许多信息技术课教师都有这样的烦恼：课堂纪律不好管理,学生学习理论枯燥无味,教学效果得不到及时反馈。一节信息课下来,教师不满意,学生没收获。其实我们忽视了身边许多现有软硬件资源,利用这些资源对我们解除教学中的烦恼,提高信息技术课课堂效率有很大的帮助。
　　
　　一、无线鼠标,让信息教师走到学生身边去
　　信息技术课常在多媒体教室或机房教学,不少教师包括本人在内总喜欢点击鼠标、操作键盘坐台式的授课,这样长时间坐在教师机前面不走动,教师很难摸清学生存在什么问题,特别是学生是否专注、有无做些与学习无关的事情。坐在后面的学生更容易产生出现纪律问题,因为教师与他们空间距离更大,对他们的影响力减小了。此时,鼠标成了羁绊与学生交流的绳索。
　　而现在无线鼠标基本可以解决这一问题。许多质量不错的无线鼠标价格仅在50元以内,教师不妨使用无线鼠标,走到学生中去,将鼠标放在手中的教科书上或学生的桌面上操控。使用无线鼠标,学生做小动作、不听讲的情况几乎没有了,教师可以及时了解学生的学习状态和学习反馈,并且和学生互动更多,和学生关系更亲近,对学生影响力加大,大大提高了课堂教学效率。
　　
　　二、投影仪、屏录软件,让分层次教学与自主学习在教学中实现常态
　　学生身心发展在一定年龄阶段上具有相对的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平具有其特殊性和差异性。这要求教师根据学生的心理特点和不同的个性,满足学生个别学习的需要而采用多种形式或手段进行分层次教学。
　　在信息技术教学过程中,教师一般通过多媒体网络教室软件进行广播式教学,即使学生通过电子举手后教师再进行部分教学,操作上也比较繁琐且浪费时间,没举手的学生可能被忽略。投影仪和屏录软件可以有效解决这一问题,是分层教学和学生自主学习的好工具。
　　机房如配备投影仪,可充分利用投影仪进行分层教学。在广播式教学并布置上机任务后,可对于接受能力比较差的学生教师使用投影仪进行同步辅导。教师还可将演示操作过程或练习操作过程使用“屏录专家”等软件录制下来,如若学生在教学过程中没有能够及时接受,可通过看视频进行及时自主学习。当然这两种工具如能结合起来使用教学效果会更好。从实际教学成果来看,运用这一策略开展教学,学生的学习兴趣更浓了,差生明显减少。
　　
　　三、充分挖掘电子教室功能,让其成为课堂教学好帮手
　　电子教室是信息技术课教师用得最多的软件,其中用得最多的是广播教学、学生演示、屏幕监看及文件分发功能,对其他功能用得比较少。电子教室的其他功能还可进一步开发利用。
　　许多教师在教学中都会邀请信息技术学习好、动手能力强的学生作为课堂小助手,让他们参与到的教学中来,帮助辅导其他同学的学习。但是,这种形式的辅导需要小助手走到同学的座位上才能进行,费时多、效率低,而电子教室中的“分组教学”功能可将一个电子教室分为若干个小组,小助手可将自己的计算机屏幕广播至小组其他成员的屏幕,由小助手组织小组进行学习活动,通过演示操作对其他学生进行辅导。实践表明,分组教学能激发小助手的主观能动性,小组中其他同学学习兴趣也更加浓厚,教学效果很好。
　　在教育活动中,执教者在条件许可时要对学生的学习态度、方法、过程、效果等方面具体表现作即时表扬和批评。即时评价对调控、激励学生起到及时的调节和导向作用。但信息技术课教师通过语言对学生即时评价只照顾到课堂中的部分学生,无法调动所有学生的学习激情,唤起学生自主学习意识,教师也不能对所有学生的学习效果及时反馈。运用电子教室的“在线测试”功能,将需要反馈的教学内容设计成单项题、多项选择题、判断题或问答题,学生在线完成,软件系统自动批改,学生得到了完成结果和即时评价,教师也及时了解学生对知识点的掌握情况。此方法为学生提供了及时思考和改正机会,不仅培养了学生学习的主动性和自信心,让学生享受到成功的喜悦,而且使学生自尊心得到了保护。
　　在我们的身边肯定还存在着许许多多被忽视的教学相关软硬资源,需要我们进一步的探索和研究。让我们行动起来,开通脑筋,调动智慧,把信息技术课上得更加生动和精彩些吧。
　　
　　参考文献
　　
　　[1] 教育部.普通高中信息技术课程标准[M].北京：人民教育科学出版社,2003
　　[2] 李艺.信息技术与教学[M].北京：高等教育出版社,2005