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摘 要：兴趣是学生探索知识的原动力，在初中化学教学中有着十分重要的地位。因此，在初中化学教学中，教师要积极激发学生的化学学习兴趣，以此可以让学生保持着经久不衰的探索欲望，从而能够激活学生的内驱力，让学生主动进行化学学习，不断促进高效初中化学教学的施教。
关键词：初中化学;学习兴趣;趣味导入;合作探究;学生生活
在初中化学教学中，激发并保持学生的学习兴趣，让学生主动探索化学知识的奥秘，可以引发学生的好奇心和探索欲，从而能够让学生有源源不断的学习“能源”，不断提高学生的学习积极性，十分有利于初中化学教学的进一步发展。因此，在初中化学教学中，教师要积极为学生设计充满趣味性的化学学习课程，以此可以增加化学教学的吸引力，让学生形成稳定的学习动机，从而不断提高学生的化学学习成效。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对激发初中生化学学习兴趣的实践进行一番阐述和说明。
一、创设趣味导入，抓住学生眼球
在初中化学教学中，教师将自身的精力放在导入环节，为学生设计充满趣味性的导入，可以抓住学生的眼球，让学生快速与教材内容进行对话，牢牢掌握教材当中的新知识，不断提高学生的化学学习信心。因此，在初中化学教学中，教师要积极为学生创设趣味导入，以此可以将学生玩散的思维聚集到课堂当中，让学生全神贯注地进行化学学习，从而不断提高新课教学质量。
例如，以《金属的化学性质》为例，在进行新课的引入之时，我先为学生出示了与金属燃烧引起的火灾有关的资料，如2010年郑州市发生金属钠燃烧，事主用水灭火引起火灾;2017年2月山西一工厂发生金属镁燃烧等等，并让学生结合有关资料说了说自己的感想，以此引发学生主动思考了金属的化学性质。然后，我向学生提出了以下问题：金属具有哪些化学性质呢？并为学生出示了本节课的课题：金属的化学性质，以此使学生产生了強烈的学习渴望，不断提高了学生掌握教材新知识的效率。这样，教师通过为学生创设趣味导入，转变了以往强制性的让学生进行化学学习的教学方式，消除了学生对化学教学的害怕心理，获得了教育教学的双赢。
二、小组合作探究，创新学习方式
在初中化学教学中，让学生在小组内进行合作探究学习，可以创新学生的学习方式，让学生不再进行被动机械的学习，从而能够凸显出学生的主体，让学生以主人翁的姿态进行化学学习，非常符合素质教育的要求。因此，在初中化学教学中，教师要积极让学生在小组内进行合作探究学习，以此可以转变学生死记硬背的学习方式，从而能够缓解学生的学业负担，避免学生产生严重的厌学心理，不断促进初中化学教学有效性的稳定提升。
例如，以《质量守恒定律》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让小组学生合作探究了以下问题：物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？然后，小组学生提出了本组的猜想，并合作完成了教材当中的实验，结合有关实验现象，总结了实验结论，回答了我提出的问题。之后，我结合学生的探索过程，为学生讲述了质量守恒定律的内容，并让学生思考了以下问题：为什么化学反应前后的物质的质量总和相等呢？最后，我为学生播放了水通电分解的微观动画视频，让学生结合视频，说了说化学反应的实质，以此不断加深了学生的学习感悟。这样，教师通过让学生在小组内进行合作探究，增进了学生之间的互动，形成了良好的学习氛围，实现了让学生得到自我发展的目标。
三、联系学生生活，提高教学实效
在新时期的教育背景之下，联系学生的生活进行化学教学是化学教育教学发展的一大趋势，它可以拓宽学生的思维空间，让学生获得更为全面的化学知识体系，从而不断提高初中化学教学实效。因此，在初中化学教学中，教师要积极联系学生生活，以此可以让学生进一步认识到自己掌握的化学知识的实际价值，从而不断提高学生的化学学习自觉性。
例如，以《生活中常见的盐》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：食盐在生活中有什么作用呢？请列举出食盐在生活中的用途的实例，以此使学生深刻体会到了化学就在身边。然后，我让学生思考了以下问题：食盐是怎么来的呢？并为学生播放了视频《海水晒盐》，以此结合视频为学生讲述了食盐的粗制和精制过程，从而不断深化了学生对教材知识的认识。最后，我带领学生总结了本节课讲述的内容，并让学生在课下进行了复习，以此使学生深入记忆了本节课讲述的知识。这样，教师通过联系学生生活，使化学教学融入到了学生生活当中，丰富了化学教学的内容，将学生从教材和课堂当中解放了出来，取得了满意的教学成绩。
总而言之，在初中化学教学中，教师要注重激发学生的化学学习兴趣，并要结合学生的特征，利用多种生动活泼的教学策略进行化学教学，以此可以让学生感受到化学学习的乐趣，积极主动地进行化学学习，从而不断促进有效教学目的的达成。
参考文献：
[1]马可. 化学教学中学生学习兴趣的激发和培养[J]. 试题与研究：新课程论坛，2015（23）：35-35.
