。还有，我还发现小池塘里有很多蝌蚪宝宝，非常可爱，我还想捉几只准备带到教室来养呢”。“蝌蚪是青蛙的孩子，是益虫，还是让它们先去找妈妈，长大好捉害虫”，毛毛同学也积极地为大家讲出自己关于春天的小故事，“在春天的时候最喜欢在广阔的草坪上奔跑，然后和小朋友们一起在草地上做游戏”。在培养学生的语言能力兴趣上还可以给孩子们设立一个简单的情境，让孩子们根据情境讲出一个小故事。例如，老师提前创设一个情境，情境的难易程度老师应该把握好，起到锻炼学生的语言表达能力的作用。老师可以设置一个小朋友过生日的情境，组织学生们一起学唱生日快乐歌，然后让学生们根据情境说出一些生日祝贺的话，并且让扮演过生日的小朋友向祝贺的同学表达感谢。还可以创设一个一起吃饭的情境，将孩子们围成一个圈，让孩子们之间进行交流，让孩子们说出自己喜欢吃的饭菜，然后老师可以给孩子们讲一些饭桌上需要注意的礼仪，在教给孩子们一些表达技巧的同时教给孩子一些实际生活中的礼仪。
在进行语言教育的过程中，老师和家长应该合力为孩子创设一个良好的学习氛围，帮助孩子掌握一定的语言能力。在幼儿园里，老师多和学生之间进行交流，可以和学生交流一些学生感兴趣的事情，也可以和学生一些读学习过的儿歌。孩子在课余时间和家长在一起相处，家长也要注重孩子的语言学习，在日常生活中帮助孩子掌握一定的语言表达能力。家长在日常生活中应该多和孩子进行交流，可以让孩子讲一讲在幼儿园发生的有趣事情，让孩子多说。
班级的工作不应该拘束于以往陈旧传统的模式，应该随着时代的发展不断改进，在现在的社会中各种社交软件面世，博客是一个引用很广的软件，在里面可以展示自己的一些照片，故事等，班级工作仿照博客的形式，在班级里面设置了一个博客专区，在这个区域内孩子们可以展示一些自己外出旅游的照片，给其他小朋友讲解照片里面的内容，还可以分享一些在旅途过程中发生的趣事。
2 在区域活动中创设相应的语言环境
我们班的“博客”不同于网络上的，每次参与进来讨论的幼儿都会自发地带上自己的“网络头像”，也是自己的一个标志。由每期的“版主”负责更新版块内容，并把参与成员的头像帖在版块上。在“我们在春天里”这个主题下，我让幼儿自主讨论应该在空间里交流什么内容，通过幼儿的讨论结果一致觉得可以，带了一些春天里小朋友们去踏青的图片进行介绍，于是又生成了“一起去踏青”这个网络讨论版块。
第二天部分幼儿就带来了在春天里拍的照片，于是新一论的“博客论坛”开始了，东东小朋友带着自己的头像交给“版主”，随即制定了新的“帖子。”东东小朋友走到版块前，指着自己带来的照片神秘的问：“你们猜我是在哪里拍的风景呢？你是从哪里发现的呢？”然后有学着老师的摸样说：“我问的可是两个问题哦～”。珊珊小朋友带着头像，“版主”将头像贴在东东的“帖子”下，珊珊开始发表自己的观点：“我觉得你的照片是在甘棠公园拍的，我记得那里也有很多柳树的。”潘琦小朋友也带着自己的头像交给“版主”，并发表了自己的看法：“我觉得你是在天鹅湖拍的照片，我从那些绿色的竹子上看出来的，我也去过那里，那边有许多茂密的竹子。”看到他们那么专注地讨论，我并没有打断孩子们的交流，在孩子们交流完之后，兴致很高地来和我说：“在班级的博客区又有了新的“帖子”哦，是东东第一个发的，还有其他小朋友的一起讨论的帖子呢，想给大家展示一下，好吗？”当孩子们的展示结束后，我表扬了孩子们的勇气和表达能力，能够在表达过程中不紧张，口齿清晰，出乎我意料的好，而且“跟帖”部分不像大人的博客是文字，而是幼儿把自己的意思用画并结合自己已经会的几个字展现出来的。不管是大人还是小朋友都能看懂。班级里的同学们对于这样的学习模式都很感兴趣，在学习过程中认真观看每一个同学的展示，而且在其他小朋友展示的过程中还可以提出自己的一些问题，和同学之间进行交流。