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【摘 要】随着科学技术的不断发展，教育水平的要求也越来越高，教师和家长已经开始对传统的教学模式持否定的观点，希望教师在教学中可以依据学生的实际需求，因材施教，全面了解学生的心理，并把这些方法运用到教学中，促进学生成绩的提高。小学语文课堂教学是一个听、说、读、写的过程，对于學生的成长至关重要，语文教师跟应该灵活运用教育心理学的知识，培养学生学习兴趣，纠正他们错误的习惯，促进他们健康成长。本文将对教育心理学在小学语文课堂教学、写作教学和语文实践活动中的应用进行分析。
【关键词】教育心理学；小学语文；教学实践
小学语文课堂教学是一个听、说、读、写的过程，对于学生的成长至关重要，语文教师跟应该灵活运用教育心理学的知识，培养学生学习兴趣，纠正他们错误的习惯，促进他们健康成长。
一、教育心理学在语文课堂教学中的运用
教育心理学的很多理论为小学语文的课堂教学提供非常好的教学方法，促进教师为学生构建和谐的课堂氛围。低年级的学生刚刚进入学校，胆子比较小，这个时候教师要根据他们的兴趣和爱好进行教学的切入点，例如把拼音字母编成儿歌帮助孩子们记忆和学习，让他们在学习中发现乐趣，从而爱上语文知识的学习。
（一）增强学生自信心
人们把由于自信而引发的积极心理效应现象，称之为亨利效应。就是说如果一个人有了自信，便拥有了决心、意志、勤奋、耐心以及不屈不挠的斗志，他的潜能也会得到发掘。把亨利效应应用到语文教学中就需要语文教师在于学生的互动和交流中让他们感受到亲切，对他们的发言给予积极的回应和鼓励，比如选择一些学习成绩相对较差的学生回答问题，在他们给予正确答案时候给予肯定，让孩子们感受到老师对他们的信任，从而唤起孩子们对知识的信心，这种自信心的建立也许比课后的辅导有更大的效果。成功的喜悦，自信心的建立，积极的学习氛围，对于提高学生的语文成绩有着重要意义。
（二）增加对知识的兴趣
在小学语文的课堂教学中，教师要尊重每一个学生，当学生有疑难问题迟疑的时候，教师要对他们进行启发，不把答案直接告诉他们，让他们有足够的思考时间，这样可以让他们通过自己发挥主观能动性答对问题，通过实践得到的成果可以让他们获得更大的愉悦。语文学科是一门语言学科，教育心理学在语言学科的运用会更加的丰富、有趣，教师要多观察学生，发现他们的不同特征，多和他们沟通，培养他们对知识的兴趣，用饱含尊重鼓励的课堂语言，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，从而促进语文课堂教学有效性的提高。
（三）精心设计教学环节
1.品味感悟，榜样激励。
在小学的语文课本书中有不少关于对英雄描写的文章，老师可以利用学生钦佩英雄的心理，让孩子们学习英雄的精神品质，通过他们对课本内容的品味和感悟，发挥榜样激励的作用，学习英雄坚韧不拔、遇事勇敢的品质。
2.创设情境，恰当评价。
教师要根据小学学生的性格特点，创设有趣的教学情境，把孩子们带入的学习的情境中去，？对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望。进行评价的时候要注意理解学生，善于发挥学生的有点，给学生针对性的合理建议。
二、教育心理学在写作教学中的运用
学生的家庭背景和成长过程各不相同，他们的写作基础也有着些许差异，从布局谋篇，到修辞运用，不同学生表现出的能力是完全不同的。作为小学语文教师要学生赏识学生的写作才能，在写作点评的时候，对他们写的好的地方进行批注鼓励，哪怕是一个小的用词，也要给予肯定，这样一定可以让学生感受到成功的乐趣，减少他们对写作的畏难情绪。
