课堂教学教改是许多教育行家探索的大问题，几代教育实践专家们也摸索出很多适合时代的教学经验。可在我们农村学校从我任教近三十来亲身尝试和模仿过多种先进的教改新法，如辽宁农村中学的魏书生的“六步教学法”即定向—自学—讨论—答疑—自测—自结。这种教法真正体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三主”原则，注重培养学生的自学能力，达到教是为了不教之目的。上海斯霞的“课文分散识字法”。山东农村杜郎口中学的“三三六”教学模式即自主学习三特点：主体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。育才中学的“八字教学”模式即读读、议议、讲讲、练练。这些曾风靡一时新教改我们曾如饥似渴地效仿过但最终仍回归到我们传统的教法上来。对那些专家们苦心摸索的教改新法在他们那效果确实是令人称赞，凡参观学习者都不由自主的产生摇摇欲试的欲望。可最终大都是因教改不彻底，或新教法运用与自己校的实际不符而终止。教改中学生家长不理解评价老师不好好给学生讲课让学生自己学能教好自己的孩子吗？确实学生的自由空间多了。如果教师对新教法把握不透彻又没很好地驾驭教材的能力，这时套搬那多是邯郸学步的结果。
　　今天我们的课堂又要实践“四环节”循环教学法其结果是否能像组织者所预期的。值得注意是组织者不能求功心切，实施者不能搪塞应付。这么多的求知若渴的孩子应付不得！实施前我们需对过程深刻理解，对教学内容及对象应了如指掌才放得开收得拢。
　　具体操作流程为：第一步 ，教师预设问题依据为（课标、教材、学情）。第二步，自学质疑包括学生探究提出问题，合作质疑包括对学、群学。第三步 ，展示评价有大展示，小展示（展示学习成果暴露出学习中的问题教师引导点拨）。第四步， 巩固深化包括作业（基础题、发展题、提高题），改错（对改、小组改、教师改），同时学生要有纠错本，教师要有批改记录本。第五， 课堂归纳总结。
　　具体操作注意问题：
　　一、编写上课导学案
　　导学案的编写是上好每一课的关键所在，课堂问题的预设是关系本节课的教学目标能否完成。如果问题涉及过深课堂将是老师的独特戏学生会是一言不发，如果课堂预设问题浅显学生课堂气氛活跃但教学目标就完不成。所以把握现有学生基础能力是编写课堂导学案的前提。编写导学案要紧扣课堂目标进行设题，问题一定要有启发性，要有足够的思考空间，切记写成问答题的形式。我们在实施每个新教法时都应有前车之鉴决不能再犯同样的错误。如果我们的课堂教改只是为了迎合领导，那苦的是自己的学生。所以导学案的编写就能看出四环节教学是否成功，也是衡量课改是否融入课堂的标准。
　　二、及时把每节课的导学案发给学生
　　适时发每节课的导学问题是实施环节中的难点，如果每所学校不具备相应的条件就去大范围的推广那一定是虎头蛇尾。过了一时的兴奋最后结果也一定是不了了之，也是因为每个人的忍耐是有限的。让老师一次两次还勉强可以，长期的坚持恐怕就难做到了。如果领导只是急功近利恨铁不成钢站着说话不腰疼，不能从本校实际出发，生搬硬套的模仿，课改也就失去了意义，也就成为走过程。
　　三、学习小组成员的组建
　　划分学习小组是实施四环节教学的保障。首先组建小组成员，要把握好每位学生的学习基础，每组都要好中差结合。另外还要找出一名积极负责小组长，组织督查自学。布置自学任务具体到每位学生都有不同的分工。课堂上老师在组织交流总结归纳。小组成员平时最好还是自然坐法比较有利，同时学习小组的学习任务一定要充实具体目标容易完成。如果引导不成功就可能会成绩没长进，早恋的现象长进了会让我们课改蒙上阴影。所以学习小组成员的组建、引导是班主任工作的重任。
　　三、实施环节的过程
　　实施过程是四环节循环教学的主体，我认为这样课改不能采取统一行动。有些教师平时上课课堂纪律能放不能收，如果一旦课堂上放开不能收得拢那就会一团糟，不但学习任务完不成，而且会影响到别的老师上课。这样的课改肯定是弊大于利还是不实施的好。所以实施课改还要有针对性，要等课改的环境形成才能普遍展开，不能抢形式跟风上。要根据本校的具体实际选择哪些教师做先锋课改，哪些教师要进行观察一段时间再实施，为了学生实验一定要慎重。另外放开课堂是对教师的知识、能力的挑战，如果教师的知识孤陋寡闻课堂上一旦学生高谈阔论教师插不上嘴 ，那教师在学生面前的威信就降低了。长此以往老师的课堂纪律就没法保障了。如果老师没有组织课堂的魅力，这样的课改还是慎重接受。
　　五、教师评价要充满鼓励
　　小组评价展示还是教师评价展示都要先培养学生的自信心。所以教师在预设问题时要由浅入深循序渐进，要有针对性，要让学生感到成功的喜悦感课堂的责任感。学生只有充满信心才能激起参与问题的热情，有了热情小组的讨论才能形成气氛，有了气氛学生的思维才能调动起来。这样的课堂才会顺利完成课标达到预期的教学效果。如果教师的点评总结和学生的问题展示相差很大学生就会产生自卑感，这样下去课堂的展示环节局面就会变僵 ，四环节教学就会断链。
　　六、 学生课堂的纠错本和老师的批改记录本
　　这是弥补教学中的不足，是四环节教学效果的弥补保证措施。但平时学生很难养成习惯，老师也往往忽略这一法宝。
　　总之， 无论实施何种教改都要因地而宜，因人而异，不能为抢时尚争功绩而拿来主义。四环节循环教学法是在前人成功教改的基础上加以总结并结合我们农村学校的教育状况摸索出来的经验方法。我们教师如能把握好每个环节的关键并有很好的驾驭能力，这次推广定能绽放光彩。