有的小朋友又向我提出要一些漂亮的纸头做装饰，他们说爸爸妈妈的“博客空间”里很漂亮，我们的“博客”不能落后老土。另外还配了CD机和一些悠扬的音乐。这些都是幼儿通过模仿家长的博客来做的。在语言区中，自始至终都是小朋友根据博客的运行模式在展示自己的想法，让老师看到了孩子们的创新能力和学习能力，充分激发了幼儿对语言表现学习的欲望，这样的学习方式确实是很有效的，让孩子在快乐中学习到知识。用幼儿自己的双手布置环境，在环境中激发了学习幼儿语言的乐趣，不知不觉中扩大了幼儿的知识面，更是提高了幼儿的语言水平，使幼儿获得了从语言环境中认识世界的实践感知，也使幼儿各方面的能力获得了发展。
孩子是很有想象力的，在进行语言教育的过程中，老师应该采取正确的方法，发展语言教育的同时，保护好孩子的想象力。孩子是很喜欢模仿大人的，但是孩子在模仿的过程中也不是单纯的模仿大人，而是吸收大人们的一些特点然后根据自身的情况进行一些改变。在进行语言教育的过程中就应该及时充分利用小朋友的这一个特点，让孩子们在学习的过程中，培养自己的想象力。例如，在进行语言学习的过程中，可以模仿电视节目的形式进行。孩子们对于吃一般是有兴趣的，老师可以让学生在家好好观察爸爸妈妈是怎么做饭的，然后到学校讲给同学们听。在学生进行讲述的过程中，老师应该组织全体学生一起认真听该位同学的发言。还可以模仿一些电视节目进行户外的美食探索，这是现在节目中非常受欢迎的，老师可以以挖野菜为例子，让学生扮演节目主持人。王诗涵小朋友穿好特制的营养师服装，模仿电视上主持人的样子指着自己带来的野菜，认真地介绍起来：“你们知道它叫什么名字吗？它叫马兰，是现在很常见的野菜，它有丰富的营养价值呢！它可以……。”而下面在听讲座的小朋友也格外认真，津津有味地听着，还不时地向“营养师”提一些“问题”，看着幼儿这么投入认真的摸样，并不像表演，就是一个微型的“营养讲座”。虽然不像大人主持得那么正规，但是通过这样的方法可以大大提高学生学习的兴趣，减少了学习过程中的枯燥，增加了一些生活趣味，而且让孩子们之间进行交流可以帮助学生收获自己的友誼。
在班级中应该留一个专门的区域“风采榜”，在这个区域主要就是张贴一些学生在参加活动过程中的一些照片，这些照片中有着孩子们很多的回忆，同时也记录了孩子们成长的过程，从以春天为主题的同学分享，到和家长一些一起学习语言，再到模仿电视节目主持人等一系列活动，让孩子的进步变得可视化，让孩子们看到自己的不断进步。这面个人“风采榜”为幼儿主动动脑、动手学习、表现语言、提高能力、发展个性创造了最佳的互动机会与展示空间。“风采榜”在日后的孩子们学习过程中会一直存在的，在让学生看到自己的进步之外还可以激励学生，鼓励学生参加更多的活动，不断展示自己，让自己可以有更多的照片在“风采榜”上展示出来。
3 结语
孩子的语言教育是非常重要的，在进行教育的过程中一定要抓住孩子学习的黄金时间，在这个时间段内对学生进行正确的引导，帮助学生发展自身的语言表达能力。在进行孩子的语言教育过程中一定要选择正确的方法，充分调动学生学习的兴趣，减少学习中的枯燥。在进行语言教育的过程中，不能忽视孩子的主体地位，让学生在教育过程中充分展示自己，鼓励学生敢于表达。在进行语言教育的过程中光靠老师的力量是不够的，还需要家长的配合，家长应该积极配合老师的工作，完成孩子的教育。老师和家长一起努力，为孩子的成长保驾护航。
关键词：语言教育；幼儿教育；语言发展
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）09-0080-02
1 幼儿语言教育的重要性
