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【摘要】实施创新教育教师转变观念是关键。创新教育必须确立学生在学习中的主体地位。高中化学教学中实施创新教育的途径。
【关键词】创新教育；转变观念；主体地位；教育途径
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现"新"现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
一、实施创新教育教师转变观念是关键
创新教育的实现，首先要求教师要有创新教育的意识。这样的教师善于吸收最新教育科学成果，并将其应用于教育教学中，且有独到见解，并有行之有效的教育教学方法、能力。创新教育对我们教师提出了更高要求。教师必须树立教育的使命感，以育人为使命的教师常常会创造出令人惊叹的奇迹。
1. 树立新的学习观、树立终身学习观
开展创造性教育的关键是树立新的意识，不断更新原有知识，并要熟悉大量的化学社会、与科学技术、与生产劳动和人们生活密切相关的事实。作为化学教师，我们应有职业的敏感性和紧迫性，学习、学习、再学习，在知识体系上要及时捕获新信息进行分类加工筛选，把有用的纳入自己的知识体系中，在教学理念上、方法上重视学科间的联系和整合。
2.教师要树立科学的教学观。
科学的教学观要求教师冲破传统的教学观念的束缚，不应当迷信"标准答案"，而应懂得任何标准都是相对的。一味死守"标准"，往往会自觉不自觉地扑灭学生创造的火星。教师不仅使学生学好、学会，而且要引导他们好学、会学。教给学生认知的能力，学习的能力，不仅要让学生掌握人类已有的知识，而且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力。
3.教师要树立现代的科学的学生观。现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。应以学生为本，学生是独立的个体，一个学生就是一个独立的世界。不因他们存在不足而过多地责备他们。应尊重他们的个体，宽容他们。用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看学生，每个学生都有巨大的潜能，要最大限度的挖掘学生的潜能，优等生与后进生是平等的，人人都有创造的禀赋。
二、创新教育必须确立学生在学习中的主体地位
立学生在学习中的主体地位，并不是降低教师的主导作用，相反对教师的要求更高。在进一步传承传统教育中优秀的教育思想和教学方法的基础上，更应明确新课程的理念，课程目标，内容标准，需仔细的分析学生的具体情况。教学内容作为载体，备课的重点要备学生，精心设计教学程序，确立学生在学习中的主体地位。激励学生运用规律自主解决问题，在教师指导下，以学生为中心的教学方式，强调学生是信息加工的主体，知识意义的主体建构者，教师是构建活动的设计者，组织者和促进者。教师通过创设良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现，从而达到对所学知识意义建构的目的，为创新能力的提升夯实
基础。
三、高中化学教学中实施创新教育的途径。
（一）创设情境，培养创新意识
1、营造宽松的创新环境
在化学课堂教学中，营建创新文化环境的重点应以提出问题、引导解决为主要手段。这些问题既要新鲜别致，又要富于启发性、挑战性，能激发学生主动参与，积极思考，热烈讨论。问题的答案应该设计成开放的、多元的，以保证学生获得较多的创新体验。
2、激发学生化学科的兴趣--是实施创新教育的源泉
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
3、培养学生问题意识--是实施创新教育的出发点
爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"学必有疑，有疑必有思，有思考才能使学生由被动地认识变为探索性地求知，充分发挥学生的主体作用。设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。问题是创新的基础，是创新的载体，没有自己的问题就没有创新，创新正是在一个个问题的提出中，开始其生命的历程。
（二）、结合教材，培养创新能力
1、奠定广泛深厚的科学知识基础
知识不仅给创新活动提供"原料"，还是创造性思维的基础，著名认知心理学家西蒙认为"无论物理直觉还是化学直觉，都是以广泛细致的物理、化学知识为基础。如果没有足够的各方面的知识就没有直觉。"迷信知识，迷信权威，将知识看作一成不变，以及知识杂乱无章等都会阻碍创造力的发挥。所以教师要加强学法指导，不要将知识绝对化和讲得过死，给学生留有发展空间，鼓励学生主动去思考、探索和填补。
2、培育创新性心理素质
创造性心理因素是个人特点，它对创造的发挥起着重要的推动、维持、定向作用。在具有高创造性人的身上发现主要有以下特征：不受利己主义干挠；不畏压力，不怕犯错，果断敢为的精神；个人独立自主而不乏观念的灵活性；不受严格的性别角色限制；强烈的好奇心和事业心；高自信心和坚强的意志力等。
3、提高创新性思维能力，丰富想象力
创造性思维既是发散思维与聚合思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合，它包括灵感的闪现，又离不开创造性想象的支持。门捷列夫运用演绎外推预言铅、镓、锗等新元素，说明要重视训练以逻辑为主的创造性思维，如演绎与归纳，分析与综合等。
4、加强实验教学，推进化学创新实践
化学是一门以实验为基础的学科，培养这方面能力，要加强课堂实验的教学。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法及其它科目的学习有重要意义。
5、加强化学科研课外活动
加强化学科研课外活动因其有较强的趣味性、自主性、灵活性、实践性等特点，吸引众多化学爱好者，并且使爱好者有实现创新欲望的实践机会，有利于发现和培养化学创造人才。
创新教育是培养创新能力和创新精神的基本取向的教育，是摆在每一名教师面前的新课题，這对广大教师提出了更高的要求。作为一名化学教师，只有不断加强自身素质，更新观念，深刻把握新大纲，新教材所蕴涵的新的教学理念，不断探索创新教育在化学教学中的最佳途径和方法，把创新教育的目标真正落实到学生身上，使学生终身受益，为我国可持续发展战略的顺利实现贡献自己的一份力量。