三、教育心理学在语文实践活动中的运用
常常说兴趣是孩子们学习最好的老师，语文课程让孩子们产生兴趣大部分来自于他们平时的实践和课外阅读，所以小学语文教师要想提高学生的语文成绩，十分有必要的注重语文实践活动以及孩子们的课外阅读。有目标的阅读引导效果远远大于无目标的随意阅读，例如教师可以让学生背诵一些自己喜欢的诗歌、名言等。组织丰富而有意义的语文实践活动课，让学生组成小组进行讨论，调动他们学习的积极性，拜托死板单一的教学模式。
语文实践教学可以让学生对语文课程的学习有更加积极的情感体验，符合幼儿的心理要求，通过接触社会的实践活动，例如参观，春游等可以让学生开阔眼界，并使学生写作有“源”，情有所“寓”。由此可见，一切语文学习的实践活动，都能使学生获得学习语文的积极的情感体验。
总之，小学语文知识的学习，不仅仅只是让学生识字，背课文等，还是让学生的心灵得到启发，帮助他们各自品质的形成，教育心理学的理论知识运用到语文的教学中，可以有效的调动学生的积极性，发挥学生学习的主观能动性，从而提高课堂教学的有效性。
心理健康对于小学生来说意义重大，是学生进行各种学科知识学习的基础，当前教育的形式下，教育工作者需要多的应用心理学知识，培养学生好的品质，帮助他们更好的学习和生活。新课程下的小学语文教师，要不断提高自身的素质，注重教育心理学知识的学习和应用，把理论知识和教学实践结合起来，结合语文学科自己的特点，促进学生各方面健康发展。
参考文献：
[1]徐寿康.认知心理学教学观在语文教学中的运用[J].成都教育学院学报.2004.
[2]王燕.教育心理学在学生教育教学工作中的应用[J].现代交际.2011.
[3]鲍跃华.浅谈心理学对语文教改的意义及在语文教学中的应用[J].丽水师范专科学校学报.2002.
[4]胡黎华.满足心理需求品尝成功愉悦——浅谈语文教学中的心理学原理运用[J].无锡教育学院学报.1996.
[5]冯兆珍.培养兴趣引起注意加强识记——语文教学与心理学关系浅谈[J].甘肃教育学院学报（哲学社会科学版）.1996.
【关键词】教育心理学；小学语文；教学实践
小学语文课堂教学是一个听、说、读、写的过程，对于学生的成长至关重要，语文教师跟应该灵活运用教育心理学的知识，培养学生学习兴趣，纠正他们错误的习惯，促进他们健康成长。
一、教育心理学在语文课堂教学中的运用
教育心理学的很多理论为小学语文的课堂教学提供非常好的教学方法，促进教师为学生构建和谐的课堂氛围。低年级的学生刚刚进入学校，胆子比较小，这个时候教师要根据他们的兴趣和爱好进行教学的切入点，例如把拼音字母编成儿歌帮助孩子们记忆和学习，让他们在学习中发现乐趣，从而爱上语文知识的学习。
（一）增强学生自信心
人们把由于自信而引发的积极心理效应现象，称之为亨利效应。就是说如果一个人有了自信，便拥有了决心、意志、勤奋、耐心以及不屈不挠的斗志，他的潜能也会得到发掘。把亨利效应应用到语文教学中就需要语文教师在于学生的互动和交流中让他们感受到亲切，对他们的发言给予积极的回应和鼓励，比如选择一些学习成绩相对较差的学生回答问题，在他们给予正确答案时候给予肯定，让孩子们感受到老师对他们的信任，从而唤起孩子们对知识的信心，这种自信心的建立也许比课后的辅导有更大的效果。成功的喜悦，自信心的建立，积极的学习氛围，对于提高学生的语文成绩有着重要意义。
（二）增加对知识的兴趣