[2]李华. 初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J]. 吉林教育，2017（9）.
关键词：初中化学;学习兴趣;趣味导入;合作探究;学生生活
在初中化学教学中，激发并保持学生的学习兴趣，让学生主动探索化学知识的奥秘，可以引发学生的好奇心和探索欲，从而能够让学生有源源不断的学习“能源”，不断提高学生的学习积极性，十分有利于初中化学教学的进一步发展。因此，在初中化学教学中，教师要积极为学生设计充满趣味性的化学学习课程，以此可以增加化学教学的吸引力，让学生形成稳定的学习动机，从而不断提高学生的化学学习成效。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对激发初中生化学学习兴趣的实践进行一番阐述和说明。
一、创设趣味导入，抓住学生眼球
在初中化学教学中，教师将自身的精力放在导入环节，为学生设计充满趣味性的导入，可以抓住学生的眼球，让学生快速与教材内容进行对话，牢牢掌握教材当中的新知识，不断提高学生的化学学习信心。因此，在初中化学教学中，教师要积极为学生创设趣味导入，以此可以将学生玩散的思维聚集到课堂当中，让学生全神贯注地进行化学学习，从而不断提高新课教学质量。
例如，以《金属的化学性质》为例，在进行新课的引入之时，我先为学生出示了与金属燃烧引起的火灾有关的资料，如2010年郑州市发生金属钠燃烧，事主用水灭火引起火灾;2017年2月山西一工厂发生金属镁燃烧等等，并让学生结合有关资料说了说自己的感想，以此引发学生主动思考了金属的化学性质。然后，我向学生提出了以下问题：金属具有哪些化学性质呢？并为学生出示了本节课的课题：金属的化学性质，以此使学生产生了強烈的学习渴望，不断提高了学生掌握教材新知识的效率。这样，教师通过为学生创设趣味导入，转变了以往强制性的让学生进行化学学习的教学方式，消除了学生对化学教学的害怕心理，获得了教育教学的双赢。
二、小组合作探究，创新学习方式
在初中化学教学中，让学生在小组内进行合作探究学习，可以创新学生的学习方式，让学生不再进行被动机械的学习，从而能够凸显出学生的主体，让学生以主人翁的姿态进行化学学习，非常符合素质教育的要求。因此，在初中化学教学中，教师要积极让学生在小组内进行合作探究学习，以此可以转变学生死记硬背的学习方式，从而能够缓解学生的学业负担，避免学生产生严重的厌学心理，不断促进初中化学教学有效性的稳定提升。
例如，以《质量守恒定律》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让小组学生合作探究了以下问题：物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？然后，小组学生提出了本组的猜想，并合作完成了教材当中的实验，结合有关实验现象，总结了实验结论，回答了我提出的问题。之后，我结合学生的探索过程，为学生讲述了质量守恒定律的内容，并让学生思考了以下问题：为什么化学反应前后的物质的质量总和相等呢？最后，我为学生播放了水通电分解的微观动画视频，让学生结合视频，说了说化学反应的实质，以此不断加深了学生的学习感悟。这样，教师通过让学生在小组内进行合作探究，增进了学生之间的互动，形成了良好的学习氛围，实现了让学生得到自我发展的目标。
三、联系学生生活，提高教学实效
在新时期的教育背景之下，联系学生的生活进行化学教学是化学教育教学发展的一大趋势，它可以拓宽学生的思维空间，让学生获得更为全面的化学知识体系，从而不断提高初中化学教学实效。因此，在初中化学教学中，教师要积极联系学生生活，以此可以让学生进一步认识到自己掌握的化学知识的实际价值，从而不断提高学生的化学学习自觉性。
例如，以《生活中常见的盐》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：食盐在生活中有什么作用呢？请列举出食盐在生活中的用途的实例，以此使学生深刻体会到了化学就在身边。然后，我让学生思考了以下问题：食盐是怎么来的呢？并为学生播放了视频《海水晒盐》，以此结合视频为学生讲述了食盐的粗制和精制过程，从而不断深化了学生对教材知识的认识。最后，我带领学生总结了本节课讲述的内容，并让学生在课下进行了复习，以此使学生深入记忆了本节课讲述的知识。这样，教师通过联系学生生活，使化学教学融入到了学生生活当中，丰富了化学教学的内容，将学生从教材和课堂当中解放了出来，取得了满意的教学成绩。
总而言之，在初中化学教学中，教师要注重激发学生的化学学习兴趣，并要结合学生的特征，利用多种生动活泼的教学策略进行化学教学，以此可以让学生感受到化学学习的乐趣，积极主动地进行化学学习，从而不断促进有效教学目的的达成。
参考文献：
[1]马可. 化学教学中学生学习兴趣的激发和培养[J]. 试题与研究：新课程论坛，2015（23）：35-35.
[2]李华. 初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J]. 吉林教育，2017（9）.