在进行语言教育的过程中，应该明确幼儿的主体地位，在进行教育的过程中，和幼儿之间进行互动，让学生在快乐中学习到知识。在教给幼儿一些语言知识的时候一定要注意教育方法，这个时期的孩子理解能力和学习能力都是有限的，老师应该采取孩子们能够接收的方法，保证孩子们的学习效率。例如，老师在课堂上可以提出一个主题，让孩子们围绕提出的主题进行交流，老师要鼓励学生们勇敢说出自己的故事。例如，在以春天为主题的讨论中，王晓红同学带来了一些在公园拍的照片，介绍了春天来了，柳树发芽了，桃花盛开了，公园里到处都是鲜艳的颜色，美丽极了。住在农村的嘉嘉自豪地说：“我看到田里的油菜花都开了，是金黄色的，非常的美丽。还有，我还发现小池塘里有很多蝌蚪宝宝，非常可爱，我还想捉几只准备带到教室来养呢”。“蝌蚪是青蛙的孩子，是益虫，还是让它们先去找妈妈，长大好捉害虫”，毛毛同学也积极地为大家讲出自己关于春天的小故事，“在春天的时候最喜欢在广阔的草坪上奔跑，然后和小朋友们一起在草地上做游戏”。在培养学生的语言能力兴趣上还可以给孩子们设立一个简单的情境，让孩子们根据情境讲出一个小故事。例如，老师提前创设一个情境，情境的难易程度老师应该把握好，起到锻炼学生的语言表达能力的作用。老师可以设置一个小朋友过生日的情境，组织学生们一起学唱生日快乐歌，然后让学生们根据情境说出一些生日祝贺的话，并且让扮演过生日的小朋友向祝贺的同学表达感谢。还可以创设一个一起吃饭的情境，将孩子们围成一个圈，让孩子们之间进行交流，让孩子们说出自己喜欢吃的饭菜，然后老师可以给孩子们讲一些饭桌上需要注意的礼仪，在教给孩子们一些表达技巧的同时教给孩子一些实际生活中的礼仪。
在进行语言教育的过程中，老师和家长应该合力为孩子创设一个良好的学习氛围，帮助孩子掌握一定的语言能力。在幼儿园里，老师多和学生之间进行交流，可以和学生交流一些学生感兴趣的事情，也可以和学生一些读学习过的儿歌。孩子在课余时间和家长在一起相处，家长也要注重孩子的语言学习，在日常生活中帮助孩子掌握一定的语言表达能力。家长在日常生活中应该多和孩子进行交流，可以让孩子讲一讲在幼儿园发生的有趣事情，让孩子多说。
班级的工作不应该拘束于以往陈旧传统的模式，应该随着时代的发展不断改进，在现在的社会中各种社交软件面世，博客是一个引用很广的软件，在里面可以展示自己的一些照片，故事等，班级工作仿照博客的形式，在班级里面设置了一个博客专区，在这个区域内孩子们可以展示一些自己外出旅游的照片，给其他小朋友讲解照片里面的内容，还可以分享一些在旅途过程中发生的趣事。
2 在区域活动中创设相应的语言环境
我们班的“博客”不同于网络上的，每次参与进来讨论的幼儿都会自发地带上自己的“网络头像”，也是自己的一个标志。由每期的“版主”负责更新版块内容，并把参与成员的头像帖在版块上。在“我们在春天里”这个主题下，我让幼儿自主讨论应该在空间里交流什么内容，通过幼儿的讨论结果一致觉得可以，带了一些春天里小朋友们去踏青的图片进行介绍，于是又生成了“一起去踏青”这个网络讨论版块。
第二天部分幼儿就带来了在春天里拍的照片，于是新一论的“博客论坛”开始了，东东小朋友带着自己的头像交给“版主”，随即制定了新的“帖子。”东东小朋友走到版块前，指着自己带来的照片神秘的问：“你们猜我是在哪里拍的风景呢？你是从哪里发现的呢？”然后有学着老师的摸样说：“我问的可是两个问题哦～”。珊珊小朋友带着头像，“版主”将头像贴在东东的“帖子”下，珊珊开始发表自己的观点：“我觉得你的照片是在甘棠公园拍的，我记得那里也有很多柳树的。”潘琦小朋友也带着自己的头像交给“版主”，并发表了自己的看法：“我觉得你是在天鹅湖拍的照片，我从那些绿色的竹子上看出来的，我也去过那里，那边有许多茂密的竹子。”看到他们那么专注地讨论，我并没有打断孩子们的交流，在孩子们交流完之后，兴致很高地来和我说：“在班级的博客区又有了新的“帖子”哦，是东东第一个发的，还有其他小朋友的一起讨论的帖子呢，想给大家展示一下，好吗？”