在小学语文的课堂教学中，教师要尊重每一个学生，当学生有疑难问题迟疑的时候，教师要对他们进行启发，不把答案直接告诉他们，让他们有足够的思考时间，这样可以让他们通过自己发挥主观能动性答对问题，通过实践得到的成果可以让他们获得更大的愉悦。语文学科是一门语言学科，教育心理学在语言学科的运用会更加的丰富、有趣，教师要多观察学生，发现他们的不同特征，多和他们沟通，培养他们对知识的兴趣，用饱含尊重鼓励的课堂语言，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，从而促进语文课堂教学有效性的提高。
（三）精心设计教学环节
1.品味感悟，榜样激励。
在小学的语文课本书中有不少关于对英雄描写的文章，老师可以利用学生钦佩英雄的心理，让孩子们学习英雄的精神品质，通过他们对课本内容的品味和感悟，发挥榜样激励的作用，学习英雄坚韧不拔、遇事勇敢的品质。
2.创设情境，恰当评价。
教师要根据小学学生的性格特点，创设有趣的教学情境，把孩子们带入的学习的情境中去，？对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望。进行评价的时候要注意理解学生，善于发挥学生的有点，给学生针对性的合理建议。
二、教育心理学在写作教学中的运用
学生的家庭背景和成长过程各不相同，他们的写作基础也有着些许差异，从布局谋篇，到修辞运用，不同学生表现出的能力是完全不同的。作为小学语文教师要学生赏识学生的写作才能，在写作点评的时候，对他们写的好的地方进行批注鼓励，哪怕是一个小的用词，也要给予肯定，这样一定可以让学生感受到成功的乐趣，减少他们对写作的畏难情绪。
三、教育心理学在语文实践活动中的运用
常常说兴趣是孩子们学习最好的老师，语文课程让孩子们产生兴趣大部分来自于他们平时的实践和课外阅读，所以小学语文教师要想提高学生的语文成绩，十分有必要的注重语文实践活动以及孩子们的课外阅读。有目标的阅读引导效果远远大于无目标的随意阅读，例如教师可以让学生背诵一些自己喜欢的诗歌、名言等。组织丰富而有意义的语文实践活动课，让学生组成小组进行讨论，调动他们学习的积极性，拜托死板单一的教学模式。
语文实践教学可以让学生对语文课程的学习有更加积极的情感体验，符合幼儿的心理要求，通过接触社会的实践活动，例如参观，春游等可以让学生开阔眼界，并使学生写作有“源”，情有所“寓”。由此可见，一切语文学习的实践活动，都能使学生获得学习语文的积极的情感体验。
总之，小学语文知识的学习，不仅仅只是让学生识字，背课文等，还是让学生的心灵得到启发，帮助他们各自品质的形成，教育心理学的理论知识运用到语文的教学中，可以有效的调动学生的积极性，发挥学生学习的主观能动性，从而提高课堂教学的有效性。
心理健康对于小学生来说意义重大，是学生进行各种学科知识学习的基础，当前教育的形式下，教育工作者需要多的应用心理学知识，培养学生好的品质，帮助他们更好的学习和生活。新课程下的小学语文教师，要不断提高自身的素质，注重教育心理学知识的学习和应用，把理论知识和教学实践结合起来，结合语文学科自己的特点，促进学生各方面健康发展。
参考文献：
[1]徐寿康.认知心理学教学观在语文教学中的运用[J].成都教育学院学报.2004.
[2]王燕.教育心理学在学生教育教学工作中的应用[J].现代交际.2011.
[3]鲍跃华.浅谈心理学对语文教改的意义及在语文教学中的应用[J].丽水师范专科学校学报.2002.
[4]胡黎华.满足心理需求品尝成功愉悦——浅谈语文教学中的心理学原理运用[J].无锡教育学院学报.1996.
[5]冯兆珍.培养兴趣引起注意加强识记——语文教学与心理学关系浅谈[J].甘肃教育学院学报（哲学社会科学版）.1996.