【关键词】创新教育；转变观念；主体地位；教育途径
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现"新"现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
一、实施创新教育教师转变观念是关键
创新教育的实现，首先要求教师要有创新教育的意识。这样的教师善于吸收最新教育科学成果，并将其应用于教育教学中，且有独到见解，并有行之有效的教育教学方法、能力。创新教育对我们教师提出了更高要求。教师必须树立教育的使命感，以育人为使命的教师常常会创造出令人惊叹的奇迹。
1. 树立新的学习观、树立终身学习观
开展创造性教育的关键是树立新的意识，不断更新原有知识，并要熟悉大量的化学社会、与科学技术、与生产劳动和人们生活密切相关的事实。作为化学教师，我们应有职业的敏感性和紧迫性，学习、学习、再学习，在知识体系上要及时捕获新信息进行分类加工筛选，把有用的纳入自己的知识体系中，在教学理念上、方法上重视学科间的联系和整合。
2.教师要树立科学的教学观。
科学的教学观要求教师冲破传统的教学观念的束缚，不应当迷信"标准答案"，而应懂得任何标准都是相对的。一味死守"标准"，往往会自觉不自觉地扑灭学生创造的火星。教师不仅使学生学好、学会，而且要引导他们好学、会学。教给学生认知的能力，学习的能力，不仅要让学生掌握人类已有的知识，而且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力。
3.教师要树立现代的科学的学生观。现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。应以学生为本，学生是独立的个体，一个学生就是一个独立的世界。不因他们存在不足而过多地责备他们。应尊重他们的个体，宽容他们。用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看学生，每个学生都有巨大的潜能，要最大限度的挖掘学生的潜能，优等生与后进生是平等的，人人都有创造的禀赋。
二、创新教育必须确立学生在学习中的主体地位
立学生在学习中的主体地位，并不是降低教师的主导作用，相反对教师的要求更高。在进一步传承传统教育中优秀的教育思想和教学方法的基础上，更应明确新课程的理念，课程目标，内容标准，需仔细的分析学生的具体情况。教学内容作为载体，备课的重点要备学生，精心设计教学程序，确立学生在学习中的主体地位。激励学生运用规律自主解决问题，在教师指导下，以学生为中心的教学方式，强调学生是信息加工的主体，知识意义的主体建构者，教师是构建活动的设计者，组织者和促进者。教师通过创设良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现，从而达到对所学知识意义建构的目的，为创新能力的提升夯实
基础。
三、高中化学教学中实施创新教育的途径。
（一）创设情境，培养创新意识
1、营造宽松的创新环境
在化学课堂教学中，营建创新文化环境的重点应以提出问题、引导解决为主要手段。这些问题既要新鲜别致，又要富于启发性、挑战性，能激发学生主动参与，积极思考，热烈讨论。问题的答案应该设计成开放的、多元的，以保证学生获得较多的创新体验。
2、激发学生化学科的兴趣--是实施创新教育的源泉
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
3、培养学生问题意识--是实施创新教育的出发点
爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"学必有疑，有疑必有思，有思考才能使学生由被动地认识变为探索性地求知，充分发挥学生的主体作用。设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。问题是创新的基础，是创新的载体，没有自己的问题就没有创新，创新正是在一个个问题的提出中，开始其生命的历程。
（二）、结合教材，培养创新能力
1、奠定广泛深厚的科学知识基础
知识不仅给创新活动提供"原料"，还是创造性思维的基础，著名认知心理学家西蒙认为"无论物理直觉还是化学直觉，都是以广泛细致的物理、化学知识为基础。如果没有足够的各方面的知识就没有直觉。"迷信知识，迷信权威，将知识看作一成不变，以及知识杂乱无章等都会阻碍创造力的发挥。所以教师要加强学法指导，不要将知识绝对化和讲得过死，给学生留有发展空间，鼓励学生主动去思考、探索和填补。
2、培育创新性心理素质
创造性心理因素是个人特点，它对创造的发挥起着重要的推动、维持、定向作用。在具有高创造性人的身上发现主要有以下特征：不受利己主义干挠；不畏压力，不怕犯错，果断敢为的精神；个人独立自主而不乏观念的灵活性；不受严格的性别角色限制；强烈的好奇心和事业心；高自信心和坚强的意志力等。
3、提高创新性思维能力，丰富想象力
创造性思维既是发散思维与聚合思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合，它包括灵感的闪现，又离不开创造性想象的支持。门捷列夫运用演绎外推预言铅、镓、锗等新元素，说明要重视训练以逻辑为主的创造性思维，如演绎与归纳，分析与综合等。
4、加强实验教学，推进化学创新实践
化学是一门以实验为基础的学科，培养这方面能力，要加强课堂实验的教学。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法及其它科目的学习有重要意义。
5、加强化学科研课外活动
加强化学科研课外活动因其有较强的趣味性、自主性、灵活性、实践性等特点，吸引众多化学爱好者，并且使爱好者有实现创新欲望的实践机会，有利于发现和培养化学创造人才。
创新教育是培养创新能力和创新精神的基本取向的教育，是摆在每一名教师面前的新课题，這对广大教师提出了更高的要求。作为一名化学教师，只有不断加强自身素质，更新观念，深刻把握新大纲，新教材所蕴涵的新的教学理念，不断探索创新教育在化学教学中的最佳途径和方法，把创新教育的目标真正落实到学生身上，使学生终身受益，为我国可持续发展战略的顺利实现贡献自己的一份力量。