当孩子们的展示结束后，我表扬了孩子们的勇气和表达能力，能够在表达过程中不紧张，口齿清晰，出乎我意料的好，而且“跟帖”部分不像大人的博客是文字，而是幼儿把自己的意思用画并结合自己已经会的几个字展现出来的。不管是大人还是小朋友都能看懂。班级里的同学们对于这样的学习模式都很感兴趣，在学习过程中认真观看每一个同学的展示，而且在其他小朋友展示的过程中还可以提出自己的一些问题，和同学之间进行交流。有的小朋友又向我提出要一些漂亮的纸头做装饰，他们说爸爸妈妈的“博客空间”里很漂亮，我们的“博客”不能落后老土。另外还配了CD机和一些悠扬的音乐。这些都是幼儿通过模仿家长的博客来做的。在语言区中，自始至终都是小朋友根据博客的运行模式在展示自己的想法，让老师看到了孩子们的创新能力和学习能力，充分激发了幼儿对语言表现学习的欲望，这样的学习方式确实是很有效的，让孩子在快乐中学习到知识。用幼儿自己的双手布置环境，在环境中激发了学习幼儿语言的乐趣，不知不觉中扩大了幼儿的知识面，更是提高了幼儿的语言水平，使幼儿获得了从语言环境中认识世界的实践感知，也使幼儿各方面的能力获得了发展。
孩子是很有想象力的，在进行语言教育的过程中，老师应该采取正确的方法，发展语言教育的同时，保护好孩子的想象力。孩子是很喜欢模仿大人的，但是孩子在模仿的过程中也不是单纯的模仿大人，而是吸收大人们的一些特点然后根据自身的情况进行一些改变。在进行语言教育的过程中就应该及时充分利用小朋友的这一个特点，让孩子们在学习的过程中，培养自己的想象力。例如，在进行语言学习的过程中，可以模仿电视节目的形式进行。孩子们对于吃一般是有兴趣的，老师可以让学生在家好好观察爸爸妈妈是怎么做饭的，然后到学校讲给同学们听。在学生进行讲述的过程中，老师应该组织全体学生一起认真听该位同学的发言。还可以模仿一些电视节目进行户外的美食探索，这是现在节目中非常受欢迎的，老师可以以挖野菜为例子，让学生扮演节目主持人。王诗涵小朋友穿好特制的营养师服装，模仿电视上主持人的样子指着自己带来的野菜，认真地介绍起来：“你们知道它叫什么名字吗？它叫马兰，是现在很常见的野菜，它有丰富的营养价值呢！它可以……。”而下面在听讲座的小朋友也格外认真，津津有味地听着，还不时地向“营养师”提一些“问题”，看着幼儿这么投入认真的摸样，并不像表演，就是一个微型的“营养讲座”。虽然不像大人主持得那么正规，但是通过这样的方法可以大大提高学生学习的兴趣，减少了学习过程中的枯燥，增加了一些生活趣味，而且让孩子们之间进行交流可以帮助学生收获自己的友誼。
在班级中应该留一个专门的区域“风采榜”，在这个区域主要就是张贴一些学生在参加活动过程中的一些照片，这些照片中有着孩子们很多的回忆，同时也记录了孩子们成长的过程，从以春天为主题的同学分享，到和家长一些一起学习语言，再到模仿电视节目主持人等一系列活动，让孩子的进步变得可视化，让孩子们看到自己的不断进步。这面个人“风采榜”为幼儿主动动脑、动手学习、表现语言、提高能力、发展个性创造了最佳的互动机会与展示空间。“风采榜”在日后的孩子们学习过程中会一直存在的，在让学生看到自己的进步之外还可以激励学生，鼓励学生参加更多的活动，不断展示自己，让自己可以有更多的照片在“风采榜”上展示出来。
3 结语
孩子的语言教育是非常重要的，在进行教育的过程中一定要抓住孩子学习的黄金时间，在这个时间段内对学生进行正确的引导，帮助学生发展自身的语言表达能力。在进行孩子的语言教育过程中一定要选择正确的方法，充分调动学生学习的兴趣，减少学习中的枯燥。在进行语言教育的过程中，不能忽视孩子的主体地位，让学生在教育过程中充分展示自己，鼓励学生敢于表达。在进行语言教育的过程中光靠老师的力量是不够的，还需要家长的配合，家长应该积极配合老师的工作，完成孩子的教育。老师和家长一起努力，为孩子的成长保驾护航。